Plano de Desenvolvimento Individual: Davi Lucas Andrade – TEA

1. Identificação e Dados do Aluno

Nome: Davi Lucas Andrade

Série/Ano: Infantil 5

Diagnóstico/Condição: Aluno com laudo de TEA (Transtorno do Espectro Autista)

2. Perfil do Aluno

Davi apresenta características que refletem seu diagnóstico, manifestando interesse por atividades estruturadas e um forte desejo por organização. É um aluno que demonstra grande curiosidade, mas que se distrai facilmente com barulhos e mudanças no ambiente. Possui dificuldades em aguardar sua vez, demonstrando agitação e nervosismo quando contrariado. Seu comportamento inclui correr pela sala e pátio, balançando a cabeça e cruzando as pernas.

3. Avaliação Inicial

Davi apresenta dificuldades em:

• Comunicação verbal e não-verbal, apresentando um vocabulário limitado.
• Interações sociais, tendo dificuldade para se integrar em atividades em grupo.
• Autonomia nas tarefas diárias, necessitando de apoio constante.
• Controle emocional, especialmente em situações de frustração.

4. Metas e Objetivos

Curto Prazo (1 mês)

• Conseguir aguardar sua vez em atividades de grupo por 2 minutos.
• Usar 5 palavras novas em atividades de comunicação oral.

Médio Prazo (3 meses)

• Participar de atividades em grupo por 10 minutos sem intervenção do professor de apoio.
• Identificar e nomear 10 objetos do cotidiano através de fichas ilustrativas.

Longo Prazo (6 meses)

• Realizar atividades de rotina de forma autônoma com supervisão mínima.
• Estabelecer contato visual e iniciar interações com colegas em 50% das oportunidades.

5. Estratégias e Adaptações

Acadêmica/Cognitiva

• Uso de materiais concretos e manipuláveis para facilitar a compreensão.
• Atividades de contagem utilizando peças coloridas e contagem seletiva.

Comunicação e Linguagem

• Utilização de fichas com imagens sugestivas para estimular a comunicação oral.
• Atividades de repetição e imitação de palavras novas.

Socioemocional

• Criação de um “quadro de emoções” para ajudar Davi a identificar e expressar seus sentimentos.
• Prática de jogos cooperativos que incentivam o trabalho em equipe.

Autonomia e Vida Diária

• Estabelecimento de rotinas visuais para as atividades do dia a dia.
• Utilização de reforços positivos para promover a independência.

Motora/Física

• Atividades lúdicas que desenvolvam a coordenação motora, como jogos de bola e circuitos.
• Aulas de educação física adaptadas às suas necessidades.

Comportamental

• Estabelecimento de regras claras e previsíveis para o comportamento em sala de aula.
• Implementação de um sistema de recompensas para comportamentos positivos.

Sensorial

• Ambiente de sala de aula adaptado, com redução de barulhos e objetos fora do lugar.
• Uso de fones de ouvido quando necessário para minimizar estímulos auditivos.

6. Recursos e Apoios Necessários

Davi necessita do apoio contínuo do professor de apoio durante as atividades em sala de aula e momentos de interação. Recursos como fichas ilustrativas, peças de contagem e materiais manipulativos devem estar sempre à disposição.

7. Cronograma de Implementação

8. Critérios e Instrumentos de Avaliação

• Observação direta do comportamento de Davi em atividades de sala de aula.
• Registros diários do professor de apoio sobre interações e progressos.
• Fichas de autoavaliação e feedback dos colegas.

9. Acompanhamento e Revisão

O plano será revisto a cada três meses, com a participação de todos os profissionais envolvidos e da família, para ajustar as metas e estratégias conforme necessário.

10. Orientações para Família

É importante que a família participe ativamente do processo educativo, criando um ambiente estruturado em casa, reforçando as habilidades de comunicação e interação social. Sugere-se que mantenham uma rotina clara e previsível para Davi.

11. Registros e Observações

Todos os registros das observações realizadas pelo professor e equipe de apoio devem ser mantidos em um diário, para acompanhamento das atividades e progresso do aluno.