“Aprenda a Usar ‘Was’ e ‘Were’ de Forma Divertida!”

A presente proposta de plano de aula tem como objetivo central a introdução e a prática da utilização dos verbos auxiliares “was” e “were”, que são fundamentais para a formação de frases no passado em inglês. Considerando a faixa etária dos alunos, este conteúdo será abordado de maneira lúdica e interativa, facilitando a compreensão e a aplicação em contextos cotidianos.

Além de uma explanação clara sobre os verbos, este plano visa identificar e relacionar os conhecimentos que os alunos já possuem sobre a língua inglesa, promovendo um ambiente colaborativo e participativo durante o aprendizado.

Tema: Uso dos verbos “was” e “were”
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 12 anos

Objetivo Geral:

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Promover a compreensão e a correta aplicação dos verbos “was” e “were” em diferentes contextos, capacitando os alunos a formar frases simples no passado em língua inglesa.

Objetivos Específicos:

– Realizar a distinção entre os verbos “was” e “were”.
– Criar frases simples utilizando os verbos no passado.
– Promover a prática oral e escrita em contextos relevantes à vida dos alunos.
– Fomentar o trabalho em grupo para desenvolver o aprendizado colaborativa e engajante.

Habilidades BNCC:

As habilidades específicas que serão trabalhadas durante a aula incluem:
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

Materiais Necessários:

– Quadro e giz
– Cartolinas e canetinhas
– Fichas com verbos e verbetes no passado (was, were)
– Atividade impressa com exercícios sobre o tema

Situações Problema:

Apresentar situações cotidianas nas quais os alunos possam identificar a utilização dos verbos “was” e “were”. Por exemplo, perguntar sobre suas experiências passadas ou eventos que aconteceram na sala de aula.

Contextualização:

Iniciar a aula com uma conversa sobre experiências passadas, relacionando com o cotidiano dos alunos. Perguntar coisas como “O que você fez no final de semana passado?” e direcionar as respostas para que utilizem “was” ou “were” nas construções.

Desenvolvimento:

1. Explicar a diferença entre “was” e “were”, contextualizando com exemplos como, “I was at the park” (Eu estava no parque) e “They were happy” (Eles estavam felizes).
2. Descrever situações em que cada um dos verbos é utilizado, ressaltando que “was” é usado para o singular e “were” para o plural.
3. Realizar uma prática oral, onde os alunos formam grupos e criam frases sobre suas experiências ou aqueles que conhecem, utilizando os verbos corretamente.

Atividades sugeridas:

Atividade 1: “Minha experiência”
– Objetivo: Promover a prática de frases no passado.
– Descrição: Cada aluno deve escrever três frases sobre algo que aconteceu na semana passada utilizando “was” e “were”.
– Instruções para o professor: Incentivar os alunos a compartilharem suas frases em pares ou grupos.
– Materiais: Papel e lápis.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades na escrita, o professor pode auxiliar na formulação das frases.

Atividade 2: “Fichas de Verbos”
– Objetivo: Trabalhar a identificação e o uso dos verbos em situações diferentes.
– Descrição: Os alunos devem preencher fichas com situações que usem “was” e “were”.
– Instruções para o professor: Distribuir fichas com o início de frases e pedir que os alunos completem.
– Materiais: Fichas impressas.
– Adaptação: Fazer uma leitura direcionada para alunos com dificuldade de leitura e escrita.

Atividade 3: “Desafio do Quadro”
– Objetivo: Reforçar o aprendizado através da interação.
– Descrição: Escrever frases no quadro e desafiar os alunos a corrigirem ou completarem usando os verbos.
– Instruções para o professor: Criar uma competição saudável entre grupos.
– Materiais: Quadro e giz.
– Adaptação: Comentar em cada erro para que todos aprendam em conjunto.

Atividade 4: “História Coletiva”
– Objetivo: Praticar a construção em grupo de uma narrativa no passado.
– Descrição: Dividir a sala em grupos e criar uma pequena história utilizando “was” e “were”.
– Instruções para o professor: Acompanhar e orientar a criação das histórias, ajudando a garantir o uso correto.
– Materiais: Papel e canetas.
– Adaptação: Propor a leitura de um texto-base para alunos que precisarem de mais referências.

Atividade 5: “Charadas com Verbos”
– Objetivo: Desenvolver a comunicação oral e o raciocínio lógico.
– Descrição: Os alunos deverão fazer perguntas usando “was” e “were” e outros colegas devem responder.
– Instruções para o professor: Criar um ambiente que estimule a participação de todos.
– Materiais: Nenhum específico, apenas interação.
– Adaptação: Para alunos tímidos, permitir que escolham um parceiro para compartilhar perguntas.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, promover uma discussão coletiva, onde cada aluno compartilha suas experiências ao usar “was” e “were”. Incentivar a reflexão sobre a importância desses verbos na comunicação em inglês.

Perguntas:

1. Qual a diferença básica entre “was” e “were”?
2. Em quais situações você usou “was” e “were” nas atividades?
3. Como isso ajuda você a entender o passado em inglês?

Avaliação:

A avaliação será através da observação da participação dos alunos nas atividades, na construção correta de frases e na capacidade de aplicar os verbos em contextos diferentes. Feedbacks diretos após a leitura das histórias e apresentações enriquece o aprendizado.

Encerramento:

Finalizar a aula com uma revisão rápida dos conteúdos abordados. Incentivar os alunos a fazerem anotações em casa de mais coisas que podem ser expressas usando “was” e “were” sobre suas fases diárias.

Dicas:

– Utilize sempre associações com experiências reais dos alunos para melhorar a retenção.
– Ofereça espaço para criatividade nas atividades, principalmente na elaboração das histórias.
– Promova um ambiente acolhedor onde os alunos sintam-se à vontade para errar e aprender.

Texto sobre o tema:

Os verbos “was” e “were” são verbos auxiliares essenciais na formação de frases no passado em inglês. O verbo “to be” é fundamental em diversas construções frasais, permitindo a formação de descrições, estados e condições. O “was” é utilizado para o singular, indicando um estado ou ação que ocorreu por um tempo específico no passado, enquanto “were” é usado para o plural e, às vezes, para a primeira e segunda pessoa do singular nas formas interrogativas e negativas. A prática desses verbos é muito importante para o domínio da língua, especialmente em contextos cotidianos onde os alunos podem referenciar suas próprias experiências.

A inclusão de atividades que incentivem a prática oral e escrita, como histórias e interações entre alunos, promove um aprendizado mais significativo e duradouro. Através da construção de frases, os alunos conseguem visualizar o uso de “was” e “were” em um contexto que não só faz parte da gramática, mas também de suas histórias pessoais. Este processo de aprendizado colaborativo é de extrema importância, pois estimula não apenas a retenção do conteúdo, mas também a autoexpressão e a comunicação efetiva.

Desdobramentos do plano:

Os desdobramentos deste plano de aula podem levar a um aprofundamento no tema dos verbos irregulares em inglês. Os alunos, tendo compreendido a utilização de “was” e “were”, podem ser estimulados a explorar outros verbos que não seguem o padrão regular no passado. Essa continuidade no aprendizado é essencial para ampliar o vocabulário e a estrutura gramatical dos alunos, permitindo que eles formem frases mais complexas em diferentes tempos verbais.

Outra possibilidade de desdobramento é a criação de material didático que incentive o uso de “was” e “were” em contextos da vida real, como entrevistas ou diálogos sobre eventos passados. Isso promove um aprendizado dinâmico, onde os alunos podem aplicar o conteúdo de forma prática em situações que realmente fazem parte de suas vidas. Além disso, pode-se sugerir a produção de pequenos vídeos ou gravações onde os alunos recontam experiências de maneira lúdica, utilizando redes sociais ou plataformas digitais, promovendo o uso ativo da língua fora da sala de aula.

Por fim, o envolvimento da família no processo de aprendizado pode também ser abordado como um desdobramento. Criar materiais ou atividades que envolvam os pais, como narrativas sobre a infância deles, e integrar esses relatos aos textos dos alunos pode criar uma conexão significativa entre a aprendizagem escolar e a realidade familiar, enriquecendo ainda mais a compreensão e aplicação dos verbos no dia a dia.

Orientações finais sobre o plano:

Ao implementar este plano de aula, é importante que o professor esteja preparado para oferecer suporte diversificado, atendendo às diferentes necessidades dos alunos. O uso de recursos visuais e atividades interativas é fundamental para garantir que todos compreendam a aplicação dos verbos “was” e “were”. A adaptação de atividades, dependendo do nível de proficiência dos alunos, deve ser uma constante, assegurando que todos tenham plena participação e desenvolvimento.

Além disso, promover uma cultura de feedback entre os alunos ajuda a intensificar o aprendizado. A avaliação contínua não se restringe apenas à correção das atividades, mas também à observação das interações e do envolvimento dos alunos nas discussões. Durante as atividades, o professor deve estar atento às dúvidas e inseguranças, oferecendo momentos de esclarecimento que apoiarão não somente a compreensão do conteúdo, mas também a construção da autoconfiança dos estudantes.

Por fim, é relevante que os alunos sejam encorajados a compartilhar suas experiências fora da sala de aula. Incentivar a prática da língua inglesa, seja através de leitura de histórias ou conversas com amigos e familiares, estabelece um envolvimento que vai além do contexto escolar, integrando o aprendizado do inglês ao cotidiano dos alunos.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

Sugestão 1: Jogo de Memória dos verbos
– Objetivo: Memorizar os verbos “was” e “were” em frases.
– Descrição: Criar cartões com frases que contenham os verbos, onde os alunos devem emparelhar as frases corretas. Essa atividade é indicada para todas as idades e níveis de aprendizado, ajudando a fixar a locução verbal no passado.

Sugestão 2: Teatrinho dos Verbos
– Objetivo: Usar a dramatização para fixar o conceito.
– Descrição: Os alunos podem criar pequenas cenas que envolvem a utilização de “was” e “were”. Este exercício é adaptável para vários níveis de conforto com palco e pode aprofundar o aprendizado ao torná-lo divertido e interativo.

Sugestão 3: Mural do Passado
– Objetivo: Visualizar a aplicação dos verbos em uma linha do tempo.
– Descrição: Utilizar um mural na sala de aula onde os alunos podem colar fotos e escrever frases sobre o que eles ou pessoas conhecidas “were” ou “was” no passado. Essa atividade é versátil para promover a discussão em sala e a coletividade.

Sugestão 4: Desafio do Quiz
– Objetivo: Avaliar o conhecimento puro e simples através da ludicidade.
– Descrição: Organizar um quiz interativo onde os alunos responderão perguntas sobre o uso de “was” e “were”. O professor pode criar grupos e uma competição amigável, promovendo um engajamento extra.

Sugestão 5: Contação de História em Quadrinhos
– Objetivo: Desenvolver a criatividade e o uso dos verbos em contexto narrativo.
– Descrição: Os alunos podem criar uma história em quadrinhos curta utilizando “was” e “were” em suas descrições. Esta atividade combina arte e narrativa e é adequada para diversas idades, ajudando na expressão verbal e escrita.

Essas sugestões têm por objetivo enriquecer a compreensão dos alunos sobre os verbos “was” e “were”, tornando o aprendizado divertido, dinâmico e significativo para cada estudante, respeitando suas indústrias individuais e promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo.