Atividade Interativa de Aumentativo e Diminutivo para 3º ano EF

1. Identificação

Título: Aumentativo e Diminutivo

Série/Ano: 3º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades: TDAH, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Compreender a diferença entre aumentativo e diminutivo através de materiais concretos.
• Identificar palavras em suas formas aumentativas e diminutivas, utilizando estímulos visuais.
• Desenvolver habilidades de discriminação visual e auditiva em contextos do dia a dia.

3. Habilidades BNCC

• EF15LP02 – Identificar, em diferentes contextos, formas de palavras que expressam aumentativo e diminutivo.
• EF15LP05 – Produzir e interpretar textos orais e escritos, utilizando a linguagem em situações de comunicação.

4. Descrição da Atividade

1. Apresentar ao aluno dois conjuntos de objetos: um pequeno (ex: miniaturas) e um grande (ex: objetos em tamanho real).
2. Introduzir os conceitos de aumentativo e diminutivo utilizando os objetos, mostrando exemplos visuais.
3. Pedir ao aluno que escolha um objeto pequeno e encontre seu equivalente grande, e vice-versa.
4. Utilizar cartões com as palavras (ex: “cachorrinho” e “cachorrão”) para associar aos objetos.

5. Adaptações Específicas

• Para TDAH: Permitir pausas curtas entre as atividades e utilizar temporizadores visuais.
• Para Espectro Autista: Usar imagens claras e simples, além de limitar o número de escolhas para evitar sobrecarga.

6. Materiais Necessários

• Conjunto de objetos pequenos e grandes (ex: miniaturas e objetos reais).
• Cartões com palavras e imagens correspondentes.
• Temporizador visual (pode ser um relógio ou um cronômetro que mostre o tempo restante).
• Superfície para a atividade (mesa ou tapete).

7. Desenvolvimento da Atividade

O professor deve seguir os passos abaixo:

1. Explique brevemente os conceitos de aumentativo e diminutivo utilizando os objetos.
2. Mostre um objeto pequeno e pergunte qual é o seu equivalente grande, incentivando a escolha.
3. Após a escolha, forneça reforço positivo e mostre o cartão correspondente.
4. Repita o processo com diferentes objetos e cartões, mantendo a atividade dinâmica e interativa.

8. Estratégias de Apoio

• Utilizar reforços visuais (ex: quadros, cartazes) que ilustrem os conceitos.
• Realizar pausas regulares para ajudar na regulação emocional e sensorial.
• Incluir um adulto ou auxiliar que possa intervir e ajudar, se necessário.

9. Avaliação Adaptada

A avaliação pode ser feita através de observação, considerando os seguintes critérios:

• Capacidade de identificar corretamente os objetos em suas formas aumentativas e diminutivas.
• Participação ativa na atividade, incluindo escolhas de objetos e palavras.
• Reação positiva ao feedback e reforço recebido.

10. Orientações para o Professor

Ofereça um ambiente calmo e livre de distrações. Esteja atento às necessidades do aluno e prontifique-se para adaptar a atividade conforme a resposta dele. Utilize reforços constantes para manter o engajamento.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

Imagens de objetos em diferentes tamanhos e cartões coloridos com palavras que mostrem claramente as diferenças. Considere também um espaço com elementos sensoriais (como almofadas ou fidget toys) para ajudar na regulação.

12. Possíveis Adaptações

Se a atividade estiver muito desafiadora, reduza o número de objetos ou palavras utilizados. Facilite a escolha limitando a dois itens por vez. Se o aluno demonstrar desinteresse, introduza um jogo de movimento relacionado ao tema, como “Cachorrinho ou Cachorrão” onde o aluno deve se mover para representar os tamanhos.