“Aprendendo Cores e Vogais: Atividade Lúdica para Crianças”

Este plano de aula foi elaborado com o intuito de proporcionar uma experiência rica e significativa para crianças pequenas, focando na mistura de cores com tinta guache e no reconhecimento das vogais. A proposta é que, através da atividade lúdica de pintura, as crianças possam explorar suas emoções, sentimentos e a socialização, enquanto aprendem sobre as cores e se familiarizam com as vogais do alfabeto. Toda essa vivência não apenas promove a aprendizagem cognitiva, mas também fortalece os laços sociais entre os alunos, permitindo um ambiente de aprendizagem colaborativo e democrático.

O objetivo é que as crianças tenham um contato inicial com as cores, por meio da mistura de tintas, entendendo como diferentes tons se formam e se relacionando com as vogais em um contexto criativo. Além disso, são esperadas interações que favoreçam o desenvolvimento da empatia e da comunicação, promovendo, assim, a construção de uma identidade e a valorização das diversidades presentes no grupo. Esse plano segue as diretrizes da BNCC, envolvendo habilidades que vão ao encontro das necessidades dos pequenos aprendizes.

Tema: Misturando as cores com tinta guache, vogais a, e, i, circuito com comando a seguir.
Duração: 2 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 4 anos

Objetivo Geral:

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Promover o aprendizado das vogais e a compreensão das cores mediante a prática de mistura de tintas guache, envolvendo expressões artísticas e sociais.

Objetivos Específicos:

– Estimular a percepção sensorial por meio da mistura de cores.
– Desenvolver a habilidade de comunicação oral, reconhecendo e utilizando as vogais.
– Fomentar a cooperatividade entre os alunos durante a atividade de pintura.
– Incentivar o uso criativo do corpo e da expressão artística.
– Aprofundar o entendimento sobre a diversidade de cores e suas combinações.

Habilidades BNCC:

– Campo de experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– Campo de experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
– Campo de experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”:
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
– Campo de experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”:
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea).
– Campo de experiências “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”:
(EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.

Materiais Necessários:

– Tinta guache de diversas cores (amarelo, azul, vermelho, verde).
– Pincéis grossos e finos.
– Papéis de desenho em grandes formatos.
– Recipientes para a mistura de tintas (potes plásticos ou pratos descartáveis).
– Cartões com as vogais (A, E, I) ilustrados.
– Aventais para as crianças.
– Música animada para criar um clima de alegria durante a atividade.

Situações Problema:

Como as cores se misturam para formar novas tonalidades? Quais vogais conseguimos identificar nas palavras relacionadas às cores?

Contextualização:

O reconhecimento das cores e das vogais é fundamental para o desenvolvimento da linguagem e da criatividade. Através da mistura de tintas, as crianças não só aprendem sobre cores, mas também exploram o conceito de relativas, interações e expressões. A atividade proposta deve estar ligada ao cotidiano dos alunos e suas experiências, sendo um aprendizado significativo.

Desenvolvimento:

O desenvolvimento das atividades será distribuído em duas horas de aula, seguindo as etapas a seguir:

1. Introdução (15 minutos): Apresentar as cores e as vogais para as crianças, utilizando cartões ilustrativos. Breve discussão sobre o que cada criança gosta nas cores e onde elas as veem no dia a dia.

2. Exploração das cores (30 minutos):
– Propor que as crianças experimentem misturar as tintas.
– Orientar sobre como usar o pincel para retirar a tinta dos recipientes e misturá-las.
– Encorajá-las a verbalizar o que estão fazendo, utilizando as vogais: “Eu estou misturando azul e amarelo!”.

3. Atividade de pintura (45 minutos):
– Distribuir os papéis grandes e orientar que pintem livremente utilizando as cores que acabaram de misturar.
– Enquanto pintam, cirandar ao redor e interagir, perguntando sobre o que estão fazendo e quais cores estão usando.

4. Hora do circuito (15 minutos):
– Criar uma atividade onde as crianças formem um circuito simples, seguindo comandos que envolvem as vogais. Exemplo: “Vá até a cor que começa com a vogal A!”. Isso reforça a ativa e lúdica relação com as vogais.

5. Conclusão e limpeza (15 minutos):
– Reunir as crianças para que compartilhem seus trabalhos, falando sobre as misturas que fizeram e como isso se relaciona às vogais.
– Limpeza dos materiais e finalização das atividades.

Atividades sugeridas:

1. Mistura de tintas:
– Objetivo: Aprender sobre cores primárias e suas combinações.
– Descrição: As crianças devem experimentar misturar duas cores e observar o resultado.
– Materiais: Tinta guache, recipientes e pincéis.
– Instruções: Concentrar-se em promover a conversa sobre as cores e possibilitar a expressão.
– Adaptação: Para crianças que têm dificuldade, pode-se oferecer misturas prontas para elas identificarem as cores resultantes.

2. Jogo das vogais:
– Objetivo: Reforçar o reconhecimento das vogais.
– Descrição: As crianças devem identificar palavras que começam com as vogais em contextos favoráveis.
– Materiais: Cartões com vocabulário ilustrativo.
– Instruções: Balancear entre as cores e as vogais nas discussões.
– Adaptação: Entregar palavras ilustradas para as que precisam de ajuda visual.

3. Construção de um mural coletivo:
– Objetivo: Promover a colaboração entre os alunos.
– Descrição: Ao final do trabalho com cores, criar um mural.
– Materiais: Papéis de diferentes cores e cola.
– Instruções: Incentivar a colagem e a disposição artística.
– Adaptação: Ajudar as crianças em dificuldades motoras na hora de colar.

Discussão em Grupo:

Será realizada uma roda de conversa, onde todos os alunos poderão compartilhar suas experiências durante a atividade. Questões como “O que achou ao misturar as cores?” e “Qual foi a sua cor favorita?” serão levantadas para estimular a comunicação.

Perguntas:

1. Quais cores você misturou e quais novas cores você viu?
2. Que vogais conseguimos falar sobre as cores que usamos?
3. Como se sentiu ao compartilhar seu trabalho com os companheiros?
4. Alguém conhecia músicas que têm as vogais A, E, I?

Avaliação:

A avaliação será contínua, observando a participação das crianças nas atividades e a maneira como interagem umas com as outras. Fatores como a apropriação das cores, o uso das vogais e o engajamento nas discussões também serão considerados.

Encerramento:

Ao final da aula, reforçaremos a importância da mistura de cores e a identificação das vogais, utilizando as produções artísticas dos alunos como base. Convidaremos os alunos a exporem seus trabalhos para as outras salas, criando um ambiente de valorização do que foi aprendido.

Dicas:

– Estimular a exploração tátil e visual dos materiais.
– Criar um ambiente de respeito e atenção entre os alunos durante a conversa.
– Utilizar músicas que envolvam cores e vogais para integrar a aprendizagem de forma lúdica.

Texto sobre o tema:

A mistura de cores é uma atividade que pode ter um impacto profundo no desenvolvimento sensorial das crianças. Ao permitir que os pequenos explorem como as cores se combinam entre si, eles não apenas aprendem sobre o mundo dos pigmentos, mas também sobre os conceitos de causa e efeito. Quando, por exemplo, misturamos azul e amarelo, as crianças podem dizer que estão criando a cor verde. Este processo não se trata apenas de observar, mas de experienciar, de se engajar com o mundo ao seu redor. As crianças adoram a transformação, principalmente quando podem ver e tocar o que está acontecendo.

Além da compreensão das cores, introduzir a linguagem é essencial nesse processo criativo. Associar as cores às vogais é uma forma inteligente de unir duas aprendizagens que se complementam. As crianças podem aprender a pronunciar palavras com essas vogais e até reconhecê-las em uma atividade de pintura colorida. Esse enfoque fortalece o conteúdo linguístico ao passo que enriquece a expressão artística, uma vez que as crianças se sentem mais à vontade para expressar seus sentimentos e ideias através da pintura e, ao mesmo tempo, praticam a linguagem.

Entretanto, não deveríamos nos esquecer do aspecto social dessa atividade. A pintura em grupo, a troca de ideias e a comunicação sobre o que estão criando estabelecem vínculos entre os alunos e promovem habilidades de cooperação e empatia. Cada um é encorajado a valorizar o que o outro está fazendo, a compreender que suas criações, mesmo que diferentes, são todas especiais. Esse respeito entre as produções é fundamental para a construção de uma comunidade escolar saudável e colaborativa.

Desdobramentos do plano:

Os desdobramentos deste plano de aula podem ser diversos e enriquecedores, dependendo da evolução dos alunos. Um primeiro desdobramento interessante seria a criação de um diário de cores e vogais, onde as crianças poderiam registrar suas descobertas sobre cores e suas associações a palavras. Isso ajudaria no reforço do aprendizado e incentivaria a prática da escrita, mesmo de forma inicial e espontânea. Formar um livro coletivo que reúna todas as produções de trabalhos seria uma excelente maneira de dar continuidade a este tema.

Outro aspecto a ser explorado está na interdisciplinaridade. A mistura de cores pode ser associada a temas como a natureza e o meio ambiente, onde se pode discutir a importância das cores nas flores, nos animais e como isso se relaciona com a biodiversidade. Essa abordagem poderia levar a uma série de atividades ao ar livre, como observar cores naturais e relacioná-las com as tintas que utilizaram em sala. Essa conexão com a natureza traz um enriquecimento ao aprendizado.

Finalmente, as articulações com outras linguagens (como música e dança) também podem ser um caminho de desdobramento. As crianças poderiam criar uma música que envolva as cores aprendidas e as vogais, permitindo que o aprendizado seja reforçado de maneira lúdica e movimentada, consolidando a adequação dos conteúdos ao universo infantil. A chave é sempre manter as atividades em um formato que seja compreensível e atraente para a faixa etária.

Orientações finais sobre o plano:

É imprescindível que ao longo do desenvolvimento deste plano, o professor atente para o ambiente que está criando. Um espaço acolhedor e à disposição para a exploração criativa pode impactar significativamente as crianças e o aprendizado delas. Fomentar curiosidade e questionamentos naturais contribuirá para que as crianças se sintam à vontade para experimentar e se expressar.

Além disso, vale ressaltar a importância de respeitar os ritmos individuais de cada criança, procurando perceber como elas se envolvem e se engajam com as atividades propostas. É essencial que a atividade seja flexível, permitindo adaptações conforme a dinâmica do grupo e as necessidades de aprendizagem que se apresentarem.

Por fim, acompanhar e refletir sobre a interação social dos alunos durante a aula é também um fator de sucesso. Observar como eles se comunicam, compartilham materiais e respeitam as diferenças ajudará o educador a promover um ambiente correspondendo às diretrizes da BNCC em suas diversas vertentes. Esse olhar cuidadoso é o que garantirá que a experiência de aprendizagem seja não apenas prazerosa, mas também significativa, criando alicerces sólidos no desenvolvimento das crianças.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro das Cores:
– Objetivo: Identificar e reconhecer diferentes cores no ambiente.
– Descrição: Estabelecer um jogo onde as crianças devem encontrar objetos que contenham as cores que foram trabalhadas.
– Materiais: Cartões de cores e uma caixa “tesouro” para armazenar os itens.
– Modo de condução: Formar equipes e percorrer a sala ou o pátio em busca dos objetos, promovendo trabalho em grupo.

2. Dança das Cores:
– Objetivo: Aprender sobre cores de forma dinâmica e engajada.
– Descrição: Criar danças que expressem as cores, associando movimentos aos diferentes tons.
– Materiais: Música animada e cores de tecido.
– Modo de condução: Cada criança deve movimentar-se livremente, mostrando as cores que correspondem a seus movimentos.

3. Teatro das Cores:
– Objetivo: Integrar máscaras e personagens nas cores trabalhadas.
– Descrição: Criar pequenas apresentações onde as crianças devem incorporar personagens que representem as misturas de cores.
– Materiais: Máscaras coloridas, fantasias e tintas.
– Modo de condução: Estimular a criação de histórias onde as cores desempenham papéis principais.

4. Jardim das Vogais:
– Objetivo: Reforçar o conhecimento das vogais por meio de uma atividade plástica.
– Descrição: Plantar pequenas flores que representem cada vogal, com palavras ilustrativas na base.
– Materiais: Papel colorido, canetinhas e vasinhos.
– Modo de condução: As crianças devem colorir as flores e recitar palavras que começam com a vogal correspondente.

5. Música das Cores:
– Objetivo: Relacionar a música com as cores.
– Descrição: Criar canções inventadas para cada cor, integrando as vogais nos versos.
– Materiais: Instrumentos musicais simples como pandeiros ou xilofones.
– Modo de condução: Formar grupos onde as crianças possam criar e apresentar suas canções ao restante da turma.

Esse plano de aula está estruturado para garantir que as experiências de aprendizagem proporcionem um ambiente lúdico, seguro e educativo, no qual as crianças possam explorar, aprender e interagir, promovendo um aprendizado significativo e duradouro.