“Aprendendo Em Cima e Embaixo: Plano de Aula Lúdico para 5 Anos”
O plano de aula desenvolvido a seguir foi cuidadosamente elaborado para abordar o conceito de em cima e embaixo de uma maneira lúdica e interativa, proporcionando um ambiente de aprendizagem enriquecedor para as crianças pequenas. As atividades propostas favorecem a exploração do espaço e a percepção de diferentes posições, essencial para o desenvolvimento da compreensão espacial dos alunos, além de estimular a coordenação motora, a criatividade e a socialização.
Este plano é direcionado a crianças de 5 anos, dentro do contexto da Educação Infantil. A proposta visa oferecer experiências práticas e significativas, alinhadas com as habilidades da BNCC, que contextualizam e dão suporte a essa fase do aprendizado. As crianças, ao trabalharem com o conceito de em cima e embaixo, não apenas se divertem, mas também desenvolvem uma série de competências essenciais que acompanharão seu aprendizado nas etapas futuras.
Tema: Conceito de em cima e embaixo
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 5 anos
Objetivo Geral:
Fomentar a compreensão dos conceitos de em cima e embaixo, através de atividades práticas e lúdicas que estimulem a interação das crianças com o espaço e entre si.
Objetivos Específicos:
– Proporcionar experiências de movimentação que ajudem as crianças a reconhecerem a posição de objetos em relação a seus próprios corpos.
– Estimular a comunicação e a expressão oral ao descrever situações relacionadas aos conceitos.
– Desenvolver habilidades de socialização e empatia, ao trabalhar em grupo e interagir com os colegas.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Materiais Necessários:
– Caixas de diferentes tamanhos
– Fitas coloridas
– Espaço amplo para movimentação
– Almofadas ou tapetes para referências de “em cima” e “embaixo”
– Fichas com desenhos de objetos (ex: balão, mesa, cadeiras)
Situações Problema:
– Onde está a caixa? Ela está em cima ou embaixo da mesa?
– O balão está em cima da mesa ou embaixo da cadeira?
Contextualização:
Iniciar a aula conversando com as crianças sobre as diferentes posições que os objetos podem ocupar. Perguntar se elas conseguem descrever onde estão alguns objetos da sala, ajudando-as a entender o conceito de em cima e embaixo de uma maneira visual e auditiva. Uma boa maneira de introduzir os conceitos é usar exemplos do cotidiano das crianças, como seus brinquedos ou livros.
Desenvolvimento:
1. Aquecimento: Realizar uma atividade de alongamento onde as crianças imitam como estariam se estivessem “em cima” e “embaixo”. Por exemplo, deitar no chão (embaixo) e esticar os braços para cima (em cima).
2. Atividade com Caixas: As crianças deverão observar e comparar o tamanho das caixas disponíveis, colocando-as “em cima” de uma superfície e “embaixo”.
3. Desenho e Discussão: Pedir que cada criança desenhe um objeto que pode estar em cima ou embaixo e depois compartilhe sua ideia com o restante da turma.
Atividades sugeridas:
Durante uma semana, realizar as seguintes atividades:
Dia 1: Apresentação do Tema e Exploração
Objetivo: Introduzir e explorar os conceitos de em cima e embaixo.
Descrição: Com as crianças reunidas no chão, apresente uma caixa e pergunte: “Este objeto está em cima ou embaixo?” Estimule-as a pensar e a se movimentar para perceber os diferentes níveis.
Materiais: Caixas e almofadas.
Instruções: Ponha uma caixa em cima da mesa e outra em baixo da mesa. Pergunte às crianças sobre a posição de cada uma.
Dia 2: Contação de História
Objetivo: Envolver as crianças em uma narrativa que contenha os conceitos de em cima e embaixo.
Descrição: Escolha uma história que mencione objetos em níveis diferentes. Envolva as crianças na contação da história e incentive-as a sinalizar quando ouvirem “em cima” ou “embaixo”.
Materiais: Livro ilustrado que aborde o tema.
Instruções: Leia a história em voz alta e faça pausas para que as crianças respondam ou imitem movimentos.
Dia 3: Jogo do “Em cima e Embaixo”
Objetivo: Promover a atividade física enquanto as crianças aprendem os conceitos.
Descrição: Crie um espaço delimitado e coloque objetos para que as crianças se movimentem, indo “em cima” e “embaixo” de obstáculos, como cadeiras e almofadas.
Materiais: Obstáculos (cadeiras, almofadas).
Instruções: Conduza as crianças para o espaço e oriente-as a atravessar o percurso, identificando as posições.
Dia 4: Atividade Artística
Objetivo: Usar a criatividade para representar os conceitos de maneira visual.
Descrição: As crianças criam um desenho onde existem coisas em cima e embaixo.
Materiais: Papéis, lápis de cor e canetinhas.
Instruções: Cantar uma música que mencione as posições enquanto as crianças desenham.
Dia 5: Teatro de Fantoches
Objetivo: Reforçar os aprendizados por meio da dramatização.
Descrição: Com a ajuda do professor, criar uma pequena peça onde personagens estejam em cima ou embaixo de objetos.
Materiais: Fantoches, objetos pequenos.
Instruções: Dividir as crianças em grupos e deixar que cada grupo atue sua parte, incorporando os conceitos.
Discussão em Grupo:
Após cada atividade, promova um tempo para discussão em grupo. Pergunte:
– O que você encontrou em cima?
– O que estava embaixo?
– Como se sentiram ao se mexer e representar os conceitos?
Perguntas:
– Quais objetos vocês acham que podem estar em cima e embaixo em nossas casas?
– Como podemos saber se algo está em cima ou embaixo?
– Alguém pode dar um exemplo de algo que pode mudar de posição de em cima para embaixo?
Avaliação:
A avaliação será realizada de forma contínua e formativa, levando em consideração a participação dos alunos, suas interações e a capacidade de compreender os conceitos de em cima e embaixo. Será observado se as crianças conseguem identificar e descrever essas posições em situações cotidianas.
Encerramento:
Finalize a aula fazendo uma rápida revisão sobre o que foi trabalhado. Pergunte às crianças o que aprenderam sobre o que significa estar “em cima” e “embaixo”, e promova um momento para que cada uma compartilhe o que mais gostou nas atividades.
Dicas:
– Promova um ambiente de confiança e acolhimento, permitindo que as crianças se sintam à vontade para se expressarem.
– Utilize músicas e rimas para facilitar a memorização dos conceitos.
– Adapte as atividades para incluir diferentes texturas e formas, gerando uma aprendizagem mais sensorial.
Texto sobre o tema:
O conceito de em cima e embaixo é fundamental para o desenvolvimento da percepção espacial em crianças pequenas. Essa compreensão permite que os pequenos se orientem em ambientes físicos, cruciais para o crescimento nas habilidades motoras e cognitivas. Os privilégios de brincar e explorar o espaço são oportunidades ricas para criação e interação social, onde as crianças podem fazer comparações e perceber diferentes alturas e profundidades, além de serem elementos que as ajudam a relacionar-se com o mundo à sua volta.
Nesse enfoque, trabalhar com objeto e o próprio corpo oferece experiências mais ricas. Por exemplo, ao subir e descer em diferentes superfícies, as crianças não só experimentam a noção de altura, mas também desenvolvem habilidades de equilíbrio e coordenação motora, fundamentais nessa faixa etária. Quanto mais elas vivenciarem essas situações, mais autoconfiança e segurança vão construir, além de estimular o interesse pela exploração do espaço.
A comunicação é outra peça-chave nesse processo. As crianças são incentivadas a descrever o que observam, as posições dos objetos em relação a outros e suas próprias experiências com relação ao espaço. Essa prática não só contribui para o enriquecimento vocabular, mas também para a construção da empatia e do respeito pelas diferentes perspectivas dos colegas. Através da linguagem, elas ajudam a entender que cada uma vive uma experiência única, moldada pelas suas próprias percepções e interações.
Desdobramentos do plano:
Após a conclusão das atividades propostas, os desdobramentos desse plano de aula podem ser explorados de diferentes maneiras. Uma sugestão seria fazer uma exposição dos desenhos e criações artísticas que as crianças produziram, convidando outras turmas ou familiares para conhecerem o trabalho. Essa atividade não apenas irá valorizar o esforço dos alunos, mas também dará espaço para que eles compartilhem suas experiências e aprendizados sobre os conceitos de em cima e embaixo.
Outro desdobramento interessante é a continuidade do trabalho em sala de aula com novos conceitos relacionados, como “dentro” e “fora”, “longe” e “perto”. Essas novas abordagens permetiriam ampliar as percepções espaciais das crianças e ajudar na construção de um vocabulário mais rico e complexo sobre o tema. As atividades poderiam ser moldadas a partir de objetos usados diariamente, como brinquedos, livros e materiais escolares, permitindo que as crianças façam conexões com situações cotidianas.
Por fim, a interação com a família também pode ser uma excelente continuidade desse trabalho. Criar uma atividade na qual as crianças, com o auxílio dos pais ou responsáveis, explorem a casa em busca de objetos que podem ser colocados em cima de mesas e embaixo de camas, por exemplo, possibilita que a aprendizagem transborde do ambiente escolar para nossas vidas. Essa interação não só solidifica o aprendizado, mas também promove um senso de comunidade e de apoio familiar ao desenvolvimento das crianças.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que o professor esteja atendo às particularidades de cada criança durante as atividades. Em um grupo de crianças pequenas, é natural que algumas tenham um desenvolvimento motor mais avançado que outras, ou ainda que algumas demonstrem interesse diferente pelas atividades. Nesse sentido, personalizar as atividades e oferecer alternativas variadas pode ser um caminho para garantir que todas participem de forma significativa e ativa.
Além disso, a seleção dos materiais é crucial. Devem ser priorizados objetos seguros, com dimensões adequadas e que estimulem a criatividade. Pense também em como os ambientes podem ser organizados para fornecer desafios e conquistas. Por exemplo, ao dispor caixas em diferentes níveis, é possível estimular a coordenação e a habilidade motora das crianças, ao mesmo tempo que as educa sobre os conceitos que estão sendo trabalhados.
Por último, lembre-se de que o aprendizado deve ser, acima de tudo, uma experiência divertida e enriquecedora. Considerar os interesses e as vivências das crianças ao planejar as atividades proporciona uma maior conexão com o conteúdo. A inclusão de música, movimento e arte é uma forma eficaz de tornar o conceito mais acessível e garantirá que os alunos se envolvam e aprendam de forma divertida.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro na Sala
Objetivo: Explorar os conceitos de em cima e embaixo.
Descrição: Esconda brinquedos ou objetos em diferentes lugares da sala e crie pistas que usem os conceitos em cima e embaixo. As crianças devem encontrar os objetos seguindo as dicas e hinos indicados.
Materiais: Brinquedos e pistas.
Modo de condução: Defina um espaço, esconda os objetos em locais estratégicos e descreva as dicas aos pequenos.
2. Dança “Em Cima e Embaixo”
Objetivo: Aprender movimentos de maneira divertida.
Descrição: Coloque músicas animadas e peça que as crianças dancem. Quando a música parar, você diz “em cima” ou “embaixo”, e elas devem posicionar-se conforme as instruções.
Materiais: Aparelho de som e músicas.
Modo de condução: Alterne entre músicas e as instruções, observando e interagindo com as crianças.
3. Construindo Torres
Objetivo: Apreciar as diferenças de altura.
Descrição: As crianças usarão blocos para construir torres, experimentando o que pode ir “em cima” e “embaixo”.
Materiais: Blocos de montar.
Modo de condução: Distribua os blocos e auxilie as crianças a fazerem suas construções.
4. Jogo com Cartões
Objetivo: Reforçar o reconhecimento das posições.
Descrição: Crie cartões com imagens que representam objetos em cima e embaixo e jogue com as crianças em duplas, onde cada um conta a história do cartão que tiraram.
Materiais: Cartões com imagens.
Modo de condução: Explique as regras e auxilie as crianças enquanto jogam.
5. Atividade de Rimas
Objetivo: Fomentar a expressão oral.
Descrição: Através de rimas e músicas, faça uma roda e crie versos que comecem e terminem com as palavras em cima e embaixo, instigando rimas e criando novos versos.
Materiais: Letra de músicas rítmicas.
Modo de condução: Comece com um verso e peça que as crianças continuem.
Este plano elaborado visa tornar o aprendizado acerca dos conceitos de em cima e embaixo uma experiência rica e memorável para as crianças pequenas, promovendo o desenvolvimento integral e lúdico dos pequenos alunos.
