“Aprendendo Coesão Textual: Substituições Lexicais e Pronominais”
Este plano de aula tem como objetivo fomentar a compreensão da continuidade textual por meio da identificação de substituições lexicais e pronominais. Ao trabalhar com palavras que se referem a outras dentro de um texto, os alunos do 3º ano terão a oportunidade de melhorar sua habilidade de leitura e escrita, além de desenvolver um olhar crítico sobre a construção textual. É fundamental que os alunos entendam como a coesão textual permite uma fluência maior na leitura e facilita a compreensão do que está sendo lido.
Neste contexto, a aula se dedica a explorar de forma lúdica e interativa essas substituições. A metodologia envolve a leitura coletiva, jogos de palavras e atividades práticas para que os alunos possam aplicar o que aprenderam. Como a linguagem é uma ferramenta viva e em constante evolução, é essencial que os alunos estejam capacitados a reconhecer as nuances da coesão e da coerência textual.
Tema: Substituições Lexicais e Pronominais em Textos
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 3º Ano
Faixa Etária: 8 a 9 anos
Objetivo Geral:
Ensinar os alunos a identificar substituições lexicais e pronominais em textos, promovendo a compreensão da continuidade do texto.
Objetivos Específicos:
– Facilitar a leitura de textos curtos e a identificação de sinônimos.
– Promover a identificação e o uso de pronomes anafóricos.
– Estimular a produção textual considerando a coesão e a coerência.
Habilidades BNCC:
– (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.
– (EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação.
– (EF03LP14) Identificar e reproduzir, em textos, pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
Materiais Necessários:
– Livros de leitura
– Lápis e borracha
– Quadro e marcadores coloridos
– Cartões com palavras (sinônimos e pronomes)
– Apostilas com textos curtos
Situações Problema:
– Como podemos entender um texto sem repetir as mesmas palavras?
– Quais palavras podem ser usadas para substituir um substantivo?
Contextualização:
Inicie a aula perguntando aos alunos se já notaram que não precisamos repetir as mesmas palavras em um texto. Explique que, na criação de textos, usamos sinônimos e pronomes para tornar a leitura mais fluida e interessante. Essa estratégia é importante para manter o leitor engajado e para evitar a monotonia.
Desenvolvimento:
1. Leitura Coletiva: Inicie a aula com uma leitura em voz alta de um texto curto que contenha várias substituições lexicais e pronominais.
2. Identificação de Palavras: Depois da leitura, pergunte aos alunos quais palavras foram substituídas. Escreva-as no quadro e discuta as alternativas que eles encontraram.
3. Atividade em Grupos: Divida a turma em pequenos grupos e forneça a cada grupo cartões com palavras. Eles devem encontrar sinônimos para cada um e criar frases utilizando essas palavras.
4. Jogo de Substituição: Promova uma atividade lúdica onde os alunos devem retirar palavras de um texto e substituí-las por sinônimos, explicando a razão de suas escolhas.
Atividades sugeridas:
Dia 1: Leitura e Identificação
– Objetivo: Identificar substituições lexicais em um texto.
– Descrição: O professor lerá um texto em voz alta e os alunos deverão acompanhar. Após a leitura, os alunos devem identificar diferentes palavras que possam ser substituídas por sinônimos.
– Materiais: Texto impresso.
– Instruções: Ler o texto em voz alta, discutir as palavras identificadas e anotar no quadro.
Dia 2: Sinônimos em Ação
– Objetivo: Criar frases usando sinônimos.
– Descrição: Os alunos recebem uma lista de palavras e devem criar frases utilizando sinônimos.
– Materiais: Cartões com palavras.
– Instruções: Formar duplas, cada aluno escolhe uma palavra e pensa em sinônimos, escrevendo frases completas em suas folhas.
Dia 3: Pronomes em Movimento
– Objetivo: Usar pronomes para substituir substantivos.
– Descrição: Criação de um texto que será lido em voz alta e onde os alunos devem adicionar pronomes para substituir palavras repetidas.
– Materiais: Apostilas com texto em branco.
– Instruções: Cada aluno recebe uma parte do texto e deve preencher com pronomes adequados, em pares compartilham suas partes e leem para a turma.
Dia 4: Caça às Coesas
– Objetivo: Identificar pronomes em um curto trecho.
– Descrição: Alunos devem localizar pronomes em um texto impresso e discutir seu uso.
– Materiais: Diversos textos em cópias.
– Instruções: Trabalhar em grupos pequenos, locais variados da sala, e compartilhar as descobertas com a turma.
Dia 5: Produção Textual
– Objetivo: Produzir um texto coeso considerando substituições lexicais.
– Descrição: Os alunos deverão escrever um pequeno texto, utilizando sinônimos e pronomes anafóricos.
– Materiais: Papel e caneta.
– Instruções: Escrever um relato de uma aventura e compartilhar com os demais membros da turma.
Discussão em Grupo:
Promova uma discussão em grupo onde os alunos devem analisar como as substituições lexicais e pronominais ajudam na fluência e compreensão do texto, além de explorar as diferenças em suas produções textuais.
Perguntas:
– Quais são os pronomes que você encontrou nos textos?
– Por que a repetição de palavras pode tornar a leitura maçante?
– Como você se sentiu ao criar sinônimos para palavras em um texto?
Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua. O professor observará a participação dos alunos nas discussões em grupo e na criação das atividades. A produção textual final será avaliada levando em consideração a coesão, a coerência e o uso correto dos sinônimos e pronomes.
Encerramento:
Finalizar a aula revisando os conceitos aprendidos e reforçando a importância de utilizar palavras e pronomes variados na escrita. Incentivar os alunos a praticar a leitura em casa e a encontrar substituições lexicais em seus livros.
Dicas:
– Incentivar a leitura de livros variados.
– Reforçar o uso de dicionários para descobrir novos sinônimos.
– Realizar jogos de palavras que estimulem a criatividade.
Texto sobre o tema:
A coesão textual é uma característica importantíssima em qualquer tipo de escrita, não apenas para textos literários, mas também para textos acadêmicos e no cotidiano. Um texto bem construído possui uma sequência lógica que facilita a leitura e a compreensão. Nesse sentido, as substituições lexicais e pronominais são fundamentais para evitar repetições excessivas e para proporcionar uma leitura mais fluida.
Os pronomes desempenham um papel crucial na comunicação escrita. Eles permitem que o autor se refira a substantivos ou a ideias previamente mencionadas sem a necessidade de repetições desnecessárias. Por exemplo, ao invés de repetir o nome de uma pessoa, podemos apenas usar ‘ele’ ou ‘ela’, tornando assim a frase mais agradável e dinâmica. Além disso, a utilização de sinônimos não apenas enriquece o vocabulário, mas também demonstra uma compreensão mais profunda do texto.
O aprendizado da substituição lexical e pronominal desempenha um papel significativo no desenvolvimento das habilidades de escrita dos alunos. Incentivar crianças a usar essas estratégias não só melhora suas produções textuais, mas também as torna leitores mais críticos. Portanto, ao cultivar habilidades coesivas, estamos preparando os alunos para se tornarem não apenas escritores competentes, mas também comunicadores eficazes em diversas situações da vida.
Desdobramentos do plano:
A proposta educacional apresentada permite que os alunos do 3º ano explorem a coesão textual de maneira interativa, fazendo uso de sinônimos e pronomes em suas produções textuais. O plano de aula não se limita apenas a abordar a teoria sobre a substituição lexicais, mas também permite que os alunos desenvolvam habilidades práticas por meio da leitura e produção escrita.
É válido destacar que a aplicação de atividades lúdicas, como jogos de palavras, contribui significativamente para o envolvimento e motivação dos alunos. Ao transformar o aprendizado em um momento divertido, o educador aumenta as chances dos alunos se interessarem pelo tema e assimilarem melhor os conceitos apresentados.
Outro aspecto relevante é a aplicação do conhecimento adquirido em outras disciplinas, como História ou Ciências, onde a construção de textos informativos e relatos de experiências se torna uma prática comum. Dessa forma, a habilidade em usar sinônimos e pronomes se estende além da sala de aula de Português, favorecendo uma formação integral dos estudantes e preparando-os para futuros desafios acadêmicos.
Orientações finais sobre o plano:
O plano de aula está estruturado com uma abordagem prática e interativa, permitindo que os alunos aprendam de forma significativa e contextualizada. É importante que o professor esteja atento às necessidades individuais de cada aluno, adaptando as atividades conforme a dinâmica da turma. A flexibilidade é um elemento essencial para o sucesso do aprendizado.
A avaliação deve ser contínua e formativa, incentivando os alunos a compartilhar suas descobertas e reflexões. Promover um ambiente onde todos se sintam à vontade para expressar suas opiniões e experiências é fundamental para o desenvolvimento de competências sociais e emocionais.
Além disso, é recomendável que os professores incentivem a leitura regular em casa, pois a prática contínua ajudará os alunos a compreender melhor o uso de sinônimos e pronomes. Criar uma cultura de leitura dentro da escola não apenas enriquece o vocabulário dos alunos, mas também fortalece seus laços com a linguagem, facilitando o uso consciente e efetivo em suas produções textuais.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Atividade 1: Bingo de Sinônimos
– Objetivo: Reforçar o conhecimento de sinônimos.
– Descrição: Criar cartões de bingo com palavras e seus sinônimos. Alunos devem marcar os sinônimos corretos.
– Faixa Etária: 8 a 9 anos.
Atividade 2: Caça ao Tesouro Linguístico
– Objetivo: Identificar pronomes em diferentes textos.
– Descrição: Alunos se dividem em grupos e recebem textos. Eles devem encontrar e listar os pronomes.
– Faixa Etária: 8 a 9 anos.
Atividade 3: Criação de Histórias Coletivas
– Objetivo: Estimular a criatividade e o uso de pronomes e sinônimos.
– Descrição: Cada aluno adiciona uma frase à história, utilizando sinônimos e pronomes.
– Faixa Etária: 8 a 9 anos.
Atividade 4: Jogo de Role-Playing com Cartões
– Objetivo: Promover o entendimento sobre pronomes.
– Descrição: Os alunos vão representar diferentes personagens e devem usar pronomes para se referir um ao outro.
– Faixa Etária: 8 a 9 anos.
Atividade 5: Desafio dos Sinônimos
– Objetivo: Estimular o raciocínio rápido e o uso de diferentes vocabulários.
– Descrição: O professor diz uma palavra e os alunos têm que rapidamente responder com sinônimos.
– Faixa Etária: 8 a 9 anos.
Esse plano proporciona uma rica experiência de aprendizagem para os alunos do 3º ano, desenvolvendo suas habilidades de leitura e escrita de forma dinâmica e interativa. Com a prática das estratégias de coesão, os estudantes estarão mais aptos a se tornarem leitores críticos e escritores competentes.
