“Aprenda a Produzir Notícias: Plano de Aula para o 6º Ano”

Este planejamento de aula foi desenvolvido com o intuito de proporcionar aos alunos do 6º ano uma compreensão mais profunda sobre a prática da escrita de textos, abordando o gênero notícia. O foco central será a construção de habilidades que possibilitem o trabalho crítico e reflexivo a partir da leitura e produção de textos jornalísticos. Este plano integra conteúdos de linguagem, argumentação, coesão e coerência textual, favorecendo a expressão escrita e oral dos estudantes. A proposta é incentivar os alunos a se tornarem produtores de informação consciente e crítica, promovendo a autonomia e a responsabilidade com o que é veiculado.

Durante o bimestre, os alunos terão a oportunidade de explorar diferentes gêneros dentro do jornalismo, compreender a estrutura de uma notícia e reconhecer a influência dos meios de comunicação na formação de opinião. As atividades propostas visam não apenas a prática da escrita, mas também a reflexão sobre o papel social do jornalista e dos leitores. Através de atividades dinâmicas, os estudantes serão encorajados a discutir, argumentar e expressar suas opiniões de maneira fundamentada.

Tema: Jornalismo e Produção de Notícias
Duração: 1 Bimestre
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 15 anos

Objetivo Geral:

×

Desenvolver habilidades de leitura e produção de textos jornalísticos, focando em aspectos de estrutura, coesão e argumentação, e incentivando os alunos a se tornarem consumidores críticos de informações.

Objetivos Específicos:

– Identificar a estrutura de uma notícia.
– Analisar diferentes gêneros jornalísticos.
– Produzir uma notícia considerando a ética e a responsabilidade.
– Discutir a importância do jornalismo na sociedade contemporânea.
– Desenvolver habilidades de escrita e argumentação.

Habilidades BNCC:

– (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor.
– (EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.
– (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.

Materiais Necessários:

– Textos exemplares de notícias de diferentes mídias (jornais, online, rádio).
– Quadro branco e marcadores.
– Computador com acesso à internet (para pesquisa).
– Papel e canetas.
– Apostilas de gramática e redação.

Situações Problema:

– O que torna uma notícia válida e confiável?
– Quais são as consequências de uma informação mal divulgada?
– Como podemos determinar se uma notícia é parcial ou imparcial?

Contextualização:

A era digital trouxe uma revolução nas formas de comunicação e na disseminação de informações. O consumo de notícias sofreu mudanças, com a ascensão das mídias sociais e do jornalismo online. Nesse contexto, é fundamental que os alunos compreendam a importância de identificar fontes confiáveis e desenvolver uma postura crítica frente aos conteúdos que consomem.

Desenvolvimento:

A aula será dividida em três momentos principais:

1. Introdução ao Gênero Notícia: Os alunos serão apresentados ao conceito de notícia, discutindo sua estrutura básica: manchete, lide, desenvolvimento e fechamento. Através da análise de exemplos reais, serão estimulados a identificar os elementos constitutivos.

2. Produção de Notícia: Após a compreensão teórica, os alunos serão divididos em grupos e deverão produzir uma notícia sobre um acontecimento atual escolhido entre eles. Cada grupo terá a tarefa de pesquisar, entrevistar (se possível), e escrever a notícia, levando em consideração os aspectos aprendidos. O foco estará na clareza da informação, coesão e adequação ao gênero.

3. Apresentação e Discussão: Os grupos apresentarão suas notícias para a turma, promovendo um debate sobre as possíveis diferenças na abordagem de cada grupo, assim como sobre a ética jornalística e o papel social da informação.

Atividades sugeridas:

1. Leitura e Análise de Notícias (Duração: 1 aula).
– Objetivo: Compreender a estrutura e estilo de uma notícia.
– Descrição: Distribuir diferentes notícias e pedir aos alunos que identifiquem a estrutura das notícias (lide, desenvolvimento, etc.).
– Instruções para o professor: Propor que cada aluno apresente suas observações sobre a estrutura e estilo de uma das notícias lidas.

2. Workshop Sobre Produção de Notícias (Duração: 2 aulas).
– Objetivo: Produzir uma notícia autêntica a partir da pesquisa e entrevistas.
– Descrição: Dividir a turma em grupos pequenos e orientar os alunos a escolher um tema, realizar entrevistas e redigir suas notícias.
– Instruções para o professor: Acompanhar o processo, oferecendo apoio nas pesquisas e revisão das redações.

3. Debate: A Ética no Jornalismo (Duração: 1 aula).
– Objetivo: Discutir a ética e o impacto das notícias na sociedade.
– Descrição: Facilitar um debate sobre a responsabilidade do jornalista e a importância da imparcialidade nas notícias.
– Instruções para o professor: Preparar questões que incentivem a reflexão crítica e respeito pelas opiniões alheias.

4. Análise Crítica de Notícias da Internet (Duração: 1 aula).
– Objetivo: Evaluar a confiabilidade das notícias online.
– Descrição: Propor a análise de notícias encontradas na internet, discutindo a autenticidade e as fontes.
– Instruções para o professor: Incentivar discussões sobre a veracidade das informações e a importância de verificar as fontes.

5. Apresentação Final (Duração: 1 aula).
– Objetivo: Apresentar as notícias produzidas e discutir o aprendizado.
– Descrição: Cada grupo apresenta a sua notícia, seguida de uma discussão sobre a sua experiência no processo de produção.
– Instruções para o professor: Estimular o feedback construtivo entre os grupos sobre as apresentações.

Discussão em Grupo:

Após a apresentação das notícias, promover uma discussão sobre temas como:
– A escolha do tema e seu impacto para a comunidade.
– Desafios enfrentados durante a produção.
– A importância de uma visão crítica sobre o que é publicado na mídia.

Perguntas:

– O que você considera que faz uma notícia ser considerada “boa”?
– Como a forma de apresentar os fatos pode influenciar na opinião das pessoas?
– Existe alguma maneira de garantir que algo seja 100% verdade?

Avaliação:

A avaliação será realizada de forma contínua, observando a participação dos alunos nas discussões, a qualidade das produções em grupo e a capacidade de trabalhar em equipe. Serão levados em conta critérios como clareza, organização das informações e criatividade nas produções das notícias.

Encerramento:

Para finalizar o bimestre, realizar um momento de reflexão sobre o aprendizado. Peça aos alunos que compartilhem o que consideram mais importante sobre a produção jornalística e como eles podem aplicar esse conhecimento no dia a dia.

Dicas:

– Incentive os alunos a lerem diferentes veículos de comunicação para ampliar seu repertório.
– Crie um mural na sala de aula com as notícias produzidas para que a turma possa visualizar todo o trabalho realizado.
– Esteja aberto a adaptar as abordagens de acordo com o interesse dos alunos e os tempos disponíveis.

Texto sobre o tema:

A prática do jornalismo se mantém relevante em uma sociedade onde a informação é consumida constantemente. O desenvolvimento de habilidades de escrita jornalística se faz necessário não apenas para futuros profissionais da área, mas também para cidadãos críticos e informados. O jornalista, como mediador entre os fatos e a sociedade, desempenha um papel importante na ética e na imparcialidade, evitando a manipulação de informações. Além disso, compreender as estruturas de uma notícia e as técnicas usadas para ENGANAR ou convencer o público é crucial. Assim, promover o debate sobre ética e responsabilidade na produção de notícias é fundamental para formar indivíduos conscientes e engajados na luta por uma sociedade mais justa e informada.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser expandido para outras áreas do conhecimento, conectando, por exemplo, com temas de História ao tratar de eventos históricos importantes que merecem cobertura jornalística. Na disciplina de Geografia, pode-se explorar a influência dos fenômenos naturais sobre o comportamento social e suas respectivas notícias. Além disso, um desdobramento na área de Educação Física pode incluir o preparo e a cobertura de eventos esportivos escolares, como uma prática de redação nas diversas modalidades esportivas.

É vital que os alunos compreendam que a reportagem não é apenas uma ferramenta de informação, mas também um instrumento de transformação social. A produção de notícias pode muito bem ser um canal para que mostrem sua voz, suas opiniões, e ajudem a construir uma realidade mais consciente. Assim, ao final do bimestre, será evidente que o aprendizado vai além da produção de uma simples notícia, ao serem impulsionados a questionar e a buscar mais por trás do que é veiculado nas mídias.

Orientações finais sobre o plano:

Aberto a mudanças e aplicações práticas, esse plano de aula deve ser flexível e adaptável às particularidades do grupo. A diversidade de abordagens e o estímulo à pesquisa são essenciais para manter o interesse dos alunos. Ao trabalhar a produção de notícias, é importante que se incentive uma postura investigativa, em que os alunos aprendam a validar fontes e a questionar informações, sempre buscando o conhecimento que pasa pela criação de um saber crítico.

O trabalho em grupo não apenas estimula a colaboração, mas também permite a troca de ideias, favorecendo a construção do conhecimento coletivamente. O professor deve estar atento ao envolvimento de cada aluno, garantindo que todos tenham a oportunidade de expressar suas opiniões e desenvolver suas habilidades linguísticas.

A experiência de produzir uma notícia pode ser uma oportunidade rica para o desenvolvimento pessoal e acadêmico. Os alunos devem perceber que a escrita é uma ferramenta poderosa, que pode influenciar, informar e até mesmo transformar ao redor deles. Incorporar essa visão em sala é fundamental para a formação de cidadãos ativos e críticos.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Improvisação com Notícias:
– Objetivo: Desenvolver habilidades de oralidade e improviso a partir de notícias.
– Material: Cartões com temas de notícias.
– Modo de condução: Os alunos receberão cartões com diferentes temas e deverão improvisar uma breve cena representando a notícia.

2. Caça ao Tesouro Digital:
– Objetivo: Trabalhar a pesquisa de notícias em diferentes mídias.
– Material: Acesso à internet e lista de questões sobre notícias.
– Modo de condução: Os alunos deverão encontrar respostas para as questões relacionadas a notícias de diferentes fontes, enriquecendo seu repertório de pesquisa.

3. Criação de um Blog de Notícias da Turma:
– Objetivo: Praticar a escrita em um contexto digital.
– Material: Acesso a um computador e internet.
– Modo de condução: Criar um blog onde os alunos poderão publicar suas notícias abordando temas relevantes da escola e da comunidade.

4. Roda de Debate sobre Fake News:
– Objetivo: Compreender o impacto das notícias falsas.
– Material: Artigos sobre fake news.
– Modo de condução: Propor uma reflexão sobre como as fake news influenciam a opinião pública e as diferenças entre informação e desinformação.

5. Jornal da Turma:
– Objetivo: Consolidar o aprendizado sobre diferentes gêneros jornalísticos.
– Material: Papel, canetas, PC para edição.
– Modo de condução: Criar um jornal da turma, com artigos, entrevistas e colunas de opinião sobre o dia a dia escolar.

Esse conjunto de atividades promoverá engajamento e aprendizado ativo, oferecendo ferramentas para que os alunos aprimorem suas habilidades de comunicação e crítica em relação ao que consomem e produzem, tornando-se cidadãos informados e participativos.