“Explorando a Poesia Popular: Emboladas e Repentinas na Educação”

1. Apresentação da Sequência

O tema central desta sequência didática é ‘embolada e repentina’, que se refere a dois estilos de poesia popular brasileira, especialmente presentes na cultura nordestina. A justificativa para o trabalho com esses estilos se dá pela importância de reconhecer e valorizar a diversidade cultural do Brasil, além de trabalhar as habilidades de leitura e interpretação de textos. A sequência didática tem como objetivo desenvolver a capacidade de análise e interpretação de poesias, além de estimular a criatividade dos alunos.

2. Objetivos de Aprendizagem

• Objetivos Gerais: Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de diferentes estilos poéticos brasileiros.
• Objetivos Específicos:
  • Identificar as características das emboladas e repentinas.
  • Analisar e interpretar os sentimentos e a mensagem das poesias lidas.
  • Produzir um texto em forma de embolada ou repentina.

3. Habilidades da BNCC

• EF15LP01 – Ler e interpretar diferentes gêneros textuais.
• EF15LP02 – Produzir textos em diferentes gêneros, respeitando suas características.
• EF15LP03 – Analisar as intenções do autor e a construção do sentido nos textos.

4. Recursos e Materiais

• Textos de emboladas e repentinas (impressos ou digitais).
• Quadro branco e marcadores.
• Computadores ou tablets (se disponíveis).
• Material para escrita (papel, canetas, lápis).
• Grupos de discussão (físicos ou virtuais).
• Jogos de interpretação (cartões de perguntas sobre as poesias).

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Conhecendo a Embolada e a Repentina

• Objetivos Específicos: Apresentar as características das emboladas e repentinas e promover a leitura e interpretação de textos.
• Duração: 50 minutos
• Introdução/Acolhimento (10 minutos): Iniciar a aula com uma breve apresentação sobre a cultura nordestina e a importância das emboladas e repentinas. Perguntar aos alunos se conhecem alguma dessas formas de poesia e compartilhar experiências.
• Desenvolvimento (30 minutos):
  • Leitura coletiva de um texto de embolada (10 minutos) – Os alunos leem juntos um texto em voz alta, identificando rimas e ritmos.
  • Discussão em grupos (10 minutos) – Dividir a turma em grupos para discutir o que acharam do texto, quais sentimentos foram evocados e que mensagem a poesia traz.
  • Apresentação dos grupos (10 minutos) – Cada grupo apresenta suas reflexões para a turma, promovendo uma troca rica de ideias.
• Atividades práticas progressivas: Criar um mural com as palavras que mais gostaram do texto, para depois serem utilizadas na produção de suas próprias poesias.
• Metodologia ativa utilizada: Sala de aula invertida – os alunos são incentivados a trazer exemplos de emboladas e repentinas que conheçam de casa.
• Fechamento/Síntese: Recapitular as principais características das emboladas e os sentimentos que podem ser expressos por meio delas.
• Tarefa para casa: Pesquisar e trazer um exemplo de embolada ou repentina que gostem.

Aula 2: Criando a Nossa Própria Embolada

• Objetivos Específicos: Produzir um texto em forma de embolada ou repentina, utilizando as características aprendidas.
• Duração: 50 minutos
• Introdução/Acolhimento (10 minutos): Revisar a aula anterior, relembrando as características da embolada e repentina e compartilhando os exemplos trazidos pelos alunos.
• Desenvolvimento (30 minutos):
  • Brainstorming (10 minutos) – Coletar ideias de temas que podem ser abordados nas poesias, anotando no quadro.
  • Produção individual (15 minutos) – Os alunos escrevem suas próprias emboladas ou repentinas, utilizando as palavras do mural criado na aula anterior.
  • Apresentação (5 minutos) – Alguns alunos são convidados a compartilhar suas produções com a turma.
• Atividades práticas progressivas: Criar um pequeno concurso da melhor embolada ou repentina, com votação anônima.
• Metodologia ativa utilizada: Gamificação – através do concurso, os alunos se sentem motivados a criar e apresentar suas produções.
• Fechamento/Síntese: Reforçar a importância da oralidade e da expressão cultural na produção literária.
• Tarefa para casa: Refletir sobre a experiência de criar uma poesia e escrever um pequeno parágrafo sobre o que aprenderam.

6. Avaliação

• Critérios de avaliação:
  • Participação nas discussões e atividades em grupo.
  • Qualidade da produção textual (criatividade, uso das características das emboladas e repentinas).
  • Clareza na apresentação oral.
• Instrumentos avaliativos: Observação direta, rubricas para a produção textual e feedback dos colegas durante as apresentações.
• Avaliação formativa durante o processo: Feedback contínuo durante as atividades em grupo e individual.
• Avaliação final/somativa: Análise das produções textuais e das participações nas discussões.

7. Adaptações e Diferenciação

• Sugestões para alunos com diferentes ritmos: Proporcionar tempo adicional para a produção textual e discutir as ideias em duplas antes da produção individual.
• Adaptações para inclusão: Utilizar recursos visuais e audiovisuais para alunos com dificuldades de leitura e escrita, além de permitir que utilizem tecnologia assistiva.

8. Extensões e Aprofundamento

• Sugestões para expandir o tema: Organizar um sarau onde os alunos possam apresentar suas produções e convidar a comunidade escolar para participar.
• Projetos complementares: Criar um livro digital com as melhores produções dos alunos, incluindo ilustrações e gravações das leituras das poesias.