Plano Educacional Individualizado para Abel – TEA e TDAH

1. Identificação e Dados do Aluno

Nome: Abel Marcos Carvalho Araújo

Série/Ano: Infantil 3

Diagnóstico: Transtorno do Espectro Autista – TEA com comorbidades TDAH

2. Perfil do Aluno

Características:

• Atraso no aprendizado
• Dificuldade de interação social
• Comportamentos estereotipados
• Alterações sensoriais

Pontencialidades:

• Interesse por atividades visuais e táteis
• Capacidade de memorização e reconhecimento de padrões

Necessidades:

• Suporte para desenvolvimento da comunicação
• Intervenções para melhorar a interação social
• Apoio em estratégias de autorregulação

3. Avaliação Inicial

Abel apresenta dificuldades significativas nas áreas de comunicação e socialização, evidenciando inabilidades em se relacionar com os colegas e em dar e receber informações. Seu nível atual de desenvolvimento é correspondente ao início da fase de pré-escrita e pré-leitura, com um vocabulário reduzido.

4. Metas e Objetivos

Curto Prazo (3 meses):

• Melhorar a comunicação em 50%, utilizando gestos e imagens para expressar necessidades.
• Participar de atividades em grupo pelo menos uma vez por semana.

Médio Prazo (6 meses):

• Ampliar o vocabulário em 30 palavras novas.
• Conseguir uma interação social com pelo menos um colega em 60% das oportunidades.

Longo Prazo (1 ano):

• Desenvolver a habilidade de formar sentenças simples em 70% das situações comunicativas.
• Participar ativamente de atividades em grupo, interagindo com os colegas em 80% das oportunidades.

5. Estratégias e Adaptações

Acadêmica/Cognitiva:

• Utilização de material adaptado visual, como cartões de imagens e vídeos.
• Atividades lúdicas que envolvam jogos de memória e reconhecimento de formas.

Comunicação e Linguagem:

• Uso de sistema de comunicação alternativa (como PECS – Sistema de Comunicação por Troca de Figuras).
• Incentivar a repetição e a prática de frases curtas em atividades diárias.

Autonomia e Vida Diária:

• Estabelecimento de rotinas visuais para atividades diárias.
• Treinamento em habilidades de autocuidado com supervisão.

Comportamental:

• Criação de um sistema de reforço positivo para comportamentos desejados.
• Implementação de técnicas de relaxamento e respiração em momentos de estresse.

Sensorial:

• Uso de fidget toys e espaços sensoriais para ajudar na regulação emocional.
• Atividades ao ar livre para melhorar a percepção sensorial.

6. Recursos e Apoios Necessários

• Material didático adaptado e recursos visuais.
• Formação para professores sobre TEA e TDAH.
• Apoio da família para reforço das habilidades em casa.

7. Cronograma de Implementação

8. Critérios e Instrumentos de Avaliação

• Observação direta das interações sociais e comunicação.
• Registros de progresso em atividades específicas.
• Feedback da família sobre a implementação em casa.

9. Acompanhamento e Revisão

Revisões mensais do plano com a equipe escolar e a família para ajustar as estratégias conforme necessário. Avaliações formais a cada seis meses para medir o progresso em relação aos objetivos.

10. Orientações para Família

• Incentivar a comunicação usando imagens e gestos em casa.
• Estabelecer rotinas diárias que Abel possa seguir.
• Participar ativamente das reuniões de acompanhamento e fornecer feedback.

11. Registros e Observações

Manter um diário de registros de atividades e comportamento de Abel, anotando sucessos e desafios. Este diário será compartilhado com a equipe escolar para a continuidade do suporte.