Plano de Aula: Primavera (Educação Infantil) – 20 Minutos
Este plano de aula é voltado para crianças na faixa etária de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses, focando na temática da primavera. O objetivo é promover o conhecimento e a valorização do ambiente natural, estimulando a percepção sensorial e a interação social, sempre respeitando e adaptando-se às características de desenvolvimento dos pequenos. A primavera é uma época de renovação e de florescimento, o que proporciona diversas oportunidades de aprendizado e exploração, especialmente em um contexto onde as brincadeiras e a interação são fundamentais.
Através de atividades lúdicas, os educadores podem criar um ambiente de aprendizado que favorece a interação entre as crianças, além de incentivar o desenvolvimento das habilidades motoras, sociais e emocionais. É uma chance para introduzir as crianças aos caminhos da natureza, proporcionando momentos de descoberta e conexão com o meio ambiente, cultivando a solidariedade e o respeito às diferenças.
Tema: Primavera
Duração: 20 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses
Objetivo Geral: Promover a interação das crianças com o tema da primavera, desenvolvendo habilidades sociais, motoras e cognitivas através da observação e exploração do ambiente.
Objetivos Específicos:
– Incentivar a interação entre as crianças, promovendo o cuidado e a solidariedade nas brincadeiras.
– Estimular a percepção sensorial através do toque e da observação de flores e cores da primavera.
– Criar atividades que desenvolvam as habilidades motoras por meio de brincadeiras e danças temáticas.
– Facilitar o diálogo entre as crianças sobre suas experiências e sentimentos em relação à primavera.
Habilidades BNCC:
Campo de experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
– (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
– (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
Campo de experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
– (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades.
– (EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
Campo de experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”:
– (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
Campo de experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”:
– (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
Campo de experiências “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”:
– (EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
Materiais Necessários:
– flores de plástico ou papel
– tinta colorida
– papel em branco
– instrumentos musicais simples (como pandeiros ou chocalhos)
– um espaço ao ar livre ou uma sala ampla
Desenvolvimento:
1. A atividade começará com um momento de roda, onde as crianças poderão compartilhar o que conhecem sobre a primavera. O educador pode iniciar o diálogo, perguntando sobre as cores e cheiros das flores que elas conhecem, estimulando a curiosidade e a interação entre os pequenos.
2. Em seguida, será realizada uma atividade de exploração sensorial com flores. As crianças poderão tocar e sentir as texturas, e o educador pode explicar como as flores são importantes para a natureza. Será um momento de observação e descoberta, onde o adulto guiará a conversa sobre a diversidade das cores e formas.
3. Após a exploração, as crianças poderão utilizar as tintas coloridas para pintar suas flores em um papel em branco, estimulando a criatividade e a habilidade motora fina. O espaço deve ser preparado com jornais ou plásticos para que a atividade não cause sujeira indesejada.
4. Para finalizar, pode-se fazer um momento de música e dança em que as crianças serão convidadas a se mover, a pular e a dançar como se fossem flores dançando ao vento. O uso dos instrumentos musicais pode ajudar a criar uma atmosfera festiva e animada.
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando o envolvimento das crianças nas atividades propostas. O educador deve analisar a interação, a comunicação entre elas e o desenvolvimento das habilidades motoras e sociais. Além disso, a forma como as crianças expressam seus sentimentos e conhecimentos sobre a primavera será um fator importante para entender seu aprendizado.
Encerramento:
Para encerrar a atividade, as crianças poderão se reunir novamente em círculo e compartilhar como se sentiram ao pintarem as flores e dançarem. O educador pode reforçar a importância da primavera como um momento de crescimento e renovação. Um fechamento com uma canção sobre a primavera pode ser uma excelente forma de fixar a aprendizagem de forma lúdica e prazerosa.
Dicas:
– Mantenha um ambiente descontraído e acolhedor para que as crianças se sintam à vontade para interagir.
– Esteja atento às reações emocionais de cada criança, respeitando suas individualidades e promovendo o respeito às diferenças.
– Explore a diversidade de materiais utilizados na atividade, permitindo que as crianças possam experimentar e escolher diferentes texturas e cores.
Texto:
A primavera é uma estação marcada pelo renascimento da natureza. Durante essa época, as flores começam a desabrochar, as árvores se enchem de folhas novas e os animais parecem se alegrar com o calor do sol que retorna. Essa renovação é também uma oportunidade de aprendizado para as crianças, que podem observar esse ciclo da natureza de maneira lúdica e divertida. É comum que nessa época, as pessoas sintam uma leveza no ar, e os pequenos também captam essa energia vibrante que a primavera traz consigo.
Registrar essas experiências de interação com o ambiente são fundamentais para que as crianças desenvolvam uma consciência ecológica desde cedo. Durante as atividades propostas, é essencial que os cuidadores e educadores estimulem as crianças a se perguntarem sobre o que veem, sentem e aprendem. O diálogo é um excelente caminho para a construção do conhecimento. Além disso, a criatividade ganha espaço por meio de atividades que envolvem pintura e dança, permitindo que as crianças se expressem livremente.
Ao integrar o aprendizado com momentos de exploração e descobertas, o educador atua como mediador nesse processo, observando as interações entre as crianças e ajudando a construir um entendimento mais profundo sobre o que é a primavera. As emoções também desempenham um papel crucial; é importante que os educadores ajudem as crianças a reconhecerem seus sentimentos, sejam eles de alegria ao ver uma flor bonita ou curiosidade ao tocar numa folha. Dessa maneira, a primavera se transforma em uma vivência significativa, repleta de aprendizados e alegrias.
Desdobramentos do plano:
O plano de aula sobre primavera pode se desdobrar em diversas atividades futuras, proporcionando um aprendizado contínuo e significativo. A partir da introdução ao tema, pode-se ampliar a exploração das características da primavera, dedicando um tempo para observar a fauna local e como as plantas e os animais se comportam nessa estação. Criar um pequeno jardim na escola, onde as crianças possam plantar e cuidar de flores e plantas, não só reforçaria o conhecimento sobre a natureza, mas também incentivaria a responsabilidade e o cuidado. Além disso, esse espaço pode se tornar um ponto de encontro para atividades de grupo, onde as crianças aprendem a compartilhar e trabalhar cooperativamente.
Outra possibilidade é realizar momentos de contação de histórias baseadas na primavera. Histórias que envolvam temas de renovação e amizade podem ser apresentadas aos pequenos, permitindo que eles desenvolvam a imaginação e a capacidade de ouvir e interpretar. A contação de histórias pode incluir elementos sensoriais, como o uso de cheiros e texturas, criando uma experiência imersiva. Essa abordagem, além de estimular o interesse pela leitura, desenvolverá habilidades cognitivas importantes.
Ainda é possível introduzir atividades relacionadas à música e à dança, que são importantes para o desenvolvimento motor e social. Promover ritualizações de dança, onde as crianças imitam os movimentos da natureza, como o vento nas árvores ou as flores se abrindo, ajuda não apenas na coordenação motora, mas também na expressão e no entendimento da cultura infantil. Os momentos de música não só relatarão a experiência da primavera, mas também tornarão o aprendizado mais dinâmico e divertido, utilizando canções que cantem as alegrias da estação, envolvendo os pequenos em um ambiente lúdico e cheio de vida.
Orientações finais sobre o plano:
As orientações finais para o plano de aula buscam garantir que o educador esteja preparado para lidar com a dinâmica da sala, promovendo um ambiente acolhedor e seguro para todas as crianças. É essencial que o educador mantenha a observação constante das interações dos pequenos, intervindo positivamente para reforçar comportamentos de cuidado e solidariedade. As brincadeiras devem ser adaptadas conforme a resposta das crianças, e o desenvolvedor das atividades deve se sentir à vontade para ajustar o plano, abraçando suas necessidades e expressões.
Além disso, o educador deve levar em consideração a diversidade cultural presente na sala, respeitando as diferentes experiências que cada criança traz consigo. Esse respeito é fundamental para criar um ambiente onde todos se sintam pertencentes e valorizados. As diferenças físicas devem ser discutidas informalmente, promovendo um ambiente de aceitação e inclusão. Esse tipo de abordagem ajuda a estabelecer um convívio mais harmonioso e respeitoso entre as crianças e adultos, contribuindo não apenas para a educação socioemocional, mas também para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa e igualitária.
A comunicação clara e aberta é outra ferramenta essencial para que o plano se desenvolva da forma esperada. Sempre que necessário, o educador deve se certificar de que as crianças compreendem as instruções e se sentem à vontade para expressar suas opiniões e sentimentos. Para isso, sugerir que as crianças usem palavras ou gestos durante a atividade pode ser um bom caminho. Assim, promovendo a escuta ativa e o entendimento mútuo, o educador está fortalecendo a formação de vínculos de amizade e confiança entre as crianças.
10 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo das Cores: Crie um jogo em que as crianças devem encontrar objetos na sala ou no jardim que tenham as cores das flores da primavera. Elas podem apresentar o que encontraram ao grupo, estimulando a comunicação e o compartilhamento.
2. Dança das Flores: Organize uma atividade onde as crianças fazem uma roda e dançam imitando o movimento das flores sendo balançadas pelo vento. Após a dança, elas podem contar como se sentiram durante a atividade.
3. Caça ao Tesouro: Crie uma caça ao tesouro com imagens de flores, folhas e insetos que as crianças devem encontrar no ambiente. Isso incentivará a observação e o trabalho em equipe.
4. Arte com Folhas: Utilizando folhas de diferentes formas e texturas, as crianças podem fazer impressões em papel, criando arte única e diversificada.
5. Plantação de Sementes: Organize uma atividade em que as crianças plantem sementes em pequenos vasos e aprendam a cuidar delas, observando o crescimento ao longo do tempo.
6. Cantos da Primavera: Ensine algumas cantigas que falem sobre a primavera. As crianças podem se apresentar em um momento especial, promovendo a interação e confiança.
7. Teatro de Sombras: Use recortes de flores e outros elementos da primavera para criar um teatro de sombras, onde as crianças podem contar histórias .
8. Música da Natureza: Leve instrumentos simples e ensine as crianças a criação de sons que representem os sons da natureza, como o canto dos pássaros e o sopro do vento.
