“Plano de Aulas: Aprendizagem Criativa para Crianças de 5 Anos”
Tema: PLANO DE AULAS Professor(a) Faixa etária 2º Período Período 05 a 09 de outubro Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento Escuta, fala, pensamento e imaginação Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Expectativas de aprendizagem (relacionadas aos objetivos) – Estágio 1 O que as crianças precisam saber e fazer até o final deste período de tempo? As crianças serão capazes de… Identificar, por meio da percepção auditiva (oralidade), a presença do som das vogais e consoantes básicas F, L, T, associando-as aos grafemas. Girar a folha com uma mão e cortar com a outra, realizando cortes mais precisos. Colar recortes e materiais de forma independente, cuidando para não usar cola demais e garantindo que todas as pontas da figura fiquem fixas no papel. Alinhavar figuras perfuradas com autonomia, passando o barbante por todos os furos em sequência, finalizando a atividade. Escrever o nome completo (nome e pelo menos um sobrenome) com autonomia (sem apoio do crachá). Criar diferentes agrupamentos de objetos, estabelecendo e modificando critérios de classificação, explicando suas possibilidades de agrupamento. Compreender que o número 10 pode ser representado por diferentes composições: 5+5, 7+3, 4+6, 2+8, 1+9. Reproduzir e criar sequências com até cinco elementos e explicar o critério utilizado. Recitar números em sequência até 30. Evidências de aprendizagem – Estágio 2 Quais atividades e estratégias vou utilizar para tornar a aprendizagem visível? Como a criança demonstra que alcançou a aprendizagem? Linguagem Retomada da tarefa de casa – Caça aos sons da Fifi (segunda-feira) Evidência: Que a criança compartilhe oralmente os objetos encontrados em casa para cada uma das combinações do som /f/, com apoio do que foi registrado no caderno. “Estrela do formigueiro” – alinhavo em asterisco, cor A (terça-feira) Evidência: Que a criança alinhave com autonomia, do centro até cada ponta da cor A e de volta ao centro, seguindo a sequência combinada e finalizando com um nó. “Estrela do formigueiro” – alinhavo em asterisco, cor B (quarta-feira) Evidência: Que a criança alinhave com autonomia crescente, do centro até cada ponta da cor B e de volta ao centro, completando o desenho de asterisco iniciado no dia anterior, reconhecendo a progressão de sua própria independência na atividade. “Decorando a festa” – recorte e colagem (quinta-feira) Evidência: Que a criança corte formas simples, girando o papel com uma mão e cortando com a outra, e cole os recortes de forma independente, controlando a quantidade de cola utilizada. “Nome completo – “Um cartão para a formiga rainha” (sexta-feira) Evidência: Que a criança escreve o próprio nome completo de memória e o compara com o crachá para ajustar eventuais diferenças. Pensamento Matemático “Agrupando a festa” – criando agrupamentos com critérios próprios (segunda-feira) Evidência: Que a criança crie diferentes agrupamentos de objetos, estabelecendo e modificando critérios de classificação, explicando suas possibilidades de agrupamento. “Adoleta dos números” – recitação numérica em roda com desafio final (terça-feira) Evidência: Que a criança recite a sequência numérica em voz alta, no momento em que recebe a batida na roda, avançando progressivamente até 30, participando do desafio final de atenção. “Dez formigas na festa” – composições do número 10 (quarta-feira) Evidência: Que a criança componha o número 10 utilizando diferentes combinações de dois grupos (5+5, 7+3, 4+6, 2+8, 1+9), verificando fisicamente com material concreto. “Padrão de bandeirinhas” (quinta-feira) Evidência: Que a criança reproduza e complete sequências com até cinco elementos, participando oralmente da identificação do critério utilizado em cada padrão. Preparo da tarefa de casa – “Sequência em casa” (sexta-feira) Evidência: Que a criança, com apoio da família, crie uma sequência com até cinco elementos em casa, usando objetos disponíveis, registrando o critério utilizado. Sequência didática – Estágio 3 Quais experiências, atividades e estratégias irei proporcionar às crianças para atingir os resultados esperados? Experiências de ensino e aprendizagem Segunda-feira, 05.10 Linguagem: Retomada da tarefa de casa – “Caça aos sons da Fifi” Reúna a turma em roda e retome: “No fim de semana, com a ajuda da família, vocês buscaram pela casa objetos com o som /f/. Hoje vamos contar para os amigos o que encontraram!” Convide algumas crianças a compartilhar, uma de cada vez, mostrando o desenho que fizeram e dizendo qual objeto encontraram com este som. Ajude a turma a repetir o som junto: ffffaca, ffffeijão, reforçando a associação entre o som e a palavra descoberta. Se alguma criança não tiver feito a tarefa ou não lembrar algum som, aproveite o momento para completar juntos, sem cobrança, talvez usando exemplos dos próprios colegas. Pensamento Matemático: “Agrupando a festa” – criando agrupamentos com critérios próprios Reúna a turma e apresente o vídeo, contextualizando rapidamente: “hoje vamos assistir a uma história de formigas preparando uma festa muito especial!” Assista ao vídeo com a turma (Festa no Formigueiro, de Donaldo Buchweitz e Ieda Silva). Depois de assistir, converse brevemente: “vocês repararam que as formigas se organizaram em grupos, cada grupo com uma cor e uma tarefa diferente, para preparar a festa direitinho?” Deixe a turma comentar livremente o que lembra dos grupos e das tarefas. Link de história: Festa no Formigueiro – Donaldo Buchweitz e Ieda Silva Puxe o elo direto: “assim como as formigas da história se organizaram em grupos para preparar a festa da rainha, hoje a gente também vai organizar os itens de uma festa em grupinhos!” Apresente na roda uma cesta com itens variados de festa. Por exemplo, chapéus de festa em duas cores, bandeirinhas de papel em duas cores, e balões de papel (ou desenhos de balão) em dois tamanhos. Espalhe os itens no centro da roda e proponha: “vamos arrumar esses itens da festa em grupinhos, do jeito que vocês acharem que faz mais sentido!” Deixe a turma decidir livremente o critério de agrupamento (por tipo de item, por cor, por tamanho), sem sugerir de antemão qual usar. Depois que a turma formar os primeiros grupos, pergunte: “como vocês decidiram juntar esses aqui?” e incentive que expliquem o critério usado, com as próprias palavras. Em seguida, desafie: “será que dá para agrupar de outro jeito, usando outra ideia?” Misture os itens de volta e peça que a turma tente um novo critério de agrupamento, diferente do primeiro. Repita o desafio uma terceira vez, se o tempo permitir, incentivando critérios que ainda não tenham sido usados. No fechamento, retome os diferentes agrupamentos que surgiram ao longo da atividade, perguntando: “quantos jeitos diferentes a gente encontrou de agrupar as mesmas coisas da festa?” Deixe a turma contar e nomear cada critério usado (por cor, por tipo, por tamanho). Em seguida, pergunte: “por que vocês acham que dá para agrupar as mesmas coisas de tantos jeitos diferentes?” , deixando a turma refletir sobre a ideia de que um mesmo conjunto de objetos pode ser organizado de várias formas válidas, dependendo do que se decide observar. Feche com uma pergunta de aplicação: “se a gente trouxesse mais um chapéu novo para a festa, em qual desses grupos ele poderia entrar?” , verificando se a turma consegue aplicar os critérios já criados a um item novo, não só descrever o que já fizeram. Cartões para agrupamento Terça-feira, 06.10 Linguagem: “Estrela do formigueiro” – alinhavo em asterisco, dia 1 (cor A) Antes da atividade, prepare os pratinhos de papelão, perfurando um furo central (um pouco maior que os demais, para acomodar as várias passagens do barbante) e doze furos menores na borda, dispostos como as horas de um relógio, alternando duas cores de marcação (cor A nos furos pares: 12h, 2h, 4h, 6h, 8h, 10h, e cor B nos furos ímpares: 1h, 3h, 5h, 7h, 9h, 11h). Marque cada furo externo com uma canetinha da cor correspondente (A ou B), para que a criança consiga identificar visualmente qual furinho usar em cada etapa do alinhavo. Reúna a turma em roda e apresente a proposta: “hoje vocês vão começar um enfeite de festa para o formigueiro, usando um pratinho e um barbante colorido! Hoje é dia da cor A e amanhã a gente completa com a cor B. ” Ao distribuir os materiais, mostre o furo do meio e ensine a regra do movimento: a linha sempre vai do centro para um furo colorido da cor A e volta para o centro antes de seguir para a próxima ponta. Oriente as crianças a repetirem esse ciclo em todos os seis furos da mesma cor e finalize prendendo o barbante com um nó no meio. Durante a atividade, circule entre as bancadas para orientar apenas quem tiver dificuldade, incentivando a autonomia no manuseio do barbante e na identificação das cores corretas. No fechamento, peça para compararem os pratinhos prontos e guarde todos os trabalhos para a segunda etapa no dia seguinte. Pensamento Matemático: “Adoleta dos números” — recitação numérica em roda Reúna a turma em roda grande, sentados ou em pé, retomando a formação de mãos já praticada na semana anterior (palma direita virada para cima, por baixo da mão esquerda do colega, formando a sequência ao redor do círculo). Siga a mesma mecânica: a batida passa de mão em mão, cada criança dizendo o número seguinte ao recebê-la, avançando progressivamente rumo ao 30. Antes de começar, avise a turma sobre o desafio especial: “quando a contagem chegar no 30, a coisa muda! A criança que vai receber a batida do 30 pode tentar puxar a mão antes do colega conseguir bater, que nem no final do Adoleta de verdade!” Quando a contagem se aproximar do 30, dê um aviso rápido (“30 está chegando!”) para que a criança se prepare, e deixe a tentativa de fuga acontecer com bom humor, sem cobrança de acerto. Se a mão escapar, comemore em conjunto; se a batida acontecer mesmo assim, siga normalmente, celebrando que a turma completou a contagem até 30. Se alguém errar o número ou perder o ritmo da passagem antes de chegar no 30, acolha com tranquilidade e ajude oralmente antes de seguir. Se o tempo permitir uma segunda rodada, proponha inverter o sentido da roda: quem antes recebia a batida com a mão direita e passava com a esquerda, agora inverte. Recebe com a esquerda e passa com a direita, mudando também a direção em que a contagem circula. Isso adiciona um desafio extra de coordenação, sem alterar a lógica da contagem em si. Quarta-feira 07.10 Linguagem: “Estrela do formigueiro” – alinhavo em asterisco, dia 2 (cor B) Reúna a turma em roda e retome o enfeite da festa do formigueiro, relembrando que hoje é o dia de usar o barbante da cor B para fazer a estrela aparecer inteira. Ao entregar os pratinhos já alinhavados do dia anterior, pergunte quem se lembra da regra do movimento, incentivando as crianças a explicarem que a linha precisa sempre voltar ao furo central antes de ir para a próxima ponta. Como a mecânica já é conhecida, dê espaço para que trabalhem com mais autonomia em cada um dos seis furos da cor B, intervindo quando houver necessidade. Finalize a atividade prendendo a linha com um nó no meio e reúna todos para observarem o desenho de asterisco formado pelas duas cores juntas. No encerramento, instigue a turma a refletir sobre o próprio progresso, perguntando o que mudou no pratinho e se acharam mais fácil alinhavar no segundo dia. Pensamento Matemático: “Dez formigas na festa” – composições do número 10 Reúna a turma em roda e apresente o cenário: “a festa do formigueiro vai ter 10 formigas convidadas! Mas elas vão chegar em dois grupos diferentes, por dois caminhos diferentes até o formigueiro. ” Usando 10 fichas ou desenhos de formigas, proponha: “se 5 formigas vierem por um caminho e as outras vierem por outro caminho, quantas vêm pelo segundo caminho, para dar 10 no total?” Deixe a turma contar e descobrir (5 e 5), registrando com desenho ou fichas divididas em dois grupos visíveis. Repita o desafio trocando a quantidade do primeiro grupo: “e se vierem 7 formigas por um caminho, quantas faltam pelo outro caminho, para completar as 10?” Continue explorando outras composições (4 e 6, 2 e 8, 1 e 9), sempre incentivando a turma verificar fisicamente com as fichas antes de confirmar a resposta. Registre cada composição encontrada (por desenho ou numeral) para a turma visualizar as diferentes formas de chegar a 10. No fechamento, reúna todas as composições descobertas e pergunte: “quantos jeitos diferentes a gente encontrou de fazer 10 formigas com dois grupos?” , reforçando que existem várias combinações válidas para o mesmo total. Quinta-feira 08.10 Linguagem: “Decorando a festa” – recorte e colagem Reúna a turma em roda e apresente a proposta: “hoje vocês vão fazer enfeites para a festa do formigueiro, cortando e colando!” Distribua para cada criança uma folha com formas simples (círculos, bandeirinhas triangulares, tiras retangulares), tesoura e cola. Antes de começar, retome rapidamente a postura correta: “lembrem de girar o papel com uma mão enquanto cortam com a outra, ao invés de virar a tesoura. ” Modele brevemente o movimento se perceber que a turma precisa relembrar. Um exemplo de formas e disposição de colagem na folha: Oriente o recorte das formas, circulando para apoiar quem tiver dificuldade em girar o papel ou seguir o contorno, sem cortar pela criança. Depois de recortadas, oriente a colagem: “agora vocês vão colar as formas numa folha maior, formando o enfeite, usando só um pouquinho de cola, para não ficar escorrendo. ” Reforce a autonomia na aplicação da cola, intervindo apenas se perceber excesso que prejudique o resultado. No fechamento, exponha os enfeites prontos em um varal ou mural da sala e convide a turma a admirar o resultado coletivo. Pensamento Matemático: “Padrão de bandeirinhas” Bandeirinhas em 5 cores: Bandeirinhas ● Reúna a turma em roda e apresente as bandeirinhas já prontas (30 unidades, 6 de cada cor, preparadas com antecedência). Conduza três exemplos de dificuldade crescente, todos com padrões que se repetem em ciclo (o bloco de cores se repete sempre na mesma ordem): ● Padrão de 2 cores (bloco que se repete: vermelha, azul): monte vermelha, azul, vermelha, azul… e pergunte “o que vem depois?” Padrão de 3 cores (bloco que se repete: vermelha, azul, verde): monte vermelha, azul, verde, vermelha, azul… e pergunte “o que vem depois?” ● Padrão de 5 cores (bloco que se repete: vermelha, azul, verde, amarela, laranja): monte o bloco inteiro uma vez e comece o segundo ciclo (vermelha, azul, verde, amarela, laranja, vermelha, azul…), desafiando a turma a perceber que o bloco de 5 cores recomeça, antes de prever qual cor vem a seguir. Para cada exemplo, pergunte “que padrão vocês percebem aqui?” e deixe a turma participar, escolhendo e posicionando a próxima bandeirinha. Convide diferentes crianças a cada rodada, para que boa parte da turma tenha a chance de colocar uma bandeirinha na sequência. No fechamento, retome os três padrões feitos e pergunte: “Como vocês descobriram qual cor vinha depois em cada padrão? O que vocês foram observando para perceber o jeito que as cores se repetiam?” Sexta-feira 09.10 Linguagem: Nome completo – “Um cartão para a formiga rainha” Em roda retome a história: “vocês lembram que o formigueiro inteiro trabalhou a semana toda para o aniversário da formiga rainha? Agora chegou a nossa vez de participar da festa: vamos fazer um cartão de aniversário para ela!” Puxe a conversa com perguntas simples: “o que vocês querem desejar para a rainha no aniversário dela?” , “o que vocês acham que ela vai gostar de receber?” , “qual das equipes (verde, vermelha, azul, amarela ou roxa) vocês achariam mais divertido ajudar?” , e vá registrando as respostas das crianças numa cartolina ou no quadro branco, como escriba: escreva o que elas disserem, ajustando só o necessário para formar uma ou duas frases curtas e coerentes de felicitação (por exemplo, “Feliz aniversário, formiga rainha! Esperamos que seja o dia mais colorido da sua vida!”). O importante é que o cartão nasça do que a turma realmente disse, não de uma frase pronta sua. Ao final da conversa, leia o cartão montado em voz alta para a turma confirmar se ficou do jeito que queriam. Explique então que, para a rainha saber quem participou da festa, cada um vai assinar o cartão com o próprio nome. Em atendimento individual ou em pequenos grupos, chame cada criança para assinar diretamente na cartolina (ou, se preferir manter o registro individual, distribua uma tira de papel para colar depois), pedindo que escreva o próprio nome completo de memória, sem consultar o crachá nesse primeiro momento. Dê espaço para que ela tente sozinha, perguntando se lembra por onde começar, e apoie apenas se perceber real dificuldade. Mantenha a marcação do espaço entre nome e sobrenome, como já vem sendo feito. Depois de assinar, a criança compara sua assinatura com o próprio crachá e ajusta sozinha o que perceber diferente. Feche em roda, sem alongar: “agora o cartão está pronto e a formiga rainha vai adorar saber que vocês também participaram da festa dela!” Pensamento Matemático: Preparo da tarefa de casa – “Sequência em casa” Retome com a turma: “essa semana vocês brincaram de criar padrões com as bandeirinhas da festa, lembram? Agora, em casa, com a ajuda da família, vocês vão criar o próprio padrão!” Explique: “não precisa fazer bandeirinhas novas, usem objetos que já têm em casa, como brinquedos, talheres ou meias, e escolham até 5 tipos diferentes de objetos para criar um padrão que se repete em fileira (por exemplo: pedra, graveto, folha, elástico, pedra, graveto, folha, elástico…). ” Oriente que a criança desenhe no caderno a sequência que criou. Bilhete aos pais: Tarefa 09.10 Adaptações e observações ➔ ➔ ➔ Procure contemplar no seu planejamento diferentes estratégias para incluir todas as crianças no processo de ensino e aprendizagem. Cite no campo Adaptações e observações (inserir link do documento feito pelo professor, em caso de necessidade) as adequações necessárias no seu planejamento para estudantes atendidos pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) e para aqueles estudantes que apresentam dificuldades na aprendizagem. Verifique com a professora do AEE qual é o PEI (Plano Educacional Individualizado) da criança para que a (s) atividade (s) seja (m) correspondente (s) à (s) habilidade (s) dele
Etapa/Série: 1º ano
Disciplina: Língua Portuguesa
Questões: 1
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Prova: Tema – Planos de Aula para o 2º Período
### Faixa Etária: Educação Infantil (Aproximadamente 5 anos)
### Período: 05 a 09 de Outubro
### Disciplina: Língua Portuguesa
### Questões
#### Questão 1: Múltipla Escolha
Leia a frase e escolha a opção correta que completa a frase.
Os sons das letras “F”, “L” e “T” podem ser encontrados em várias palavras. Qual palavra contém o som da letra F?
a) Gato
b) Faca
c) Morango
#### Questão 2: Verdadeiro ou Falso
Leia as afirmativas abaixo e marque V para verdadeiro e F para falso.
a) ( ) As vogais são A, E, I, O, U.
b) ( ) Consoantes são letras que não formam sons.
c) ( ) O som da letra L aparece em “Leão”.
d) ( ) Cortar uma folha deve ser feito apenas levantando a tesoura.
#### Questão 3: Completar a Frase
Complete a frase abaixo:
Para fazer um alinhavo bonito, precisamos passar o barbante por ___________ furos e fazer um nó no final.
#### Questão 4: Dissertativa
Responda:
Explique como você consegue agrupar diferentes objetos. Quais critérios você usa? Dê um exemplo utilizando itens que você conhece, como brinquedos ou utensílios.
#### Questão 5: Sequência Numérica
Responda:
Recite os números de 1 a 10. Depois, escreva um exemplo de uma composição de 10, usando números diferentes que somam 10 (ex: 4 + 6).
### Gabarito Detalhado
#### Gabarito Questão 1
– Resposta correta: b) Faca
Justificativa: A palavra “Faca” contém o som da letra “F”, enquanto “Gato” e “Morango” não contêm.
#### Gabarito Questão 2
– Resposta:
a) V
b) F
c) V
d) F
Justificativa: A afirmativa (a) é verdadeira pois as vogais são realmente A, E, I, O, U. (b) é falsa, consoantes são letras que formam sons. (c) é verdadeira, e (d) é falsa porque para cortar, devemos girar a folha, não levantar a tesoura.
#### Gabarito Questão 3
– Resposta:
“Seis” ou qualquer número adequado, conforme a habilidade da criança.
Justificativa: A frase deve ser completada com um número que faça sentido dentro da atividade de alinhavo.
#### Gabarito Questão 4
Resposta Esperada:
Os alunos devem descrever um método que utilizam para agrupar objetos, por exemplo, “Eu agrupo meus brinquedos por cor, colocando todos os brinquedos vermelhos juntos.”
Justificativa: Permite que a criança use a linguagem construída em sala de aula para explicar suas experiências.
#### Gabarito Questão 5
Resposta Esperada:
Números de 1 a 10 e podem fornecer uma combinação como 5 + 5.
Justificativa: Estimula a criança a recitar números e entender a composição de 10 através de adição.
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### Observações
– Adaptações: A prova pode ser ajustada para que crianças com dificuldades específicas de aprendizagem possam participar, utilizando recursos visuais como objetos reais ou cartões ilustrativos.
– Feedback: Após a correção, é importante permitir que as crianças discutam suas respostas em um ambiente colaborativo para reforço do aprendizado e a construção conjunta de conhecimento.
