“Aprenda a Identificar Pontos Cardeais com o Sol e Gnômon”
Este plano de aula é elaborado para atender as necessidades do 4º ano do Ensino Fundamental, tendo como base a habilidade (EF04CI09) que envolve a identificação dos pontos cardeais a partir da observação da posição do Sol e das sombras. Esta atividade prática não apenas permite que os alunos aprendam sobre orientação e localização, mas também promove um entendimento mais profundo sobre a relação entre os fenômenos naturais e a vida cotidiana. O uso de um gnômon, um instrumento simples, permitirá observar como a sombra muda ao longo do dia, o que contribui para a formação de uma compreensão mais concreta dos pontos cardeais.
A aula será estruturada de maneira a engajar os alunos em atividades práticas que vão desde a observação até a discussão em grupo, permitindo uma troca de ideias e experiências que enriquecem o aprendizado. Em um mundo cada vez mais digital, trazer a realidade do mundo físico para a sala de aula pode ser uma forma eficaz de fazê-los conectar os conceitos ensinados de maneira mais significativa. Com isso, é possível estimular a curiosidade e o interesse pela prática científica e pela observação do ambiente natural.
Tema: Identificação dos pontos cardeais por meio da observação do Sol e da sombra de um gnômon.
Duração: 2 horas.
Etapa: Ensino Fundamental 1.
Sub-etapa: 4º Ano.
Faixa Etária: 10 anos.
Objetivo Geral:
Proporcionar aos alunos a experiência prática de identificar os pontos cardeais com base nas posições relativas do Sol e da sombra de um gnômon, promovendo a compreensão sobre a importância da orientação no espaço.
Objetivos Específicos:
1. Realizar a observação das sombras projetadas por um gnômon ao longo do dia.
2. Identificar oficialmente os pontos cardeais (Norte, Sul, Leste e Oeste) através do mapeamento dessas sombras.
3. Estimular a curiosidade sobre os conceitos de tempo, espaço e a relação com as condições naturais.
4. Desenvolver habilidades de trabalho em grupo e comunicação através da discussão sobre os resultados das observações.
Habilidades BNCC:
1. (EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
2. (EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.
Materiais Necessários:
1. Uma vara ou bastão (gnômon) de aproximadamente 1 a 1,5 metros de altura.
2. Uma fita métrica ou régua para medir a sombra.
3. Papel e caneta para anotações.
4. Um compasso ou bússola (opcional, para comparação).
5. Pranchetas para fixar o papel e caneta durante a atividade externa.
6. Tintas ou giz de cera (para demarcar os pontos).
Situações Problema:
1. Como podemos encontrar a direção certa utilizando apenas a sombra de uma vara?
2. Quais diferenças notamos entre a orientação de uma bússola e as direções que observamos com a sombra ao longo do dia?
Contextualização:
A localização e a orientação em nosso ambiente são habilidades fundamentais. Desde a antiguidade, o ser humano observa o Sol para entender melhor o espaço ao seu redor. A sombra produzida pelo gnômon é um método tradicional que nos permite compreender os pontos cardeais e, consequentemente, a direção. Este conhecimento é essencial em diversas situações do dia a dia, como na navegação, no planejamento de atividades externas e até mesmo em questões de segurança.
Desenvolvimento:
1. Introdução Teórica (30 minutos):
– Apresente o conceito de pontos cardeais e como eles historicamente foram utilizados.
– Explique como as sombras mudam dependendo da posição do Sol e por que isso acontece.
– Demonstre como utilizar um gnômon e observe juntos a sombra projetada em um dia claro.
2. Atividade Prática (1 hora):
– Leve os alunos para um espaço aberto onde possam observar diretamente o Sol.
– Coloque o gnômon em uma posição vertical em um local plano e observe em intervalos de 15-20 minutos a sombra gerada.
– Anote a direção da sombra em intervalos regulares, indicando as horas e desenhe no papel.
– Discuta as observações e tente identificá-los como Norte, Sul, Leste e Oeste.
3. Comparação com Bússola (30 minutos):
– Caso tenha bússolas, direcione os alunos para comparar as direções da sombra obtidas com a bússola.
– Pergunte a eles se há diferenças e qual método parece ser mais confiável.
Atividades sugeridas:
1. Atividade de Criação do Gnômon:
Objetivo: Construir seu próprio gnômon.
Descrição: Os alunos devem desenhar e criar um gnômon utilizando palitos ou canudos.
Instruções Práticas: Dividir os alunos em grupos de 3 a 4, cada grupo deve criar um gnômon e testar em espaços diferentes.
Materiais: Palitos, canudos, tesouras (para supervisão) e tinta.
Adaptação: Para alunos que precisam de maior suporte, trabalhar em grupos demonstrativos e ajudar na construção.
2. Diário de Sombra:
Objetivo: Anotar a trajetória da sombra em dias diferentes.
Descrição: Alunos deverão anotar suas observações sobre a sombra em dois dias diferentes, registrando horas e direções.
Instruções Práticas: Entregar um caderno para cada aluno e pedir que anotem as variações ao longo de uma semana.
Material: Caderno de anotações.
Adaptação: Podem fazer observações em casa com auxílio de um adulto se não puderem sair.
3. Compartilhamento com a Comunidade:
Objetivo: Criar um mural sobre as observações das sombras.
Descrição: Ao final da semana, os alunos podem criar um mural na escola com suas descobertas sobre os pontos cardeais.
Instruções Práticas: Juntar as anotações e fazer um pôster ilustrativo.
Materiais: Papel, materiais de desenho, palavras, e jornais.
Adaptação: Inclusão de desenhos e colagens para alunos que gostam de atividades artísticas.
Discussão em Grupo:
Realizar uma discussão final em grupo onde os alunos compartilhem o que aprenderam sobre a utilização do Sol e da sombra em suas vidas e em qual momento isso foi ou será útil. Pergunte como se sentiriam se não tivessem uma bússola e precisassem se orientar apenas pela sombra.
Perguntas:
1. O que você observou sobre a sombra em relação ao movimento do Sol ao longo do dia?
2. Como você poderia explicar para alguém que não viu suas observações como se orienta utilizando a sombra?
3. Havia alguma diferença entre as direções que você encontrou usando a sombra e as da bússola?
Avaliação:
A avaliação será realizada por meio da observação ativa dos alunos. O envolvimento nas atividades práticas e a capacidade de integrar as informações discutidas será fundamental. Além disso, a coleta e apresentação dos diários de sombra contribuirão para avaliação do entendimento do conceito de pontos cardeais.
Encerramento:
O encerramento será feito com a valorização dos alunos, onde eles poderão compartilhar suas experiências e observações em um formato de roda de conversa. A importância do conhecimento adquirido sobre a utilização e observação dos pontos cardeais será ressaltada em suas vidas cotidianas.
Dicas:
1. Como o clima pode afetar a observação, planeje as aulas em dias com previsão de sol.
2. Leve protetores solares e chapéus para os alunos se protegerem enquanto estão ao ar livre.
3. Proporcione um ambiente de respeito e acolhimento, garantindo que todos os alunos possam participar das discussões.
Texto sobre o tema:
Os pontos cardeais são fundamentais para a nossa orientação no espaço em que vivemos. Desde tempos remotos, a humanidade utilizou a posição do Sol e a sombra projetada por objetos para compreender as direções e a localização. Esse conhecimento era essencial para a navegação e para o desenvolvimento de civilizações. Ao observar a sombra de um gnômon, os alunos terão uma ideia clara de como o Sol se desloca no céu ao longo do dia, e como isso impacta na maneira como nos orientamos.
A sombra é uma extensão do objeto que projeta, e seu tamanho e forma são influenciados pela posição do Sol. Quando estamos em ambientes naturais ou abertos, conseguimos observar diretamente as variações das sombras ao longo do dia. O gnômon é um instrumento simples e eficaz que pode ser utilizado para esse aprendizado. Ao não apenas vender a noção de tempo e espaço, mas se relacionar com o ambiente, aprendemos um conceito de aula com significado e efetividade.
Além da prática em campo, é importante criar um espaço para reflexões. Conversar sobre as observações feitas e discutir as diferenças encontradas entre as direções resultantes da sombra do gnômon e da bússola permite um aprendizado profundo. Com a prática, as crianças não só aprendem sobre os pontos cardeais, mas também sobre ciência, observação e até sobre si mesmas e onde se colocam no mundo.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser desdobrado para abranger outras áreas do conhecimento, como Geografia e História, nas quais os alunos poderão investigar sobre a importância das direções cardeais na exploração do mundo, ou ainda, na prática de atividades que envolvam mapeamento e orientação. Isso poderá incluir um projeto interdisciplinar com uso de mapas, onde eles poderão perceber o quanto as direções podem ser essenciais na navegação e no cotidiano.
No âmbito das Ciências, as observações com o gnômon podem ser expandidas para discutir a razão pelas quais os objetos projetam sombras e como a luz solar interage com eles. Seja pelo estudo das sombras em diferentes horários e estações do ano, ou pelo entendimento dos ângulos de incidência da luz solar, as possibilidades de exploração são abrangentes e ricas.
Além disso, as discussões finais em grupo podem levar ao desenvolvimento de habilidades de comunicação e argumentação. A troca de ideias que ocorre nas interações entre alunos ajudará a desenvolver competências essenciais para o convívio social e pedagógico. Ao fazer isso, os alunos não apenas integram conhecimento, mas também se preparam para se tornarem cidadãos responsáveis e questionadores, algo que se reflete nas habilidades sociais e emocionais necessárias para o mundo contemporâneo.
Orientações finais sobre o plano:
Para que o plano seja bem-sucedido, é fundamental que o educador mantenha uma postura aberta e flexível, ajustando as atividades conforme necessário para atender às demandas dos alunos. O acompanhamento constante e o feedback proporcionado serão essenciais para manter a motivação na prática, dando espaço para novas ideias e questionamentos que surgirem.
É importante também estabelecer um ambiente seguro para os alunos, garantido que todos os alunos se sintam confortáveis em compartilhar suas descobertas e discutir suas dúvidas. Isso pode propiciar um aprendizado mais colaborativo e enriquecedor. Os educadores podem incentivar a criação de normas de sala que promoverão um clima de respeito e valorização entre os colegas.
Por último, lembre-se da importância de documentar as atividades realizadas. Os alunos devem ser incentivados não apenas a participar, mas também a catalogar suas observações e reflexões. Isso pode não apenas ajudar a reter o conhecimento adquirido, mas também a criar uma base para atividades futuras, promovendo um aprendizado significativo e transformador.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo de Caça ao Tesouro:
– Contexto: Os alunos se dividirão em grupos e receberão algumas pistas relacionadas aos pontos cardeais que os levarão a tesouros escondidos no pátio da escola.
– Objetivo: Aprender a se orientar utilizando os pontos cardeais.
– Materiais: Criação de pistas e cartões com direções a serem seguidas.
– Execução: Organizar a caça ao tesouro em um dia ensolarado e os alunos deverão seguir as direções conforme o aprendido na aula.
2. Criação de Mapas:
– Contexto: Após aprender exatamente sobre os pontos cardeais, os alunos usarão o pátio ou até mesmo a sala de aula para criar um mapa que represente os pontos cardeais no ambiente em que estão.
– Objetivo: Aplicar seus conhecimentos em práticas de mapeamento e orientação.
– Materiais: Papel e canetas, ou até mesmo ferramentas digitais se disponibilizadas.
– Execução: Incentivar a criatividade ao desenhar sua representação pessoal de mapas, utilizando bússolas para determinar direções.
3. Experiências com Sombra:
– Contexto: Em um ambiente lateralizado, as crianças podem formar figuras ou desenhos com a sombra do próprio corpo ou objetos.
– Objetivo: Aprender sobre a projeção de sombras e como elas se relacionam com a posição do sol.
– Materiais: Objetos diversos para criar sombras, como brinquedos, folhas, e luzes da sala de aula.
– Execução: Criar uma atividade lúdica, onde eles precisam adivinhar que figura ou objeto está projetando determinada sombra.
4. Teatro das Sombras:
– Contexto: Os alunos criarão uma pequena peça de teatro onde as sombras tomarão parte no enredo.
– Objetivo: Conciliar conceitos de luz e sombra com a narrativa, utilizando a criatividade.
– Materiais: Fitas para demarcar o espaço de atuação e luzes.
– Execução: Encorajar a expressão artística e o trabalho colaborativo produzindo suas narrativas com o jogo de sombras.
5. Experiência com Bússola:
– Contexto: Cada grupo de alunos terá que se orientar em várias direções utilizando a bússola e devem gravar suas experiências.
– Objetivo: Comparar com a orientação adquirida pelo gnômon e debater as vantagens e desvantagens de cada método.
– Materiais: Bússolas, papel e caneta para anotações.
– Execução: Em grupos, devem realizar cursos e anotar as conclusões para a discussão final da aula.
O plano de aula que foi desenvolvido proporciona um aprendizado rico, aplicando diversas habilidades e promovendo o aprendizado ativo por meio da prática e da discussão. Ao integrar teoria e prática, os alunos não apenas aprenderão sobre os pontos cardeais, mas também desenvolverão habilidades essenciais que os acompanharão ao longo da vida.
