“Aprenda a Produzir Reportagens: Plano de Aula para o 5º Ano”

A proposta deste plano de aula é explorar o gênero textual reportagem, com ênfase na sua finalidade e características, desenvolvendo habilidades de leitura e escrita, além de promover o trabalho coletivo e a expressão crítica dos alunos. Durante a aula, os estudantes terão a oportunidade de compreender a estrutura da reportagem, suas características distintivas e familiarizar-se com o estilo informativo e imparcial típico desse gênero, que é fundamental para a construção de uma visão crítica da realidade.

Neste contexto, os alunos serão estimulados a produzir suas próprias reportagens, permitindo assim o desenvolvimento de competências de pesquisa, organização de informações e escrita clara. Além disso, o plano busca explorar a importância da reportagem como ferramenta de informação e formação de opinião, especialmente em um mundo saturado de informações.

Tema: Gênero textual reportagem
Duração: 90 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 5º Ano
Faixa Etária: 10 anos

Objetivo Geral:

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Propiciar aos alunos a compreensão das características do gênero reportagem, desenvolvendo habilidades de leitura, produção textual e crítica, além de fomentar o trabalho em equipe.

Objetivos Específicos:

1. Identificar as características da reportagem e seu propósito.
2. Reconhecer a estrutura básica da reportagem (título, lide, corpo e conclusão).
3. Desenvolver a habilidade de produção e planejamento de uma reportagem.
4. Ler e analisar reportagens de diferentes fontes para entender a diversidade de abordagens.

Habilidades BNCC:

– (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
– (EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
– (EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.

Materiais Necessários:

– Cópias de reportagens variadas (jornais, revistas, online).
– Quadro branco e marcadores.
– Computadores ou tablets para pesquisa (se disponível).
– Papel e canetas ou lápis.
– Projetor (opcional para exibição de vídeos ou imagens).
– Acesso à internet (caso a pesquisa seja realizada online).

Situações Problema:

– O que torna uma reportagem confiável?
– Como podemos distinguir entre uma reportagem objetiva e uma que envolve opinião?
– Qual a importância da pesquisa na elaboração de uma reportagem?

Contextualização:

Iniciar a aula explicando a importância da reportagem no cotidiano, em como ela serve para informar a população sobre eventos, curiosidades e fatos relevantes. Destacar a presença constante de reportagens em diferentes mídias, como jornais, revistas e internet, ressaltando o papel fundamental deste gênero textual na formação da opinião pública.

Desenvolvimento:

1. Introdução ao gênero reportagem: Apresentar o conceito e a finalidade da reportagem, discutindo com os alunos exemplos do cotidiano.
2. Leitura de reportagens: Distribuir cópias de diferentes reportagens para que os alunos leiam em duplas. Orientá-los a identificarem as partes específicas (título, lide, corpo e conclusão) e a discutirem sobre as informações trazidas.
3. Análise crítica: Após a leitura, promover um debate para analisar a diversidade de temas, abordagens e fontes das reportagens lidas. Perguntar sobre a credibilidade das informações e o que pode tornar uma reportagem mais válida.
4. Produção textual: Dividir a turma em grupos e pedir que cada grupo escolha um tema de interesse. Orientá-los a pesquisar, planejar e produzir uma reportagem, utilizando o material disponível.
5. Apresentação: Cada grupo deve apresentar sua reportagem para a turma, enfatizando a estrutura utilizada, as informações coletadas e a conclusão a que chegaram.

Atividades sugeridas:

Atividade 1 – Leitura e Análise:
Objetivo: Compreender a estrutura básica da reportagem.
Descrição: Dividir a turma em duplas e distribuir cópias de diferentes reportagens, imprimir e-mails, usar links para reportagens online. Os alunos devem identificar o título, lide, corpo e conclusão.
Instruções: Apoiar os alunos na leitura e discussão, levantando questões críticas sobre o que leram. Adaptar para alunos com dificuldades de leitura, incentivando a leitura em voz alta.

Atividade 2 – Roteiro de Reportagem:
Objetivo: Planejar a reportagem.
Descrição: Após a leitura, cada grupo deve escolher um tema e elaborar um roteiro.
Instruções: Fornecer um modelo de roteiro. Auxiliar os alunos a formularem perguntas para a pesquisa e a dividirem as tarefas.

Atividade 3 – Produção da Reportagem:
Objetivo: Escrever uma reportagem.
Descrição: Usar as informações obtidas para redigir a reportagem.
Instruções: Incentivar os alunos a serem criativos, utilizando ilustrações ou gráficos, se desejado. Adaptar para grupos que necessitam de apoio extra, criando versões simplificadas da tarefa.

Atividade 4 – Apresentação para a Turma:
Objetivo: Desenvolver habilidades de apresentação oral.
Descrição: Cada grupo apresentará sua reportagem para a turma, explicando a estrutura e as informações coletadas.
Instruções: Reforçar a importância da comunicação e como elaborar uma apresentação.

Atividade 5 – Discussão e Feedback:
Objetivo: Refletir sobre o aprendizado.
Descrição: Após as apresentações, abrir para perguntas e comentários.
Instruções: Orientar os alunos sobre como dar feedback construtivo e apreciar o que foi apresentado pelos colegas.

Discussão em Grupo:

Promover um momento de debate sobre as diferentes reportagens apresentadas, gerando reflexões sobre a estrutura, temas abordados e a credibilidade das fontes. Estimular que os alunos façam comentários sobre o trabalho dos colegas.

Perguntas:

1. Quais são as características que tornam uma reportagem confiável?
2. Por que é importante considerar a fonte de uma reportagem?
3. Como a pesquisa afeta a qualidade de uma reportagem?

Avaliação:

A avaliação será feita de forma contínua, considerando a participação dos alunos nas discussões, a qualidade da reportagem escrita e a apresentação oral. A capacidade de trabalhar em grupo e a habilidade de argumentar sobre suas escolhas também será levada em conta.

Encerramento:

Finalizar a aula discutindo a importância da reportagem na sociedade atual, incentivando os alunos a continuarem a praticar o consumo crítico de informações na mídia e a desenvolver suas habilidades de escrita e pesquisa.

Dicas:

– Incentivar a leitura de diferentes fontes de notícias para diversificar a compreensão do gênero.
– Propor um projeto a longo prazo, onde os alunos desenvolvem uma “revista” ou um “jornal” da turma, envolvendo as diferentes reportagens produzidas.
– Usar tecnologia para enriquecer a apresentação, como editores de texto e ferramentas de apresentação.

Texto sobre o tema:

O gênero textual reportagem é essencial na formação de uma sociedade bem-informada. Sobretudo, em tempos de informações rápidas e múltiplas fontes, a reportagem se destaca pela sua capacidade de oferecer um olhar mais aprofundado sobre fatos, eventos e questões sociais. A reportagem não é apenas a descrição de um fato; ela busca explicar, investigar e, muitas vezes, envolver o leitor em narrativas que vão além da mera reportagem. A estrutura da reportagem é marcada por uma organização que facilita a compreensão do texto, dividida em títulos, lides e corpos que permitem ao leitor captar a essência do que está sendo narrado e analisar as informações apresentadas criticamente.

A criação de reportagens envolve um processo meticuloso de pesquisa e coleta de dados, que exige dos alunos habilidades como análise crítica e organização de informações. Ao desenvolver uma reportagem, os estudantes devem ser guiados a ponderar sobre a relevância dos temas escolhidos, a confiabilidade das fontes consultadas e a diversidade de pontos de vista. Com isso, emergem não só como escritores, mas também como cidadãos conscientes, comprometidos com a busca da verdade e o exercício do pensamento crítico. Dessa maneira, a prática do jornalismo escolar poderá construir nas crianças não apenas habilidades de escrita, mas também um senso de responsabilidade social.

Além disso, ao explorar este gênero textual, os alunos podem reconhecer a importância da linguagem na formação de opiniões e posturas diante do mundo. Ao lidar com reportagens, os jovens são incentivados a perceber o impacto que as palavras e as escolhas narrativas têm sobre a forma como os fatos são compreendidos e interpretados. Com a formação de leitores críticos, que lêem não só palavras, mas também o contexto e as mensagens subjacentes, a educação se torna um espaço de grande relevância para a formação de um público ativo e esclarecido.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser desdobrado para aprofundar outros gêneros textuais. Por exemplo, a utilização da narrativa para relatar um evento pode complementar a prática da reportagem, criando um espaço de comparação entre os dois. O professor pode incentivar os alunos a escreverem uma crônica sobre os mesmos eventos tratados em suas reportagens, permitindo que explorem o conteúdo sob diferentes ângulos. Esses exercícios tornam-se valiosos para o desenvolvimento da sensibilidade literária e da capacidade crítica dos estudantes.

Outro desdobramento interessante seria a organização de uma feira de reportagens, onde os alunos poderiam expor suas produções e interagir com outras turmas, promovendo um diálogo sobre a importância da informação. Nesse evento, poderiam também realizar rodadas de debates sobre temas atuais abordados nas reportagens, ampliando ainda mais a discussão em torno do gênero. Esse aspecto colaborativo promove um ambiente mais dinâmico e estimula a troca de saberes entre os alunos.

Além disso, à medida que os alunos se familiarizam com diferentes tipos de reportagens, é pertinente discutir a evolução dos meios de comunicação, a influência das redes sociais e a forma como isso impacta a produção e divulgação de notícias nos dias atuais. Essa reflexão crítica pode ser fundamental para que os alunos desenvolvam um pensamento mais apurado sobre a informação a que estão expostos e como ela molda a sociedade contemporânea.

Orientações finais sobre o plano:

Ao desenvolver o plano de aula proposto, os educadores devem estar atentos à diversidade de perfis dos alunos, suas necessidades e ritmos de aprendizado. É importante garantir que todas as atividades sejam acessíveis e desafiadoras, respeitando as particularidades de cada estudante. Assim, o uso de tecnologia e recursos multimídia pode ser um grande aliado na busca por tornar o aprendizado mais interativo e envolvente.

Além disso, a crítica e a reflexão devem perpassar todas as etapas do aprendizado. Estimular os alunos a expressarem suas opiniões e a dialogar sobre as informações apresentadas nas reportagens pode auxiliar na formação de um senso crítico apurado. Por fim, ao planejar ou replanejar as atividades, o professor deve considerar sempre o feedback dos alunos, garantindo que o ensino permaneça um processo vivo e em constante adaptação às necessidades da turma.

Por fim, a implementação de atividades que interliguem os conteúdos de diferentes disciplinas, como História e Geografia, com a prática de reportagens, possibilita uma compreensão contextualizada das discussões abordadas. Isso enriquece a experiência de aprendizado e prepara os alunos para se tornarem agentes ativos em uma sociedade complexa e interconectada.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

Sugestão 1 – Jogo de Reportagem:
Objetivo: Desenvolver o entendimento sobre gêneros textuais de forma lúdica.
Descrição: Criar um jogo de cartas onde cada carta traz perguntas ou informações sobre o gênero reportagem. Durante as rodadas, os alunos devem responder e discutir as questões.
Materiais: Cartas de perguntas e tópicos gerados pelos alunos sobre reportagens.
Adaptação: Para alunos com dificuldades ou diferentes ritmos, simplificar as perguntas e permitir que respondam em duplas.

Sugestão 2 – Teatrinho de Reportagem:
Objetivo: Explorar o gênero reportagem através da expressão dramática.
Descrição: Os alunos poderão dramatizar eventos contemporâneos em formato de reportagem, desempenhando papéis de repórteres e personagens da notícia.
Materiais: Fantasias simples e adereços para encenação.
Adaptação: Para alunos mais tímidos, sugerir o uso de fantoches ou gravar a apresentação para compartilhar.

Sugestão 3 – Caça ao Fato:
Objetivo: Trabalhar habilidades de pesquisa e veracidade das informações.
Descrição: Criar uma alvorada onde os alunos devem “caçar” informações verdadeiras e falsas sobre um tema atual, evidenciando a importância de causar uma reportagem.
Materiais: Listas de informações, textos impressos e pesquisa online.
Adaptação: Fornecer listas de verificação para auxiliar alunos que necessitam de mais orientação.

Sugestão 4 – Mural de Reportagens:
Objetivo: Fomentar a apresentação coletiva dos alunos.
Descrição: Criar um mural onde os alunos podem expor suas reportagens, e cada um pode entrevistar outros grupos sobre suas pesquisas.
Materiais: Papel, tesouras, canetas, revistas para colagens.
Adaptação: Para alunos que têm dificuldades motoras, permitir a elaboração de murais digitais.

Sugestão 5 – Workshop de Criadores de Reportagens:
Objetivo: Aprimorar a habilidade de escrita.
Descrição: Organizar um workshop onde os alunos possam escrever, editar, e reescrever suas reportagens, com a colaboração de colegas em cada etapa.
Materiais: Computadores e acesso à internet.
Adaptação: Para estudantes que precisam de mais assistência, criar momentos em que eles possam ficar com um parceiro para revisão.

Esse plano de aula oferece não apenas uma oportunidade de aprender a escrever e produzir reportagens, mas também uma chance de desenvolver pensamento crítico e análise que os ajudará em diversas áreas acadêmicas e em suas vidas como cidadãos bem informados.