“Aprenda Sujeito e Predicado: Plano de Aula para Ensino Médio”

O plano de aula aqui apresentado foi elaborado com o intuito de abordar os tipos de sujeito e predicado, temas fundamentais na disciplina de Língua Portuguesa para o 1º ano do Ensino Médio. Com duas aulas de 50 minutos cada, os alunos terão a oportunidade de explorar, compreender e aplicar os conceitos trabalhados de uma forma prática, através de atividades diversas que estimulam o aprendizado colaborativo e participativo. Este plano é estruturado para engajar os alunos em discussões e práticas que desenvolvem suas habilidades linguísticas e analíticas.

Tema: Tipos de sujeito e predicado
Duração: 2 aulas de 50 minutos
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 1º Ano Médio
Faixa Etária: 15 a 17 anos

Objetivo Geral:

O objetivo geral deste plano de aula é que os alunos compreendam e identifiquem os diferentes tipos de sujeito e predicado em frases da língua portuguesa, bem como entendam sua importância na construção do sentido das sentenças e em sua aplicação em contextos reais.

Objetivos Específicos:

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1. Identificar e classificar os tipos de sujeito (simples, composto, oculto e indeterminado) nas orações.
2. Reconhecer os diferentes tipos de predicado (verbal, nominal e restrito) em exercícios práticos.
3. Produzir frases que exemplifiquem os conceitos abordados, contribuindo para o desenvolvimento da escrita e da análise crítica.
4. Estimular o debate e a reflexão sobre a importância da clareza na construção frasal.

Habilidades BNCC:

– EM13LP08: Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeitos que causam sua inversão).
– EM13LP09: Comparar o tratamento dado pela gramática tradicional e pelas gramáticas de uso contemporâneas em relação a diferentes tópicos gramaticais.
– EM13LP10: Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis.
– EM13LP12: Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e canetas.
– Projetor multimídia para exibições de slides.
– Folhas com exercícios impressos.
– Material didático como gramáticas, dicionários e textos curtos.
– Acesso a computadores ou dispositivos móveis com internet (opcional).

Situações Problema:

Durante as aulas, os alunos participarão de discussões em que serão apresentados a frases em que os diferentes tipos de sujeito e predicado não estão claros. Eles deverão identificar os problemas e sugerir correções, explorando como a ausência de clareza na estrutura frasal pode causar confusão na comunicação.

Contextualização:

A partir da leitura de um texto de opinião ou de uma narrativa, os alunos serão incentivados a identificar exemplos de sujeitos e predicados, discutindo como essas estruturas influenciam a interpretação do texto. Essa atividade inicial permitirá uma conexão prática com o conteudoe com a realidade dos alunos.

Desenvolvimento:

1ª Aula:
– Início com uma breve apresentação teórica sobre os tipos de sujeito (simples, composto, oculto e indeterminado), utilizando o quadro para exemplificar.
– Discussão sobre os tipos de predicado (verbal, nominal e restrito) com exemplos práticos.
– Atividade em duplas: os alunos recebem frases para identificar e classificar o sujeito e o predicado, registrando suas respostas no caderno.
– Encerramento da aula com um breve compartilhamento das respostas e discussão sobre a singularidade e importância de cada tipo.

2ª Aula:
– Revisão dos conceitos apresentados na primeira aula.
– Apresentação de atividades práticas, onde os alunos produzem suas próprias frases utilizando os diferentes tipos de sujeito e predicado.
– Atividade em grupo: criação de um pequeno texto (narrativa ou opinião), garantindo a diversidade dos tipos de sujeito e predicado.
– Compartilhamento dos textos produzidos, com feedback do professor e dos colegas, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo.

Atividades sugeridas:

1. Identificação de sujeitos e predicados:
– Objetivo: Reconhecer e classificar sujeitos e predicados em frases.
– Descrição: Os alunos receberão uma lista de frases e deverão identificar o sujeito e o predicado, classificando-os.
– Instruções: Individualmente, os alunos leem as frases e escrevem suas análises.
– Materiais: Folhas impressas com frases.
– Adaptação: Estudantes com dificuldades podem ser auxiliados com um modelo que apresenta os elementos de maneira destacada.

2. Criação de frases:
– Objetivo: Produzir frases com diferentes tipos de sujeito e predicado.
– Descrição: Em duplas, os alunos criam cinco frases diferentes, variando os tipos de sujeito e predicado.
– Instruções: Cada dupla deve apresentar suas frases para a turma, explicando as escolhas feitas.
– Materiais: Cadernos ou folhas.
– Adaptação: Alunos com dificuldades podem usar frases já preparadas como base.

3. Grupos de discussão:
– Objetivo: Refletir sobre a importância da clareza e da estrutura frasal.
– Descrição: Em pequenos grupos, discutir como a variação nos tipos de sujeitos e predicados pode influenciar o entendimento de um texto.
– Instruções: Cada grupo apresenta uma conclusão sobre suas discussões.
– Materiais: Quadro para anotar as principais ideias.
– Adaptação: Fornecer guias de discussão que orientem as falas dos alunos.

Discussão em Grupo:

Os alunos serão instigados a debater como as diferentes estruturas frasais afetam a clareza das informações em textos de diversas áreas, como na literatura, na comunicação comercial e em artigos científicos.

Perguntas:

1. O que você considera mais importante: o sujeito ou o predicado em uma frase? Por quê?
2. Como a ausência de uma estrutura clara pode afetar a comunicação em um texto?
3. De que forma as diferentes interpretações de sujeito e predicado podem alterar a mensagem de um texto?
4. Você consegue lembrar de algum texto em que a identificação clara do sujeito ou do predicado foi crucial para o entendimento?

Avaliação:

A avaliação será contínua e observará a participação dos alunos nas atividades, a produção de frases corretas e a contribuição nas discussões em grupo. Também haverá uma avaliação escrita ao final, contendo questões sobre identificação e classificação de sujeitos e predicados.

Encerramento:

Ao término das aulas, será promovida uma discussão sobre a importância da estrutura frasal na comunicação e como a prática de identificar sujeito e predicado pode ser aplicada na produção de textos no dia a dia.

Dicas:

1. Utilize exemplos da mídia, como headlines de jornais e artigos, para ilustrar a prática de identificação.
2. Promova um ambiente saudável para que os alunos se sintam à vontade para se expor e debater suas ideias.
3. Ofereça seguir explorando a variação linguística e a gramática em textos contemporâneos, aumentando assim o interesse dos alunos.

Texto sobre o tema:

O estudo das estruturas frasais é fundamental para uma compreensão mais profunda da linguagem e seu uso. Os sujeitos são os elementos que exercem a ação em uma sentença, enquanto os predicados são aqueles que, geralmente, tratam da ação ou do estado a que o sujeito se refere. Compreender a diferença entre um sujeito oculto e um sujeito explícito, por exemplo, pode impactar significativamente a apreciação e a interpretação de um texto. O empresário “fez uma oferta” versus “fez uma oferta” pode mudar totalmente a direção de uma análise.

A prática de identificar e produzir diferentes tipos de sujeito e predicado enriquece a escrita e a leitura. Essa habilidade não apenas melhora a comunicação escrita dos alunos, mas também aguça seu senso crítico, obrigando-os a refletir sobre como as frases são estruturadas e como isso muda o significado. O domínio dessas estruturas é uma ferramenta poderosa nas mãos de um escritor, permitindo-lhe moldar o texto conforme suas intenções específicas.

Por fim, a inclusão do que se aprende sobre sujeito e predicado no contexto real das leituras e produções dos alunos ajuda a solidificar a aprendizagem. Ao enxergarem a gramática não como um mero conjunto de regras, mas sim como uma parte vital do processo comunicacional, os alunos tendem a se sentir mais motivados a praticar e aplicar o que aprenderam. Isso, por sua vez, prepara-os melhor para enfrentar desafios de comunicação em qualquer situação.

Desdobramentos do plano:

O plano poderá ser desdobrado em uma sequência de aulas que se concentrem em outros aspectos da gramática, como a concordância verbal e nominal. Ao aprofundar a discussão sobre como a estrutura frasal se relaciona com outro conceito gramatical, os alunos podem praticar a composição de textos mais complexos, ampliando suas habilidades no uso da língua portuguesa. Além disso, ao incluir a análise de textos literários, o resultado dos subjetivos se complementa e permite uma apreciação estética mais rica.

Outros desdobramentos poderão incluir a discussão do impacto de diferentes estilos de escrita em diversas formas de comunicação, como textos publicitários ou sonoros, onde a escolha de sujeito e predicado pode afetar a eficácia da mensagem. Esses aspectos ampliam o horizonte de conhecimento dos alunos, contribuindo para a formação de críticos e leitores mais conscientes e bem informados.

O desenvolvimento de um projeto onde os alunos possam entrevistar autores ou profissionais da comunicação e explorar a importância da estrutura frasal na produção de conteúdo pode enriquecer ainda mais o aprendizado. A aula se transformaria em um espaço de diálogo entre teoria e prática, trazendo a realidade do mercado para a sala de aula.

Orientações finais sobre o plano:

É importante que o professor mantenha um ambiente aberto à troca de ideias, onde os alunos se sintam à vontade para expressar suas dúvidas e sugestões sobre o tema abordado. O desenvolvimento da habilidade de leitura crítica faz parte do processo, e o professor deve se engajar ativamente nas discussões, apresentando questões desafiadoras que estimulem as análises mais profundas. A presença de exemplos práticos que ressoam com a realidade dos alunos torna o conteúdo mais acessível e memorável.

Além disso, a avaliação continua deve ser vista não apenas como uma forma de mensuração de desempenho, mas como parte do processo de aprendizagem, onde o erro é permitido e visto como uma oportunidade de melhoria. O feedback construtivo pode auxiliar no desenvolvimento da confiança dos alunos em sua capacidade de usar a língua de maneira eficaz e precisa.

Por fim, todas as atividades sugeridas devem promover uma inserção real dos conceitos gramaticais no cotidiano dos alunos, por meio de exercícios que os façam perceber a relevância e a aplicabilidade do que foi estudado. O entusiasmo dos alunos é reforçado quando eles conseguem perceber as conexões entre a gramática e as diversas formas de escrita na atualidade.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo de tabuleiro dos Sujeitos e Predicados: Crie um tabuleiro onde cada espaço corresponde a uma frase. Os alunos, em grupos, lançam o dado e devem identificar o sujeito e o predicado ao cair em cada frase.

2. Teatro de Frases: Em duplas, os alunos encenam uma frase em que se deve destacar o sujeito e o predicado, enquanto a turma tenta identificar as partes da estrutura.

3. Caça ao Tesouro gramatical: Distribua pistas que levem a diferentes exemplos de frases pela escola, onde os alunos devem encontrar e classificar os sujeitos e predicados.

4. Redação Coletiva: Promova um exercício de redação onde cada aluno contribui com uma frase que deve começar com o tema específico e, ao final, os alunos revisionam o texto juntos, identificando as estruturas.

5. Desafio de Vídeo: Alunos podem criar um vídeo curto explicando os tipos de sujeito e predicado, utilizando animações, giocando com as estruturas que aprenderam.

Essas atividades visam não apenas o aprendizado formal, mas também promover um ambiente dinâmico e engajador que favoreça a interação e o interesse dos alunos pelo uso da língua portuguesa.