“Aprendendo a Produzir Reportagens Científicas no 9º Ano”

1. Apresentação da Sequência

O tema central desta sequência didática é “Gênero Textual – Reportagem de Divulgação Científica”, com foco no campo jornalístico-midiático. Essa escolha se justifica pela importância de desenvolver habilidades de leitura crítica e produção textual entre os alunos do 9º ano, permitindo que compreendam e produzam textos que circulam na mídia e em contextos acadêmicos. Os objetivos gerais incluem a análise da construção composicional e das marcas linguísticas típicas dos gêneros de divulgação científica, além de promover uma reflexão sobre a relação entre o contexto de produção e a recepção desses textos.

2. Objetivos de Aprendizagem

• Objetivos Gerais:
  • Analisar a construção composicional e as marcas linguísticas típicas das reportagens científicas.
  • Desenvolver a habilidade de leitura crítica e produção de textos informativos.
• Objetivos Específicos:
  • Identificar a finalidade de diferentes gêneros textuais.
  • Comparar dados de diferentes fontes para validar informações.
  • Produzir reportagens científicas de forma coesa e clara.

3. Habilidades da BNCC

• EF69LP29 – Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica.
• EF69LP30 – Comparar dados e informações de diferentes fontes.
• EF69LP17 – Analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos.
• EF89LP16 – Analisar a modalização em textos noticiosos e argumentativos.
• EF89LP08 – Planejar e produzir reportagens científicas.
• EF89LP09 – Produzir reportagens impressas com adequação à norma-padrão.

4. Recursos e Materiais

• Lousa digital
• Folha A4
• Computadores ou tablets com acesso à internet
• Plataforma Letrus
• Textos de reportagens científicas
• Material de escrita (canetas, lápis, borracha)

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Introdução à Reportagem Científica

• Objetivos específicos da aula:
  • Compreender a definição e a estrutura da reportagem científica.
  • Identificar as principais características desse gênero textual.
• Duração: 48mim
• Introdução/Acolhimento: 10min
  • Iniciar com uma discussão sobre o que é uma reportagem científica e sua importância na divulgação do conhecimento.
  • Apresentar exemplos de reportagens científicas.
• Desenvolvimento: 30min
  • Atividade 1 (15min): Leitura em grupo de uma reportagem científica, destacando a estrutura (título, lead, desenvolvimento, conclusão).
  • Atividade 2 (15min): Discussão em duplas sobre as características observadas na reportagem lida.
• Metodologia ativa utilizada: Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) – discussão em duplas.
• Fechamento/Síntese: 8min
  • Retomar os principais pontos discutidos e reforçar a importância da estrutura da reportagem científica.
• Tarefa para casa: Pesquisar e trazer uma reportagem científica de sua escolha para a próxima aula.

Aula 2: Análise Crítica de Reportagens

• Objetivos específicos da aula:
  • Comparar diferentes reportagens científicas sobre o mesmo tema.
  • Identificar a imparcialidade e os efeitos de sentido nas reportagens.
• Duração: 48mim
• Introdução/Acolhimento: 5min
  • Revisar a aula anterior e apresentar as reportagens trazidas pelos alunos.
• Desenvolvimento: 35min
  • Atividade 1 (15min): Em grupos, os alunos leem as reportagens trazidas e fazem uma tabela comparativa, identificando similaridades e diferenças.
  • Atividade 2 (20min): Discussão em grupo sobre a imparcialidade e os efeitos de sentido observados nas reportagens.
• Metodologia ativa utilizada: Gamificação – tabela comparativa em grupos.
• Fechamento/Síntese: 5min
  • Compartilhar algumas comparações feitas e discutir a importância da imparcialidade na ciência.
• Tarefa para casa: Escolher uma reportagem científica e identificar suas características composicionais.

Aula 3: Produção da Reportagem Científica

• Objetivos específicos da aula:
  • Planejar e estruturar uma reportagem científica.
  • Identificar fontes de informação confiáveis.
• Duração: 48mim
• Introdução/Acolhimento: 5min
  • Revisar o que foi aprendido nas aulas anteriores sobre reportagens.
• Desenvolvimento: 35min
  • Atividade 1 (20min): Explicar como planejar uma reportagem científica, incluindo a escolha do tema, levantamento de dados, e fontes confiáveis. Os alunos devem elaborar um esboço de sua reportagem.
  • Atividade 2 (15min): Em grupos, discutir as fontes que utilizarão e como validar as informações.
• Metodologia ativa utilizada: Sala de aula invertida – planejamento colaborativo.
• Fechamento/Síntese: 5min
  • Compartilhar os esboços e discutir a importância da escolha de fontes.
• Tarefa para casa: Continuar a produção da reportagem, coletando dados e informações.

Aula 4: Revisão e Apresentação das Reportagens

• Objetivos específicos da aula:
  • Revisar a reportagem produzida.
  • Apresentar a reportagem para a turma.
• Duração: 48mim
• Introdução/Acolhimento: 5min
  • Revisar os conceitos aprendidos e a importância da divulgação científica.
• Desenvolvimento: 35min
  • Atividade 1 (25min): Os alunos apresentam suas reportagens para a turma, utilizando a lousa digital para apoiar a apresentação.
  • Atividade 2 (10min): Discussão em grupo sobre as reportagens apresentadas, focando em feedbacks construtivos.
• Metodologia ativa utilizada: Aprendizagem por projeto – apresentação oral.
• Fechamento/Síntese: 5min
  • Discutir a importância da comunicação científica e como a reportagem pode influenciar a sociedade.
• Tarefa para casa: Refletir sobre o que aprenderam e como podem aplicar esse conhecimento em outras áreas.

6. Avaliação

• Critérios de avaliação:
  • Compreensão da estrutura da reportagem científica.
  • Capacidade de análise crítica das reportagens.
  • Qualidade e clareza da reportagem produzida.
• Instrumentos avaliativos:
  • Rúbrica de avaliação das reportagens.
  • Feedback oral nas apresentações.
• Avaliação formativa durante o processo:
  • Observação das discussões em grupo e feedback contínuo.
• Avaliação final/somativa:
  • Avaliação da reportagem final e da apresentação.

7. Adaptações e Diferenciação

• Sugestões para alunos com diferentes ritmos:
  • Oferecer tutoria individual para aqueles que necessitam de mais suporte.
  • Proporcionar materiais de leitura diferenciados, com níveis variados de complexidade.
• Adaptações para inclusão:
  • Utilizar recursos visuais e audiovisuais para apoiar a compreensão.
  • Permitir a utilização de ferramentas tecnológicas para a produção dos textos.

8. Extensões e Aprofundamento

• Sugestões para expandir o tema:
  • Organizar um debate sobre a importância da ciência na sociedade.
  • Visitar laboratórios ou centros de pesquisa para entender a prática científica.
• Projetos complementares:
  • Produzir um jornal escolar com reportagens científicas sobre temas de interesse da comunidade.
  • Realizar entrevistas com cientistas da região e publicar os relatos.

Essa sequência didática está estruturada de forma a permitir uma abordagem progressiva do tema, utilizando metodologias ativas para engajar os alunos na aprendizagem. As atividades são desenhadas para desenvolver habilidades críticas e criativas, essenciais para a formação de leitores e produtores de textos informativos.