“Aprenda a Usar ‘Há’ e ‘A’: Plano de Aula Dinâmico para o 7º Ano”
Este plano de aula tem como objetivo abordar a correta utilização de “há” e “a”, dois elementos importantes na língua portuguesa que frequentemente geram confusão entre os alunos. Com foco no 7º ano do Ensino Fundamental e alinhado às diretrizes da BNCC, o plano busca deixar claro o funcionamento e as aplicações de cada um desses elementos, promovendo a melhoria na produção escrita dos estudantes. A proposta é trabalhar de forma dinâmica e prática, integrando a teoria à prática através de atividades variadas que vão desde a identificação de contextos de uso até a produção de textos.
O ensino sobre “há” e “a” é essencial para desenvolver a habilidade de identificação e emprego correto de expressões temporais e de distância em variados contextos comunicativos, e é de fundamental importância que os alunos estabeleçam uma base sólida para a construção de frases coerentes e coesas.
Tema: Emprego de há e a
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º Ano
Faixa Etária: 14 anos
Objetivo Geral:
Os alunos deverão identificar e aplicar corretamente o uso de “há” e “a”, distinguindo suas funções em contextos oracionais, promovendo uma melhor compreensão da língua portuguesa.
Objetivos Específicos:
– Compreender as diferenças entre “há” e “a” em diferentes contextos.
– Aplicar o conhecimento adquirido em atividades práticas de escrita e leitura.
– Reconhecer a importância do uso correto de “há” e “a” na construção de frases.
Habilidades BNCC:
– (EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
– (EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores
– Cópias de textos contendo exemplos de “há” e “a”
– Material para anotação (cadernos ou folhas)
– Projetor (opcional para exibição de slides)
– Jogos educativos sobre gramática (se disponíveis)
Situações Problema:
Os alunos serão apresentados a frases em que “há” e “a” estão utilizados de forma errada, desafiando-os a identificar e corrigir esses erros. Por exemplo: “Ele vai a três anos” e “Ele estuda há três anos”.
Contextualização:
Para que os alunos possam se conectar com o tema, será discutido o impacto que o uso correto de “há” e “a” pode ter em diferentes contextos, como em conversas informais, textos escolares e na comunicação em geral.
Desenvolvimento:
O professor iniciará a aula discutindo brevemente o significado e a função de “há” e “a”, criando um painel no quadro com exemplos práticos. Após essa introdução, a aula será dividida nas seguintes partes:
1. Explicação Teórica: Definir “há” como uma forma do verbo haver que indica tempo (ex.: “Há cinco anos eu estudei aqui”) e “a” como uma preposição que indica distância ou tempo futuro (ex.: “Vou a escola às 8h”).
2. Atividade Prática: Os alunos receberão uma lista de frases e serão divididos em grupos. Cada grupo deverá identificar e corrigir os erros contidos nas frases apresentadas.
3. Discussão em Grupo: Após a atividade, cada grupo compartilhará suas correções, permitindo que todos os alunos debatam e argumentem sobre os desafios encontrados na identificação dos erros.
Atividades Sugeridas:
1. Atividade 1: Identificação de Contextos
– Objetivo: Fazer com que os alunos reconheçam “há” e “a”.
– Descrição: Cada aluno receberá um texto com múltiplos exemplos de ambos os termos. Eles deverão sublinhar e classificar as ocorrências.
– Materiais: Textos impressos.
2. Atividade 2: Correção Gramatical
– Objetivo: Praticar a correção de frases.
– Descrição: Propor uma lista de frases que erroneamente utilizam “há” e “a”. Os alunos deverão reescrever as frases corretamente.
– Materiais: Quadro e canetas.
3. Atividade 3: Criação de Frases
– Objetivo: Produzir novas frases utilizando corretamente “há” e “a”.
– Descrição: Os alunos devem criar cinco frases diferentes utilizando cada termo em contextos variados e apresentá-las na sala.
– Materiais: Papel e canetas.
4. Atividade 4: Jogo do Gramático
– Objetivo: Reforçar o aprendizado através de competição.
– Descrição: Organizar um jogo em que os estudantes precisam formar frases corretas em grupos, pontuando por cada uso correto de “há” e “a”.
– Materiais: Cartões com frases e um cronômetro.
5. Atividade 5: Debate
– Objetivo: Promover a discussão sobre a importância do uso correto na linguagem.
– Descrição: A sala será dividida em duas equipes, uma argumentando a favor de um uso correto e a outra trazendo exemplos de erros comuns.
– Materiais: Não requer materials especiais.
Discussão em Grupo:
Os alunos deverão discutir as dificuldades encontradas nas atividades, refletindo sobre como a compreensão e o uso adequado das palavras podem influir na clareza de suas produções textuais.
Perguntas:
1. Quais situações do dia a dia podem ser impactadas por um uso incorreto de “há” e “a”?
2. Como vocês sentem que a correção gramatical pode influenciar a forma como um texto é compreendido?
3. Pode alguém dar exemplos de outras palavras homônimas que levam a confusões semelhantes?
Avaliação:
A avaliação será feita com base na participação nas discussões, na atividade prática de correções e na criação de frases. Os alunos também poderão ser avaliados por meio de um teste curto ao final da semana, onde deverão demonstrar conhecimento nas regras de uso de “há” e “a”.
Encerramento:
Concluir a aula revisando os conceitos aprendidos e apresentando a importância do uso correto da língua. Além disso, será destacado o valor de revisar o que se escreve antes de enviar um texto para publicação.
Dicas:
– Incentive os alunos a sempre fazerem revisões em seus textos.
– Apresente atividades que estimulem a gramática a partir do dia a dia, como reportagens ou diálogos.
– Use recursos visuais, como slides, para facilitar o entendimento dos alunos.
Texto sobre o tema:
A correta utilização dos termos “há” e “a” é um aspecto fundamental na escrita em língua portuguesa. “Há”, forma do verbo haver, Guilherme Quinzani, traz uma noção temporal: “há três anos”, refere-se a um passado que se estende até o presente, criando uma ligação com o tempo decorrido. Por outro lado, “a”, que é uma preposição, é utilizada para indicar movimento ou distância: “Vou a escola”, referindo-se ao destino de uma ação. O entendimento claro desses dois termos é vital para evitar erros frequentes em produções textuais. Trabalhar com esses conceitos não apenas melhora a escrita dos alunos, mas também instiga o desenvolvimento de um olhar crítico em relação ao que escrevem e leem.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode soar como uma introdução ao estudo de gramática, mas as implicações vão além apenas do entendimento de “há” e “a”. Uma vez que os alunos compreendem a diferença, eles se tornam mais críticos na leitura, o que melhora suas interpretações textuais. Este aprendizado pode ser estendido a outros elementos gramaticais que frequentemente causam confusão, como a distinção entre “por que”, “porque”, “porquê” e “por que”. Esse tipo de gramática aplicada irá promover um entendimento mais profundo da língua, permitindo que os alunos construam sentenças mais complexas e coesas ao longo de suas produções textuais. Assim, eles não estão apenas aprendendo regras, mas sim formando um compromisso com a clareza e a precisão em sua comunicação. O impacto positivo dessa prática se refletirá não apenas em seus textos, mas em sua expressividade ao longo dos anos escolares.
Orientações finais sobre o plano:
Em suma, é fundamental que todos os alunos estejam imparcialmente engajados nas atividades propostas. Isso pode ser alcançado através da integração de métodos lúdicos que estimulem a competição saudável e a colaboração mútua. Os educadores devem permanecer atentos às dificuldades individuais que os alunos possam apresentar durante a atividade prática, proporcionando suporte e esclarecimento sempre que necessário. Os alunos devem ser encorajados a compartilhar suas reflexões e percepções sobre a aprendizagem ao longo de toda a semana. As revisões de texto e debates são essenciais para solidificar o aprendizado e criar um ambiente seguro para a troca de conhecimento. Portanto, o monitoramento das interações em grupo é igualmente importante, favorecendo um aprendizado mútuo que valorize a diversidade das vozes na sala.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Conto da Gramática: Alunos em grupos devem criar um pequeno conto onde o uso de “há” e “a” deve ser contínuo e correto. Livros de histórias em quadrinhos podem inspirá-los.
– *Objetivo:* Produzir um texto narrativo criativo, compreendendo os contextos adequados.
– *Materiais:* Papel, canetas e livros.
2. Teatro de Fantoches: Utilizar bonecos ou fantoches onde personagens se apresentam em cenas que incluem diálogos que utilizem “a” e “há” corretamente.
– *Objetivo:* Estimular a compreensão de forma divertida, por meio de representações.
– *Materiais:* Fantoches, cenários improvisados e script.
3. Bingo Linguístico: Criar um bingo onde os alunos devem encontrar frases corretas de uso de “há” e “a” em cartões que serão sorteados.
– *Objetivo:* Reforçar o aprendizado de forma interativa.
– *Materiais:* Cartões de bingo e marcadores.
4. Criação de Playlist Musical: Os alunos podem selecionar músicas que possuem letras com exemplos de “há” e “a”, explicando os contextos das palavras.
– *Objetivo:* Conectar a gramática à música e à cultura.
– *Materiais:* Acesso a dispositivos para tocar músicas.
5. Jogo da Memória: Criar pares de cartões com frases utilizando “há” e “a” corretos e incorretos, onde os alunos deverão encontrar a combinação correta.
– *Objetivo:* Melhorar o reconhecimento visual das palavras nas frases.
– *Materiais:* Cartões de papel com frases.
Essas atividades lúdicas podem promover um engajamento significativo e facilitar a internalização dos conceitos gramaticais essenciais. O aprendizado de “há” e “a” se torna divertido e acessível, garantindo que os alunos se sintam motivados a aprimorar suas habilidades linguísticas.
