“Atividade Lúdica: Poema ‘Borboletas’ para 3º Ano do Ensino Fundamental”

Identificação

Título: Descobrindo o Poema Borboletas

Série: 3º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades: TDAH, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Interpretar o poema “Borboletas” de Vinicius de Moraes.
• Realizar a separação de sílabas das palavras do poema.
• Classificar as palavras em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
• Produzir um pequeno texto inspirado no poema.

Habilidades BNCC

• EF15LP01: Identificar diferentes gêneros textuais e suas características.
• EF15LP02: Ler e interpretar textos poéticos, reconhecendo sua musicalidade.
• EF15LP03: Produzir textos orais e escritos em interação com os colegas.
• EF15LP04: Separar palavras em sílabas e classificá-las.

Descrição da Atividade

1. Leitura em voz alta do poema “Borboletas”.
2. Discussão em grupo sobre a interpretação do poema.
3. Separação de palavras do poema em sílabas.
4. Classificação das palavras em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
5. Produção de um pequeno poema ou texto inspirado no tema das borboletas.

Adaptações Específicas

• TDAH: Dividir a atividade em etapas curtas com pausas frequentes, utilizando cronômetros visuais para ajudar na gestão do tempo.
• Espectro Autista: Criar um ambiente tranquilo, com opções de fones de ouvido para diminuir estímulos sonoros e permitir foco melhor na atividade.

Materiais Necessários

• Cópias do poema “Borboletas”.
• Cartões coloridos para classificação de palavras.
• Papel e lápis para produção escrita.
• Quadro branco e marcadores.
• Material sensorial (massinha, brinquedos táteis) para momentos de pausa.

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a aula com a leitura do poema em voz alta, incentivando a participação dos alunos.
2. Promover uma discussão em grupo, fazendo perguntas sobre o que eles sentiram ao ouvir o poema.
3. Distribuir cópias do poema e solicitar que os alunos marquem as palavras que eles acham que podem ser separadas em sílabas.
4. Em duplas, os alunos irão separar as palavras em sílabas e classificá-las utilizando os cartões coloridos.
5. Utilizar o quadro branco para registrar as classificações e discutir em grupo.
6. Por fim, pedir aos alunos que escrevam um pequeno poema ou texto inspirado no tema, oferecendo apoio individualizado quando necessário.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Utilizar reforços positivos ao longo da atividade, como elogios e pequenos prêmios.
• Espectro Autista: Oferecer instruções visuais (ex: cartazes) e permitir que o aluno escolha como se expressar (desenho, escrita, etc.).

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita através da observação durante a atividade e a produção escrita final. Os critérios incluem:

• Participação na discussão.
• Correta separação de sílabas.
• Classificação adequada das palavras.
• Criatividade e coerência no texto produzido.

Orientações para o Professor

• Utilizar linguagem clara e objetiva.
• Permitir que os alunos expressem suas ideias livremente.
• Estar atento aos sinais de frustração e oferecer suporte adicional quando necessário.
• Incentivar a colaboração entre os alunos para promover a interação social.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens relacionadas ao poema (como borboletas), além de cartões coloridos para facilitar a classificação das palavras. Oferecer materiais táteis, como massinha, para momentos de pausa e descontração.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, adaptar a leitura para formatos audiovisuais (vídeo ou áudio do poema).
• Permitir que a produção escrita seja realizada oralmente ou em desenhos, dependendo da preferência do aluno.
• Utilizar tecnologia assistiva, como aplicativos de leitura e escrita, se disponível.