“Aprendendo Empatia: A História de Pedro Vira Porco Espinho”
Neste plano de aula, exploraremos a história de “Pedro Vira Porco Espinho” em uma abordagem lúdica e interativa para as crianças da faixa etária de 4 a 5 anos. O objetivo é proporcionar um ambiente de aprendizado que estimule tanto a criatividade quanto a empatia, elementos fundamentais nesta fase de desenvolvimento das crianças pequenas. Ao longo de quatro dias, vamos envolver os alunos em atividades que estimulem a comunicação de ideias e sentimentos, a expressão corporal e a compreensão de temáticas sociais presentes na narrativa.
As atividades serão planejadas dentro dos Campos de Experiências da BNCC, proporcionando um contexto rico e significativo para a aprendizagem. A escolha de cada atividade tem como propósito reforçar a importância das relações interpessoais, a expressão de emoções e o respeito pelas diferenças. As crianças serão encorajadas a expressar-se livremente, observar e descrever, além de praticar o autocuidado, facilitando o desenvolvimento integral e harmonioso.
Tema: Pedro Vira Porco Espinho
Duração: 4 dias
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos
Objetivo Geral:
Promover o desenvolvimento integral das crianças por meio da exploração da história “Pedro Vira Porco Espinho”, estimulando a empatia, a expressão emocional e a criatividade.
Objetivos Específicos:
– Fomentar a comunicação de sentimentos e ideias.
– Estimular o autocuidado e a autoestima por meio da valorização das características corporais.
– Experienciar a expressão corporal através de atividades artísticas e recreativas.
– Desenvolver a capacidade de cooperar e participar de atividades em grupo.
Habilidades BNCC:
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita.
(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações.
Materiais Necessários:
– Livro “Pedro Vira Porco Espinho”.
– Materiais para arte (papel, tinta, pincéis, tesoura, cola).
– Fantoche de porco-espinho ou materiais para confeccioná-lo.
– Materiais de música (instrumentos simples).
– Cartolinas ou folhas grandes.
Situações Problema:
– Como Pedro se sente ao se transformar em um porco-espinho?
– O que podemos aprender com a história de Pedro?
– Como demonstrar empatia quando vemos alguém diferente?
Contextualização:
A história de “Pedro Vira Porco Espinho” traz à tona a importância do respeito às diferenças e da autoaceitação. Ao longo da narrativa, as crianças conhecerão a trajetória de Pedro e como ele aprendeu a amar suas singularidades, mesmo enfrentando desafios. Vamos discutir com os alunos o valor da empatia e da aceitação de si e dos outros, incentivando-os a expressar sentimentos e histórias pessoais.
Desenvolvimento:
Dia 1: Leitura da história
– Iniciar com uma roda de conversa, apresentando o livro “Pedro Vira Porco Espinho”.
– Realizar a leitura do livro, incentivando a participação das crianças, buscando opiniões e sentimentos gerados pela leitura.
– Após a leitura, criar uma atividade de expressão oral onde cada criança compartilha um sentimento relacionado à história.
Dia 2: Atividade artística: “Meu Eu”
– Pedir que as crianças desenhem ou façam colagens de suas características físicas e emocionais.
– Cada aluno pode explicar seu desenho para os colegas, promovendo a valorização das diferenças e a autoestima.
– Esse momento pode culminar em uma apresentação onde cada criança se apresenta como um “personagem” de si mesma.
Dia 3: Movimento e expressão corporal
– Organizar uma atividade em que as crianças imitam o porco-espinho e outras emoções que a história despertou nelas.
– Utilizar músicas que expressem sentimentos e permitir que as crianças dancem ou se movimentem livremente.
– Introduzir o uso de instrumentos para acompanhar os movimentos e explorar diferentes sons.
Dia 4: Recontando a história
– Em grupos menores, as crianças devem planejar um pequeno teatrinho sobre a história, criando diálogos e ações com o suporte dos fantoches.
– Após a encenação, promover uma discussão sobre o que aprenderam com a história e o que significa ser diferente.
– Finalizar com uma apresentação para os demais grupos da escola, enfatizando o valor do respeito e da amizade.
Atividades sugeridas:
1. Leitura Dramatizada:
– Objetivo: Aprofundar a compreensão da história.
– Descrição: As crianças são divididas em grupos e cada grupo deve encenar partes da história.
– Materiais sugeridos: Elementos de fantasia, fantoches.
2. Desenho dos Sentimentos:
– Objetivo: Incentivar a expressão emocional através da arte.
– Descrição: As crianças desenham o que sentiram ao ouvir a história. Ao final, fazem uma roda de compartilhamento.
– Materiais sugeridos: Papéis, lápis de cor, tinta.
3. Criação de Bonecos de Porco-Espinho:
– Objetivo: Estimular a criatividade.
– Descrição: Fabricar bonecos de porco-espinho usando materiais recicláveis.
– Materiais sugeridos: Garrafas, papel, tinta, tesoura.
4. Música e Movimento:
– Objetivo: Trabalhar a coordenação motora e expressão corporal.
– Descrição: Criar uma coreografia simples que expresse a história.
– Materiais sugeridos: Chegar a diversos instrumentos musicais.
5. Círculo da Empatia:
– Objetivo: Desenvolver a empatia.
– Descrição: Num círculo, cada criança fala sobre um momento em que se sentiu diferente e o que aprenderam sobre isso.
– Materiais sugeridos: Almofadas ou cadeiras para sentar.
Discussão em Grupo:
– Como Pedro se sentiu quando se transformou?
– O que significa ser diferente?
– Como podemos ajudar amigos que se sentem diferentes?
Perguntas:
– O que você faria se fosse como o Pedro?
– Como podemos cuidar dos nossos sentimentos?
– Qual parte da história você mais gostou e por quê?
Avaliação:
A avaliação será contínua, levando em conta a participação das crianças nas atividades, a reflexão sobre suas próprias experiências e o desenvolvimento de habilidades de comunicação, empatia e expressão criativa. A observação do professor durante as atividades e a documentação dos trabalhos desenvolvidos contribuirão para um panorama das aprendizagens.
Encerramento:
No último dia, encerraremos as atividades com uma roda de conversa para que as crianças compartilhem o que aprenderam e como se sentiram durante a semana. A valorização das histórias individuais dos alunos e a expressão dos sentimentos serão fundamentais para a construção de um ambiente acolhedor e respeitoso.
Dicas:
– Incentive sempre a participação ativa dos alunos, promovendo um ambiente seguro e acolhedor.
– Use exemplos práticos para explicar como cada um é único e especial.
– Fomente a empatia através de histórias e vivências que abordem a aceitação e o respeito.
Texto sobre o tema:
A obra “Pedro Vira Porco Espinho”, escrita de forma cativante, traz uma perspectiva única sobre a aceitação das diferenças. Pedro, o protagonista, enfrenta diversas situações que o levam a questionar suas características e a forma como os outros o veem. Durante sua jornada, ele descobre que a individualidade é um presente e que cada um possui suas próprias singularidades, que devem ser respeitadas e celebradas.
A reflexão sobre esta narrativa é importante, pois estimula o reconhecimento dos sentimentos, tanto os de Pedro quanto os de quem o cerca. As crianças poderão aprender a lidar com situações de exclusão, desenvolvendo a empatia e a autoconfiança. É fundamental construir um espaço de diálogo onde as crianças possam expressar livremente suas emoções, reconhecendo que ser diferente é normal e que cada um traz uma nova cor ao mundo.
Finalmente, promover experiências que envolvam a arte, o movimento e a interação social é essencial nos primeiros anos de vida. No contexto da educação infantil, a criatividade e a capacidade de se expressar ajudam as crianças a construir sua identidade e a fortalecer os laços com os outros. Com a história de Pedro, queremos construir uma consciência coletiva sobre a importância do respeito às diferenças, implantando valores que perdurarão para a vida toda.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode servir como base para uma série de atividades continuadas, que podem ser ampliadas com novas histórias que abordem temáticas semelhantes, sempre buscando engajar as crianças e provocar reflexões sobre convivência social. A interação entre as histórias e a vida real permitirá que os alunos reduzam a ansiedade em relação ao diferente, ao mesmo tempo em que aprenderão a se relacionar e a resolver conflitos de uma maneira mais colaborativa.
Além disso, o aprendizado por meio de narrativas pode ser integrado com outras disciplinas, como ciências e matemática, trazendo debates e questionamentos sobre a diversidade no mundo natural e na sociedade. Uma conexão entre a literatura e o cotidiano dos alunos é essencial para um conhecimento mais profundo e significativo, onde compreender as emoções vai muito além do simples entendimento de uma história.
Por último, o plano pode ser expandido com a inclusão de projetos de solidariedade, em parceria com a comunidade escolar, em que as crianças possam partilhar suas habilidades e conhecimentos. Essa vivência prática facilitará não apenas a compreensão de seus próprios valores, mas também das realidades do outro, promovendo um ambiente escolar ativo e inclusivo.
Orientações finais sobre o plano:
Ao implementar este plano, é essencial que as educadoras observem e ajustem as atividades de acordo com as reações e interesses das crianças. Cada grupo tem sua particularidade e respeitar a individualidade de cada criança promoverá um aprendizado mais efetivo e prazeroso. O diálogo aberto e as escuta atenta são chaves para que as crianças se sintam seguras para se expressar.
Outro ponto importante é o envolvimento das famílias no processo educativo. Informar os pais sobre o que está sendo trabalhado em sala e sugerir que conversem sobre o tema em casa pode reforçar os valores abordados, promovendo um ambiente de apoio e cooperação. Criar um vínculo forte entre escola e família contribui enormemente para o desenvolvimento emocional e social dos alunos.
Por fim, a reflexão constante sobre a prática pedagógica é vital. Ao final da execução deste plano, dedicar um tempo para revisar o que funcionou bem e o que pode ser melhorado em atividades futuras possibilitará um aprimoramento contínuo, beneficiando os alunos e a equipe docente ao longo do tempo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro do Respeito:
– Objetivo: Promover a empatia e a diversidade.
– Descrição: Esconder cartões pela sala com algumas características positivas diferentes (ex: ‘alegre’, ‘amigo’, ‘gentil’). As crianças devem encontrar e compartilhar historias sobre pessoas que se identificam com essas características.
– Materiais: Cartões coloridos.
2. Teatro de Fantoche:
– Objetivo: Estimular a criatividade e a expressão oral.
– Descrição: As crianças criam seus próprios fantoches baseados na história e encenam histórias desenvolvidas por elas mesmas, trazendo novos enredos sobre aceitação e diversidade.
– Materiais: Sacos de papel, canetas, lã e outros materiais de artesanato.
3. Caminhada do Porco-Espinho:
– Objetivo: Conscientizar sobre a inclusão.
– Descrição: Organizar uma atividade ao ar livre onde as crianças imitam os porcos-espinhos enquanto fazem uma caminhada, refletindo sobre como cada um é diferente.
– Materiais: Música animada e algum acessório para parecerem porcos-espinhos (ex.: espinhos de papel).
4. Mural das Emoções:
– Objetivo: Desenvolver a linguagem emocional.
– Descrição: Criar um mural na sala onde as crianças podem desenhar ou colar imagens que representem como se sentem em diferentes momentos. Servirá como um ponto de partida para discussões sobre sentimentos.
– Materiais: Cartolinas, recortes de revistas, cola.
5. Dia do Amigo Espinhoso:
– Objetivo: Trabalhar a amizade e a cooperação.
– Descrição: As crianças desenham um “amigo espinhoso” e compartilham como podem ajudar uns aos outros a enfrentar desafios, como Pedro fez na história.
– Materiais: Papel, canetas, adesivos.
Este plano de aula busca criar um ambiente rico em aprendizado, permitindo que crianças pequenas crescendo juntas em um espaço de respeito e empatia, ao mesmo tempo que se divertem e exploram a si mesmas e os outros.
