“Aprenda Ditongo, Tritongo e Hiato de Forma Divertida!”
A proposta deste plano de aula aborda de forma prática e interativa os conceitos de ditongo, tritongo e hiato, três fenômenos fonológicos importantes da língua portuguesa. O objetivo principal é desenvolver um entendimento claro das diferenças entre esses conceitos, garantindo que os alunos possam identificá-los em diversas palavras e utilizá-los corretamente. A aula será conduzida com atividades dinâmicas e lúdicas, promovendo a aprendizagem de forma engajante, facilitando a compreensão e a aplicação dos conteúdos.
Os estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental estão em um período de grande receptividade e curiosidade a respeito da língua e suas regras. Portanto, a abordagem deste tema é relevante para o aprimoramento do vocabulário, o desenvolvimento da escrita e a fluência na leitura. Este plano de aula está alinhado às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que propõe o fortalecimento da língua materna no contexto escolar, incentivando a leitura e a produção textual de forma significativa e contextualizada.
Tema: Ditongo, Tritongo e Hiato
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 4º Ano
Faixa Etária: 9/10 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a compreensão e a identificação de ditongos, tritongos e hiatos, promovendo a habilidade de grafar palavras corretamente e aplicá-las na leitura e escrita.
Objetivos Específicos:
1. Identificar e caracterizar os ditongos, tritongos e hiatos em palavras.
2. Classificar palavras que apresentam ditongos, tritongos e hiatos.
3. Criar frases e pequenas atividades escritas que incluam o uso de ditongos, tritongos e hiatos.
4. Promover a leitura em grupo, em que os alunos pratiquem a leitura de palavras e frases com os conteúdos estudados.
Habilidades BNCC:
– (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
– (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais.
Materiais Necessários:
1. Lousa e giz ou um quadro branco e marcadores.
2. Cartões com palavras que contenham ditongos, tritongos e hiatos.
3. Fichas para atividades escritas.
4. Jogos de tabuleiro ou cartas para atividades lúdicas.
5. Material de desenho (papel, lápis de cor).
Situações Problema:
1. Como podemos identificar palavras que têm ditongos, tritongos e hiatos em nosso dia a dia?
2. Por que é importante saber diferenciar esses fenômenos em palavras que usamos frequentemente?
3. Que consequências podem surgir do uso inadequado de palavras na escrita?
Contextualização:
Iniciar a aula perguntando aos alunos se conhecem alguém que se chama “João” e se sabem diferenciar algumas palavras que contêm ditongos, tritongos e hiatos. Reforçar a ideia de que essas variações fonológicas são fundamentais para a correta compreensão e uso da língua portuguesa. Isso proporcionará uma ligação entre o aprendizado e a prática do dia a dia.
Desenvolvimento:
1. Introdução ao Tema: Apresentar os conceitos de ditongo, tritongo e hiato, explicando as diferenças entre eles. Utilizar exemplos simples para que os alunos entendam esses fenômenos. À medida que o professor explica cada conceito, pode escrevê-los na lousa destacando as partes importantes, como as letras que formam os ditongos e os casos de hiato.
2. Discussão em Grupo: Promover uma conversa em grupo sobre as palavras que eles acham que contêm esses fenômenos. Os alunos podem levantar a mão para contribuir com suas ideias, promovendo um ambiente colaborativo e envolvente.
3. Atividade Prática de Identificação: Dividir a turma em grupos e fornecer cartões com diferentes palavras. Cada grupo deverá identificar palavras que contenham ditongos, tritongos e hiatos e apresentá-las para a turma, explicando as suas classificações.
Atividades Sugeridas:
1. Atividade 1: Jogo da Memória dos Sons (10 minutos)
– Objetivo: Familiarizar com sons, ditongos, tritongos e hiatos.
– Descrição: Utilizar cartões que tenham palavras e sons equivalentes (ex.: “uai” com “ai”). Juntar os alunos em grupos e fazer-os parear as palavras correspondentes.
– Materiais: Cartões de palavras.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades, fornecer palavras em cartazes com ilustrações.
2. Atividade 2: Frase Coletiva (15 minutos)
– Objetivo: Produzir frases utilizando as palavras identificadas.
– Descrição: Cada grupo deve criar uma frase usando as palavras que encontraram durante a atividade anterior. A frase deve incluir pelo menos uma ocorrência de ditongo, um tritongo e um hiato.
– Materiais: Folhas de papel e canetas.
– Adaptação: Alunos que enfrentam dificuldades podem criar frases mais curtas que tenham apenas uma ocorrência de cada fenômeno.
3. Atividade 3: Caça Palavras (10 minutos)
– Objetivo: Reforçar a identificação de palavras.
– Descrição: Criar um caça palavras onde os alunos devem encontrar palavras com ditongos, tritongos e hiatos.
– Materiais: Cópias do caça palavras.
– Adaptação: Para alunos que precisam de mais apoio, incluir exemplos e listas de palavras ao lado do caça palavras.
4. Atividade 4: Criando um Desenho (5 minutos)
– Objetivo: Usar a criatividade para fixar aprendizado.
– Descrição: Os alunos devem desenhar uma cena que representa ou utiliza palavras que possuem ditongos, tritongos e hiatos.
– Materiais: Papel e lápis de cor.
– Adaptação: Alunos com dificuldades podem montar um mural coletivo.
5. Atividade 5: Apresentação dos Trabalhos (10 minutos)
– Objetivo: Compartilhar conhecimento e promover a autoexpressão.
– Descrição: Os alunos apresentam suas frases e desenhos, explicando o uso das palavras com ditongos, tritongos e hiatos.
– Materiais: Mural ou espaço para exposição.
– Adaptação: Permitir que os alunos escrevam ou leiam suas frases em voz alta se isso os ajudar a se sentirem mais confiantes.
Discussão em Grupo:
Após a realização das atividades, promover uma discussão em grupo sobre o que aprenderam sobre ditongos, tritongos e hiatos. Perguntar sobre exemplos que não estão nas atividades e quais palavras eles utilizam normalmente que contêm esses fenômenos. Essa interação vai ajudar a consolidar o conhecimento adquirido.
Perguntas:
1. O que é um ditongo e como ele se diferencia de um hiato?
2. Podem citar exemplos de palavras que utilizam tritongos?
3. Por que é importante entendermos esses conceitos ao escrever?
4. Como você aplicaria o que aprendeu em situações do dia a dia?
Avaliação:
A avaliação se dará por meio da observação do envolvimento dos alunos nas atividades, a correção das frases produzidas, a participação nas discussões e a criatividade nos desenhos. O professor também pode criar uma avaliação escrita simples, onde os alunos precisam classificar algumas palavras em ditongo, tritongo ou hiato.
Encerramento:
Para encerrar a aula, o professor reitera a importância de conhecer a estrutura das palavras e como isso influencia a clareza e a riqueza da comunicação. Encorajar os alunos a continuarem observando o uso dos fenômenos em suas leituras e escritas diárias.
Dicas:
1. Utilize recursos audiovisuais, como vídeos ou músicas, que ilustrem as regras de uso de ditongos, tritongos e hiatos.
2. Crie um mural na sala de aula com exemplos de palavras e frases que contenham esses fenômenos, facilitando consultas rápidas.
3. Sempre que possível, relacionar a temática do aprendizado com o cotidiano dos alunos, incentivando a participação e a prática contínua no uso correto da língua.
Texto sobre o tema:
O estudo dos ditongos, tritongos e hiatos é essencial na língua portuguesa, uma vez que esses fenômenos fonológicos influenciam a pronúncia e a escrita das palavras. Um ditongo ocorre quando duas vogais são pronunciadas em uma mesma sílaba, sendo a primeira uma vogal semidurante (como “i” e “u”) e a segunda, uma vogal plena (como “a”, “e” e “o”). Exemplos de palavras contendo ditongos incluem “pai”, “mãe” e “dólar”.
Por outro lado, um tritongo é a combinação de três vogais que aparecem em uma mesma sílaba. A estrutura é composta por uma vogal semidurante, seguida por duas vogais plenas, como em “quai” ou “Uruguai”. Já o hiato se refere à separação de duas vogais que pertencem a sílabas diferentes, situação comum em palavras como “saída”, onde a vogal “a” e a vogal “i” se separam por uma consoante.
Compreender a distinção entre essas três categorias é fundamental para um uso adequado da língua, pois evita confusões comuns na escrita e na leitura. Ao expor os alunos aos diferentes tipos de combinações de vogais, promovemos não só uma melhor compreensão do português, mas também uma maior habilidade comunicativa, essencial em sua formação acadêmica e social.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser integrado em um projeto maior sobre fonética e fonologia na sala de aula. Os alunos podem, por exemplo, desenvolver um dicionário visual, coletando palavras com ditongos, tritongos e hiatos. Isso cria um recurso que pode ser utilizado ao longo de todo o ano letivo, servindo como um guia para consultas futuras.
Outro desdobramento interessante pode ser a criação de um concurso de contos curtos, onde os alunos devem usar um número mínimo de palavras com ditongos, tritongos e hiatos. Essa tarefa não só potencializa a prática da escrita, mas também estimula a criatividade e o espírito de equipe ao incentivá-los a trabalhar em grupos.
Além disso, é importante estabelecer um cruzamento com as artes, onde os alunos possam criar cartazes ou ilustrações que representem palavras que tenham esses fenômenos. Os produtos finais podem ser expostos na sala de aula, reforçando o aprendizado e ainda decorando o espaço escolar. Essa conexão com as artes ajuda a desenvolver uma visão mais holística da educação, integrando diferentes saberes e práticas.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que, ao longo da execução deste plano, o professor mantenha uma postura de acolhimento e incentivo. Valorizar as contribuições de cada aluno é essencial para que todos se sintam parte do processo de aprendizagem. Além disso, o docente deve ser flexível quanto ao ritmo da aula, adaptando-se às necessidades da turma, pois cada grupo possui dinâmicas e níveis de compreensão variados.
A utilização de materiais diversos e atividades multimodais ao longo do plano ajuda a garantir que todos os alunos, independentemente de seu nível de habilidade, possam participar ativamente das atividades. Encorajar a experimentação e a prática em um ambiente confortável promove o aprendizado efetivo e duradouro.
Por fim, após a conclusão do plano, refletir sobre o desempenho da turma e as estratégias que funcionaram ou não permitirá um aprimoramento contínuo das práticas pedagógicas, contribuindo não só para o sucesso dos alunos como também para o desenvolvimento profesional do educador.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Máquina de Palavras: Um jogo interativo onde os alunos escrevem palavras em cartões e, em grupos, tentam formar o maior número possível de palavras a partir delas, classificando-as em ditongos, tritongos e hiatos.
– Objetivo: Estimular a habilidade de identificação.
– Materiais: Cartões e canetas.
– Faixa etária: 9-10 anos.
– Modo de Conduzir: Dividir a turma em grupos. Cada grupo terá um tempo para coletar o maior número de palavras possíveis.
2. Teatro de Palavras: Os alunos criam pequenas cenas teatrais utilizando palavras com ditongos, tritongos e hiatos, apresentando para a turma.
– Objetivo: Combinar linguagem e arte.
– Materiais: Folhas de papel e recursos de figurino simples.
– Faixa etária: 9-10 anos.
– Modo de Conduzir: Formar grupos e dar tempo para preparação da cena.
3. Histórias em Quadrinhos: Criar histórias em quadrinhos utilizando palavras-chave que contenham ditongos, tritongos e hiatos, fortalecendo a criatividade e compreensão.
– Objetivo: Estimular a produção textual e leitura.
– Materiais: Papel, lápis e canetas coloridas.
– Faixa etária: 9-10 anos.
– Modo de Conduzir: Proporcionar tempo para que cada aluno ou grupo crie sua história.
4. Jogo da Forca: Utilizar o jogo da forca para praticar palavras que contêm ditongos, tritongos e hiatos, criando um espaço divertido e desafiador.
– Objetivo: Praticar a identificação das regras.
– Materiais: Quadro branco ou papel para registrar as tentativas.
– Faixa etária: 9-10 anos.
– Modo de Conduzir: Dividir a turma em equipes e alternar entre elas.
5. Bingo das Vogais: Criar um bingo utilizando palavras que tenham ditongos, tritongos e hiatos. O professor chama as palavras e os alunos devem marcar em seus cartões.
– Objetivo: Reforço e prática do que foi aprendido.
– Materiais: Cartões de bingo e uma lista de palavras.
– Faixa etária: 9-10 anos.
– Modo de Conduzir: Distribuir os cartões e jogar em sala.
Esse plano de aula completo proporciona uma introdução rica e lúdica aos fenômenos fonológicos que compõem a língua portuguesa, permitindo que os alunos se envolvam de maneira multifacetada com o conteúdo e desenvolvam habilidades fundamentais para sua comunicação e expressão escrita.
