“Aprendendo Alto e Baixo: Atividades Lúdicas para Crianças”
O presente plano de aula tem como objetivo proporcionar uma experiência lúdica e significativa para as crianças pequenas na educação infantil, explorando o conceito de alto e baixo. Esse tema é fundamental para o desenvolvimento da percepção espacial e da comparação, habilidades que são essenciais nesta etapa do aprendizado. O planejamento das atividades incorpora elementos dinâmicos e interativos que envolvem o corpo, a comunicação e a criatividade das crianças, tornando o aprendizado mais integrado e divertido.
As atividades propostas são cuidadosamente elaboradas para se ajustarem ao nível de desenvolvimento dos alunos, garantindo que cada criança se sinta valorizada e respeitada em suas capacidades. Abordaremos o conceito de alto e baixo não apenas de maneira teórica, mas também através de atividades práticas que estimulem a observação, a interação social e a expressão pessoal. Essas interações são fundamentais para que as crianças possam compreender e aplicar esse conhecimento em diferentes contextos, promovendo o aprendizado significativo e colaborativo.
Tema: Conceito de alto e baixo
Duração: 60 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 3 anos e 11 meses a 5 anos e 11 meses
Objetivo Geral:
Proporcionar às crianças uma compreensão intuitiva dos conceitos de alto e baixo através de atividades lúdicas que envolvam movimento, arte e interação social.
Objetivos Específicos:
1. Identificar e diferenciar objetos e formas segundo as características de altura e profundidade.
2. Estimular a expressão criativa utilizando materiais variados, favorecendo a comunicação de ideias sobre os conceitos abordados.
3. Promover a escuta ativa e a cooperação entre as crianças durante as atividades em grupo.
Habilidades BNCC:
Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
– (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.
– (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras e atividades artísticas.
Campo de Experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
– (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras.
– (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura e escultura.
Campo de Experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
– (EI03EF01) Expressar ideias e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita.
Campo de Experiências “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
– (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
Materiais Necessários:
– Miniaturas ou figuras de diversos objetos (ex: brinquedos, livros, cestas).
– Cartolinas ou papéis coloridos.
– Tintas e pincéis.
– Fita métrica ou régua.
– Música instrumental para atividades.
– Espaço amplo para movimentação.
Situações Problema:
1. Como podemos identificar qual objeto é o mais alto ou o mais baixo na nossa coleção de brinquedos?
2. O que acontece se empilharmos alguns objetos altos e outros baixos?
Contextualização:
Iniciar a aula explicando que todos nós podemos observar coisas diferentes ao nosso redor, como pessoas, árvores e objetos. Mostrar alguns objetos de diferentes alturas e pedir que as crianças façam comparações enquanto influenciam suas percepções sobre os conceitos de alto e baixo.
Desenvolvimento:
1. Momento de Abertura: Apresentar os objetos disponíveis e perguntar se eles conhecem as palavras alto e baixo. Fazer uma breve discussão, pedindo exemplos do cotidiano.
2. Atividade de Movimentação: Pedir que as crianças se posicionem na sala, separando-se em grupos conforme sua altura sendo considerados altos e baixos. Incentivar a interação e a autoafirmação, prestando atenção a quem está em cada grupo.
3. Criação Artística: Distribuir materiais de desenho e pintura, podendo criar duas obras: uma sobre algo alto e outra sobre algo baixo. Incentivar a expressão livre.
4. Exploração Musical: Realizar uma roda onde as crianças podem se mover de acordo com a música, levantando os braços altos ou se agachando embaixo de algo – aqui a música pode fazer referência a momentos de subida e descida.
5. Fechamento: Juntar aos objetos coletados em estantes e pedir para que as crianças organizem por altura, discutindo o que consideraram alto ou baixo, estimulando a autonomia e a avaliação das conquistas e limitações.
Atividades sugeridas:
Dia 1: Construção de objetos altos e baixos com materiais recicláveis.
– Objetivo: Compreender a diferença entre altura.
– Descrição: Com caixas e garrafas, construir torres.
– Materiais: Garrafas pet, caixas.
– Instruções: Cada grupo deve criar sua estrutura e apresentar aos demais.
Dia 2: Jogo de esconde-esconde com objetos.
– Objetivo: Explorar spatial awareness através de altas e baixas posições.
– Descrição: Esconder objetos altos e baixos pela sala.
– Materiais: Objetos variados.
– Instruções: As crianças devem encontrar e classificar.
Dia 3: Pintura de mural coletivo representando o que é alto e baixo.
– Objetivo: Desenvolver o trabalho em equipe.
– Descrição: Criação colaborativa de um mural.
– Materiais: Tintas, cartolinas.
– Instruções: Pintar juntos, discutindo as alturas representadas.
Dia 4: Dança dos Altos e Baixos.
– Objetivo: Aprimorar a consciência corporal.
– Descrição: Com música, alternar movimentos de subir e descer.
– Materiais: Música de fundo.
– Instruções: Dançar coletivamente, seguindo o ritmo.
Dia 5: Rodinha de história sobre algo alto e baixo.
– Objetivo: Estimular a linguagem oral.
– Descrição: Contar e recontar histórias sobre diferentes personagens que são altos e baixos.
– Materiais: Livros infantis.
– Instruções: Cada criança pode compartilhar suas favoritas.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, reunir as crianças e pedir que compartilhem suas experiências. Como se sentiram ao criar, brincar e interagir? Quais objetos consideraram mais altos e mais baixos, e por quê? Esses momentos são valiosos para valorizar a participação e a autoconfiança.
Perguntas:
1. O que você achou mais fácil: encontrar ou construir algo alto?
2. Como você se sente quando vê algo muito alto?
Avaliação:
A avaliação observará a participação, o envolvimento nas atividades e a capacidade de classificar e expressar ideias sobre o conceito de alto e baixo. Apesar de não haver uma avaliação formal, será importante que as crianças se sintam reconhecidas e valorizadas por seus esforços.
Encerramento:
Finalizar a aula pedindo aos alunos que compartilhem o que aprenderam sobre alto e baixo e incentivá-los a observar em casa ou na escola objetos que se encaixem nestas categorias. Expressar a satisfação e a importância do aprendizado lúdico.
Dicas:
– Esse plano pode ser ajustado para atender diferentes ritmos de aprendizagem, garantindo que todos possam participar ativamente.
– Utilize a interação e o movimento como facilitadores da aprendizagem. A experiência direta é fundamental nesta fase do desenvolvimento infantil.
– Além disso, criar um ambiente acolhedor e seguro influenciará na disposição das crianças em participar.
Texto sobre o tema:
O conceito de alto e baixo é observado em diversas esferas da vida, especialmente na educação infantil. Neste contexto, as crianças têm a oportunidade de explorar essas noções de maneira natural, através de seu ambiente cotidiano. É fundamental proporcionar a elas oportunidades para observar e experimentar a diferença entre essas duas dimensões. Para crianças na faixa etária de 3 a 5 anos, o aprendizado é maximizado através de ações e interações, e é aqui que a pedagogia lúdica desempenha um papel crucial. As práticas lúdicas não apenas promovem a compreensão cognitiva, mas também fortalecem a autoestima, a empatia e habilidades sociais.
Os objetos ao nosso redor se apresentam em várias alturas, e essa diversidade é uma ótima maneira de introduzir conceitos matemáticos e espaciais. Ao observar o que está alto e o que está baixo, as crianças começam a desenvolver um senso de comparação, algo que será importante para seu desenvolvimento acadêmico posterior. Promover atividades que permitem movimentação e criatividade também é vital para que os pequenos entendam esses conceitos de forma prática, internalizando a ideia de que o aprendizado pode e deve ser divertido.
Além disso, a comunicação e a expressão oral se tornam vitais nesse momento de aprendizado. Ao partilhar suas experiências, as crianças desenvolvem sua capacidade de escuta e de se expressar, criando um ambiente de aprendizado colaborativo onde todos aprendem uns com os outros. Essa troca é não apenas benéfica, mas também crucial para a formação de habilidades sociais e emocionais que acompanharão as crianças ao longo da vida.
Desdobramentos do plano:
As atividades propostas neste plano de aula podem ser ampliadas através de um reforço em temas relacionados. A comparação pode ser estendida para incluir conceitos de grande e pequeno, assim como longo e curto. Estimular as crianças a utilizarem essas características em diversas atividades artísticas pode enriquecer ainda mais o aprendizado. Por exemplo, ao trabalharem com desenho e pintura, podem explorar a criação de formas diferentes, tanto em tamanho quanto em proporção, reforçando sua compreensão sobre as referências visuais.
Além disso, o conceito de altura pode ser utilizado para discutir elementos do cotidiano que variam na verticalidade, como árvores, prédios, e até mesmo pessoas, criando um ciclo de observação prática que une o aprendizado acadêmico com experiências pessoais. Desta forma, o aprendizado se torna mais significativo e aplicável na vida diária das crianças.
Por último, um potencial desdobramento envolve a interação com o meio ambiente em que as crianças estão inseridas. Explorar o espaço que habitam, seja a sala de aula ou o parque, pode ser uma forma de ampliar o entendimento sobre as variabilidades de alto e baixo na natureza. Isso não apenas incentiva a observação detalhada do mundo natural, mas também promove o respeito e a valorização das características ambientais, essenciais em uma educação ecologicamente consciente.
Orientações finais sobre o plano:
Ao finalizar esse plano, é importante que o educador esteja atento às emoções e às reações das crianças durante as atividades. Momentos de interação, seja em grupo ou individual, são essenciais para que as crianças possam se sentir ouvindo e valorizadas. Isso contribuirá para criar um ambiente de aprendizado seguro e acolhedor, onde cada uma delas se sente parte do grupo e tem a liberdade de se expressar.
Além disso, a flexibilidade deverá acompanhar as atividades programadas. Cada turma é única, e as doções, preferências e níveis de desenvolvimento podem variar. Portanto, é importante que o professor esteja preparado para adaptar as atividades conforme o progresso das crianças, garantindo que todas tenham acesso ao aprendizado proposto.
Por fim, a importância da observação cuidadosa e da escuta ativa nas interações são chaves para o sucesso do plano. É através dessa prática que o educador poderá identificar as necessidades e os interesses das crianças, adequando ainda mais seu trabalho às nuances do desenvolvimento infantil e garantindo que o aprendizado sobre o conceito de alto e baixo seja, de fato, significativo e marcante para cada uma delas.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro de Altura:
– Objetivo: Encorajar a exploração e a observação.
– Materiais: Objeto de diferentes alturas escondidos pelo ambiente.
– Modo de condução: Criar pistas que incentivem a comparação, como “Encontre algo que seja mais alto que você”.
2. Desfile dos Gigantes e Anões:
– Objetivo: Brincar com o conceito de alturas.
– Materiais: Papéis coloridos para criar adereços.
– Modo de condução: As crianças criam personagens durante o desfile, discutindo quem é o gigante e quem é o anão.
3. A Torre do Conhecimento:
– Objetivo: Estimular a criatividade e a comparação.
– Materiais: Materiais de construção (blocos, caixas).
– Modo de condução: Dividir grupos para construir a torre mais alta e pensar em como equilibrá-la.
4. Jogo das Sombras:
– Objetivo: Aprender sobre a altura observando as sombras.
– Materiais: Flashlights e objetos.
– Modo de condução: Criar sombras e discutir como elas mudam de tamanho dependendo da altura e posição.
5. Mapa da Altura:
– Objetivo: Relacionar alturas de forma antropomórfica.
– Materiais: Papéis com desenhos de crianças, animais.
– Modo de condução: Na roda, as crianças apresentam qual desenho é mais alto e qual é mais baixo que elas através de comparações verbais.
Essas sugestões podem ser adaptadas e incrementadas conforme as necessidades e o nível de interação desejado para garantir que o aprendizado sobre o conceito de alto e baixo seja cada vez mais divertido e envolvente!
