“Atividade de Geografia: Linhas Imaginárias para 7º Ano”

Identificação

Título: Explorando as Linhas Imaginárias do Planeta

Série/Ano: 7º ano EF

Disciplina: Geografia

Necessidades Especiais: TDAH, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender o conceito de linhas imaginárias do planeta (Equador, Meridianos, Paralelos).
• Identificar a localização das linhas imaginárias em um mapa.
• Desenvolver habilidades de concentração e foco através de atividades práticas e visuais.

Habilidades BNCC

• Geografia – EF07GE01: Identificar e compreender as linhas imaginárias que organizam o espaço geográfico.
• Geografia – EF07GE02: Analisar a representação do espaço geográfico em diferentes escalas.

Descrição da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma breve explicação sobre as linhas imaginárias, utilizando um mapa-múndi grande e colorido.
2. Apresentar as linhas do Equador, Meridianos e Paralelos com uma fita adesiva colorida no chão para que os alunos possam visualizar.
3. Distribuir um mapa-múndi em tamanho A4 para cada aluno, com as linhas imaginárias já marcadas, mas sem os rótulos.
4. Utilizar adesivos coloridos para que os alunos coloquem nos lugares correspondentes (Equador, Meridianos e Paralelos) no mapa.
5. Discutir as respostas e estimular o aluno a explicar o que aprendeu sobre cada linha imaginária.

Adaptações Específicas

• TDAH: Oferecer intervalos curtos de 2 minutos a cada 10 minutos de atividade, permitindo que o aluno se mova ou faça uma pequena pausa.
• Espectro Autista: Garantir um ambiente com o mínimo de distrações e permitir o uso de fones de ouvido para ajudar na concentração.

Materiais Necessários

• Mapa-múndi grande (tamanho A1 ou maior)
• Fita adesiva colorida
• Mapas-múndi em tamanho A4 (um para cada aluno)
• Adesivos coloridos (diferentes cores para cada linha imaginária)
• Canetas ou lápis coloridos
• Fones de ouvido (para alunos que necessitam de ambiente com menos ruído)

Desenvolvimento da Atividade

1. Reunir os alunos em círculo, com o mapa grande centralizado.
2. Explicar a função das linhas imaginárias utilizando exemplos práticos.
3. Demonstrar como usar a fita adesiva para marcar as linhas no chão, criando um espaço interativo.
4. Distribuir os mapas A4 e os adesivos, orientando os alunos a colocarem os adesivos nas linhas correspondentes.
5. Promover uma discussão em grupo após a atividade, permitindo que cada aluno compartilhe suas descobertas.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Uso de cronômetros visuais para marcar os tempos de atividade e pausa, ajudando na gestão do tempo.
• Espectro Autista: Uso de pictogramas para ilustrar cada linha imaginária e suas características.

Avaliação Adaptada

• Observação do envolvimento do aluno durante a atividade prática.
• Feedback verbal sobre o uso correto dos adesivos e a capacidade de identificar as linhas imaginárias.
• Possibilidade de um quiz simples com perguntas orais sobre o que aprenderam.

Orientações para o Professor

• Mantenha uma rotina clara e consistente durante a atividade.
• Utilize linguagem simples e direta ao dar instruções.
• Fique atento ao nível de conforto dos alunos e faça adaptações conforme necessário.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens de mapas e globos em diferentes formatos para facilitar a compreensão. Empregar objetos táteis que representam as linhas imaginárias, como cordas ou fitas.

Possíveis Adaptações

• Se a atividade em grupo for desafiadora, permitir que o aluno realize a atividade individualmente.
• Oferecer a opção de usar aplicativos de mapas interativos caso a tecnologia esteja disponível.
• Permitir que o aluno escolha entre diferentes maneiras de registrar o que aprendeu (desenho, escrita ou apresentação oral).