“Atividade Adaptada: Explorando Sólidos Geométricos no 6º Ano”

Identificação

Série/Ano: 6º ano EF

Disciplina: Matemática

Necessidades Especiais: Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar e classificar diferentes tipos de sólidos geométricos (cubo, esfera, cilindro, pirâmide, cone).
• Desenvolver habilidades táteis e visuais através da manipulação de materiais concretos.
• Promover a autonomia na identificação dos sólidos.

Habilidades BNCC

• EF06MA07: Identificar e classificar sólidos geométricos em função de suas características.
• EF06MA08: Compreender e utilizar a linguagem matemática em situações cotidianas.

Descrição da Atividade

1. Apresentar aos alunos uma caixa contendo diversos sólidos geométricos.
2. Solicitar que escolham um sólido e o observem, tocando e analisando suas características (faces, arestas, vértices).
3. Pedir que identifiquem o nome do sólido e coloquem em uma folha a figura correspondente.
4. Repetir o processo com outros sólidos, incentivando a verbalização dos nomes e características.

Adaptações Específicas

• Instruções devem ser dadas de forma clara e com frases curtas.
• Uso de imagens e figuras dos sólidos ao invés de textos longos.
• Incluir um modelo de comunicação alternativa (como cartões com imagens dos sólidos).

Materiais Necessários

• Caixa com diferentes sólidos geométricos (cubo, esfera, cilindro, pirâmide, cone).
• Folhas em branco.
• Lápis de cor ou giz de cera para desenhar.
• Cartões com imagens dos sólidos.

Desenvolvimento da Atividade

1. Preparar um espaço tranquilo e livre de distrações.

2. Apresentar a caixa com os sólidos e explicar que eles vão explorar e identificar cada um deles.

3. Permitir que cada aluno escolha um sólido e faça uma breve descrição (usando palavras ou imagens).

4. Após a exploração, cada aluno deve desenhar o sólido escolhido em sua folha e escrever seu nome.

5. Incentivar a troca de sólidos com um colega para que todos possam explorar diferentes formas.

Estratégias de Apoio

• Utilizar um cronômetro para indicar o tempo de atividade, proporcionando pausas a cada 5 minutos.
• Oferecer apoio verbal constante, relembrando os nomes dos sólidos quando necessário.
• Permitir o uso de fones de ouvido para minimizar distrações sonoras.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita observando:

• Capacidade de identificar e nomear os sólidos.
• Participação na atividade (exploração e registro).
• Uso correto de materiais e expressões (verbal ou escrita) durante a atividade.

Orientações para o Professor

• Mantenha a sala organizada e minimize estímulos visuais e auditivos.
• Se possível, envolva um profissional de apoio para auxiliar alunos com maior necessidade.
• Estimule a comunicação verbal, mas respeite o tempo de resposta do aluno.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar etiquetas com o nome dos sólidos junto aos próprios sólidos, facilitando a associação entre o objeto físico e sua representação verbal.

Possíveis Adaptações

• Se o aluno tiver dificuldades motoras, permitir que ele utilize aplicativos de desenho em tablets para registrar os sólidos.
• Para alunos que preferem atividades mais visuais, criar um jogo de memória com cartões dos sólidos.
• Oferecer a opção de utilizar materiais como massinha ou blocos de montar para criar os sólidos ao invés de apenas observar.