“Aprendendo Frente e Atrás: Aula Lúdica para Educação Infantil”
A proposta deste plano de aula é apresentar aos alunos o conceito de frente e atrás de maneira lúdica e criativa, utilizando atividades de pintura, recorte e colagem. Essas atividades promoverão não somente a compreensão do tema, mas também o desenvolvimento da criatividade, da coordenação motora e da interação social entre as crianças. Ao longo de três horas, as crianças terão a oportunidade de explorar seu ambiente e suas referências, trabalhando a noção espacial de forma intuitiva e divertida.
O plano foi elaborado para crianças na Educação Infantil, foco especial no subgrupo de crianças pequenas, com idades variando entre 4 e 5 anos e 11 meses. As atividades propostas buscam atender as expectativas da BNCC, estimulando tanto o conhecimento sobre o espaço e suas referências quanto as habilidades socioemocionais que envolvem o aprendizado colaborativo.
Tema: Conceito de frente e atrás
Duração: 3 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 6 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar um entendimento lúdico e prático dos conceitos de frente e atrás, estimulando o reconhecimento de referências espaciais na percepção individual das crianças.
Objetivos Específicos:
1. Identificar a posição de objetos e pessoas em relação à noção de frente e atrás.
2. Desenvolver a coordenação motora por meio de atividades de pintura, recorte e colagem.
3. Estimular a criatividade e a expressão pessoal através das artes.
4. Promover o trabalho em grupo, desenvolvendo a empatia e a cooperação.
Habilidades BNCC:
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura.
Materiais Necessários:
– Papel em diferentes cores
– Tintas guache (diversas cores)
– Pincéis e rolos de pintura
– Tesouras sem ponta
– Cola
– Revistas para recorte
– Fita adesiva
– Cartolina (para suportes)
Situações Problema:
– Como podemos identificar a frente e trás de um objeto em sala de aula?
– E a sua própria posição: você está na frente ou atrás de alguém?
Contextualização:
Iniciar a atividade com uma breve conversa sobre o que é a frente e o que é o atrás. Perguntar aos alunos se eles já notaram a diferença entre a frente e o atrás de objetos em casa ou na escola. A simplicidade da experiência cotidiana poderá ajudar os alunos a se engajarem na proposta. As crianças devem ser incentivadas a refletir sobre situações do dia a dia em que esse conhecimento é importante, como ao andar na rua, na fila, ou em jogos.
Desenvolvimento:
1. Exposição verbal sobre o tema, ressaltando a importância do entendimento de espaço.
2. Apresentar exemplos práticos e brincadeiras que envolvam o conceito de frente e atrás, como ‘esconde-esconde’ ou ‘que jogo é esse?’.
3. Incentivar as crianças a se levantarem e mostraram, com o corpo, o que entendem por frente e atrás.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Pintura de Personagens
– Objetivo: Identificar a noção de frente e atrás por meio da representação artística.
– Descrição: As crianças pintarão uma figura simples que terá partes que ficam na frente (como o rosto) e outras que ficam atrás (como o cabelo).
– Instruções práticas: O professor deverá fornecer papéis com contornos de personagens. Após a pintura, as crianças poderão explicar a posição dos elementos.
– Materiais: Papel, tintas, pincéis.
– Adaptação: Para crianças que possam ter algum tipo de limitação motora, oferecer materiais que facilitam a pintura, como rolos.
Atividade 2: Colagem de Recortes
– Objetivo: Consolidar o aprendizado do conceito de frente e atrás com o uso de recortes de revistas.
– Descrição: As crianças recortarão imagens, colando as figuras de maneira que se ressaltam elementos que estão na frente e atrás.
– Instruções práticas: Orientar os alunos a pensarem em como as figuras se sobrepõem.
– Materiais: Tesouras, revistas, cola, papel.
– Adaptação: Acolher crianças que necessitam de maior suporte, estimulando formação de duplas.
Atividade 3: Jogo do Esconde
– Objetivo: Promover a noção de frente e atrás em um contexto de movimentação.
– Descrição: Correr e tocar em um objeto específico colocado estrategicamente à frente ou atrás de um obstáculo.
– Instruções práticas: O professor deve orientar e esclarecer como e onde o objeto está posicionado.
– Materiais: Objetos para esconder, como caixas ou bolas.
– Adaptação: Alterar as distâncias em que o objeto está posicionado.
Discussão em Grupo:
Após cada atividade, promover um momento de discussão onde as crianças poderão compartilhar suas criações e experiências. As perguntas podem girar em torno de como se sentiram realizando as atividades, se conseguiram entender os conceitos e se houve dificuldades.
Perguntas:
– O que você aprendeu sobre frente e atrás?
– Como você se sente na frente ou atrás de um amigo?
– Você consegue me mostrar com suas mãos o que é frente e o que é atrás?
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando a participação e o envolvimento dos alunos nas atividades propostas. O professor deverá registrar as dificuldades e as facilidades durante o processo, assim como o interesse demonstrado pelas crianças.
Encerramento:
Finalizar o encontro revisitando os conceitos abordados de forma leve. Encorajar as crianças a continuarem observando o que é frente e atrás em seu cotidiano, além de agradecer pela participação e pelas criações realizadas.
Dicas:
Estimular a criatividade em casa e manter a aula diversificada também é fundamental. Criar um ambiente acolhedor, que permita aos alunos a liberdade de explorar as atividades sem pressões, ajudará bastante no aprendizado.
Texto sobre o tema:
Na educação infantil, o entendimento sobre orientações espaciais como frente e atrás é fundamental para o desenvolvimento cognitivo e para a percepção do espaço ao redor. Essas noções não apenas ajudam as crianças a se orientarem, mas também são essenciais para as interações sociais e para atividades que envolvem movimentos e jogos. Aprender a identificar o que está à nossa frente e atrás de nós é uma habilidade que se traduz em segurança nas relaçõesinterpessoais e nas dinâmicas de grupo.
Ao trabalhar com crianças, usar a arte como ferramenta pedagógica é uma abordagem poderosa. A pintura, o recorte e a colagem permitem que os pequenos se expressem, enquanto ao mesmo tempo absorvem conceitos importantes. As atividades propostas proporcionam não apenas um aprendizado teórico, mas também significativo na prática. Além disso, favorecem a autoexpressão e o relacionamento social, essencial nesta fase de desenvolvimento, onde as crianças estão explorando constantemente o mundo à sua volta.
Por último, a interação social proporcionada por essas atividades artísticas contribui para o desenvolvimento da empatia. O reconhecimento de que cada um tem suas maneiras de expressar-se, suas posições dentro do grupo e suas percepções únicas sobre o mundo favorece um ambiente de respeito e colaboração. Dessa forma, as crianças não apenas aprendem, mas também desenvolvem competências emocionais essenciais para a vida.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser expandido em diversas vertentes. Por exemplo, as atividades de pintura e colagem podem ser utilizadas em observações da natureza, onde as crianças podem fazer colagens de fotos de diferentes elementos e explorarem aspectos de frente e atrás nas plantas e nos animais. Também é possível realizar uma abordagem multidisciplinar, envolvendo matemática e ciências naturais, tanto na observação de uma flor quanto na comparação de tamanhos, pesos e formas.
Além disso, relacionar as atividades artísticas ao mundo da literatura pode enriquecer o aprendizado. Ao escolher livros que exploram a noção de espaço de maneira lúdica e que possuam ilustrações chamativas, os alunos poderão vivenciar a história em um contexto mais amplo e representativo. Histórias que apresentam conceitos espaciais serão excelentes opções para conectar a leitura com o tema do plano.
Por último, o plano também pode incluir uma exposição das obras criadas pelas crianças, permitindo um momento de valorização e reconhecimento do trabalho individual e coletivo. Essa prática permitirá que as crianças compartilharem suas percepções sobre o que aprenderam, promovendo diálogos enriquecedores que solidificarão o aprendizado dos conceitos de frente e atrás, reforçando a importância do que foi vivido e criado durante as atividades.
Orientações finais sobre o plano:
Na elaboração de um plano de aula voltado para crianças pequenas, é fundamental manter uma abordagem flexível e adaptativa, respeitando o ritmo de aprendizado de cada aluno. Os educadores devem observar atentamente as interações e o envolvimento das crianças em atividades, ajustando as propostas sempre que necessário para garantir que todos se sintam parte do processo. Ao criar um ambiente de acolhimento, onde todos podem expressar-se sem medo de errar, será mais fácil promover um aprendizado efetivo e significativo.
Outro ponto a ser considerado é a importância de manter o diálogo aberto com as famílias, incentivando que os pais relatem experiências em casa que se relacionem com o tema abordado. Portanto, a construção do conhecimento pode também acontecer fora do ambiente escolar, estimulando uma relação de parceria entre escola e família, reforçando a continuidade do aprendizado.
Por fim, as atividades que unem arte e o cognição espacial criam um efeito positivo em relação à autoestima, autoconhecimento e à capacidade de comunicação das crianças. Assim, ao final do plano, deve-se celebrar as conquistas de cada aluno, ressaltando a importância do trabalho em grupo e de como cada um contribuiu para o aprendizado coletivo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo de esconde-esconde: Um clássico que possibilita explorar o conceito de frente e atrás. Enquanto um amigo conta, os outros devem se esconder e o “pegador” precisa identificar quem está a sua frente e quem está atrás, quando os encontra.
2. Desenho em grupo: Fornecer um grande papel em que cada criança será responsável por desenhar uma parte do corpo de um personagem pode ser uma atividade divertida. A ideia é que cada um escolha se desenhará a frente ou o fundo do personagem, criando uma obra coletiva.
3. Colagem com fotos: Peça que tragam fotos de família ou amigos que sejam fixadas em um painel, destacando quem está na frente e quem está atrás na imagem.
4. Dança conforme a frente e atrás: Utilizar músicas para que as crianças, em um círculo, se movam seguindo a instrução verbal de “frente” para se moverem para frente (dançar de maneira alegre) e “atrás” para se reunirem em grupos.
5. Teatro de fantoches: Criar uma pequena atividade onde as crianças utilizam fantoches para cantar ou contar uma história, destacando sempre o que está na frente e atrás do cenário que criarão. Essa vai além do espaço físico, explorando as relações entre personagens.
