“Entenda Mercantilismo, Capitalismo e DIT no 7º Ano!”
O presente plano de aula é direcionado ao estudo do mercantilismo, sua transição para o capitalismo e a Divisão Internacional do Trabalho (DIT), para alunos do 7º ano do Ensino Fundamental. Este tema é de extrema relevância histórica e econômica e busca desenvolver uma compreensão crítica sobre as transformações sociais e econômicas que moldaram a atualidade que conhecemos. Ao longo de 15 aulas, os alunos serão estimulados a dialogar, participar de dinâmicas e contextualizar o conhecimento a partir de fontes históricas e contemporâneas.
Os alunos serão envolvidos em atividades que permitem a construção do conhecimento de forma crítica e dinâmica. Ao longo das aulas, será evidente a necessidade de despertar o interesse dos estudantes, utilizando diversos recursos e abordagens pedagógicas. O planejamento a seguir se alinha às habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para essa etapa de ensino.
Tema: Mercantilismo, Transição para o Capitalismo e Divisão Internacional do Trabalho
Duração: 15 aulas
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º Ano
Faixa Etária: 13 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver uma compreensão crítica sobre o mercantilismo, as mudanças para o capitalismo e a Divisão Internacional do Trabalho, analisando suas implicações sociais, políticas e econômicas.
Objetivos Específicos:
1. Analisar as características do mercantilismo e suas consequências.
2. Compreender o processo de transição para o capitalismo.
3. Identificar como a Divisão Internacional do Trabalho se desenvolveu historicamente.
4. Estimular o pensamento crítico através da comparação entre diferentes sistemas econômicos.
5. Promover a discussão e análise de textos históricos e contemporâneos relacionados ao tema.
Habilidades BNCC:
As habilidades que serão trabalhadas durante o desenvolvimento das aulas se referem especialmente ao componente de História e incluem:
– (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.
– (EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
– (EF07HI13) Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao domínio no mundo atlântico.
– (EF07HI17) Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o capitalismo.
– (EF07GE05) Analisar fatos e situações representativas das alterações ocorridas entre o período mercantilista e o advento do capitalismo.
Materiais Necessários:
1. Quadro branco e marcadores.
2. Projetor e computador (para apresentação de vídeos e slides).
3. Textos e documentos históricos sobre o mercantilismo e capitalismo.
4. Mapas e gráficos da Divisão Internacional do Trabalho.
5. Cartolina e canetas coloridas para elaboração de trabalhos em grupo.
6. Acesso à internet para pesquisa.
Situações Problema:
1. Quais eram as principais características do mercantilismo e como isso impactou a economia global?
2. Como o surgimento do capitalismo alterou a dinâmica do comércio mundial?
3. De que forma a Divisão Internacional do Trabalho reflete desigualdades econômicas contemporâneas?
Contextualização:
As aulas serão contextualizadas de maneira a inserir o aluno no cenário histórico do mercantilismo, explorando as cidades-estado e o papel das potências europeias. Em seguida, será analisada a transição para o capitalismo, enfatizando a Revolução Industrial e suas implicações. A Divisão Internacional do Trabalho será discutida em relação ao mundo atual, levantando questões sobre a globalização e suas consequências sociais e econômicas.
Desenvolvimento:
1. Aula 1-3: Introdução ao Mercantilismo: conceito, características, e suas práticas. Dinâmicas em grupo para discutir práticas mercantilistas em diferentes países. Também será realizada uma pesquisa em sala sobre as principais potências da época.
2. Aula 4-6: Transição para o Capitalismo: análise dos fatores que levaram essa mudança econômica. Elaboração de um gráfico temporal em grupos, destacando os principais eventos da transição.
3. Aula 7-9: Divisão Internacional do Trabalho: estudo do conceito e suas implicações na economia global. Dinâmica de criação de um mapa mental com exemplos de produtos e serviços de diferentes regiões do mundo.
4. Aula 10-12: Análise comparativa entre mercantilismo e capitalismo. Discussão em painel sobre as vantagens e desvantagens de cada sistema.
5. Aula 13-15: Apresentações dos trabalhos em grupo e discussões profundas sobre os impactos dos temas estudados na atualidade. Atividades para reflexão crítica e conclusão das aprendizagens.
Atividades sugeridas:
Aula 1-3:
– Atividade: Leitura de textos sobre o mercantilismo.
– Objetivo: Compreender as características do mercantilismo.
– Descrição: Em grupos, os alunos deverão ler os textos, debater e apresentar seus pontos de vista sobre a importância do mercantilismo.
– Materiais: Textos impressos e material para anotação.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades de leitura, pode-se incluir audiolivros ou vídeos sobre o tema.
Aula 4-6:
– Atividade: Criação de uma linha do tempo interativa.
– Objetivo: Visualizar os períodos de transição do mercantilismo para o capitalismo.
– Descrição: Usando gráficos, os alunos devem listar os principais eventos e inventos que caracterizaram a transição.
– Materiais: Cartolina, canetas, e impressões de imagens representativas.
– Adaptação: Alunos podem usar aplicativos de criação de infográficos se o dispositivo for disponibilizado.
Aula 7-9:
– Atividade: Análise de gráficos sobre a DIT.
– Objetivo: Compreender a Divisão Internacional do Trabalho e suas consequências.
– Descrição: Em grupos, os alunos irão analisar dados sobre a produção e consumo mundial, apresentando suas interpretações.
– Materiais: Gráficos e dados impressos.
– Adaptação: Usar gráficos animados interativos online para visualizar dados de forma mais envolvente.
Aula 10-12:
– Atividade: Discussão em painel sobre mercantilismo vs capitalismo.
– Objetivo: Desenvolver argumentação crítica.
– Descrição: Os alunos devem preparar argumentos a favor de um dos sistemas, e participar de um debate estruturado.
– Materiais: Fichas com tópicos para debate.
– Adaptação: Inclusão de alunos que preferem se expressar de forma escrita para enviar perguntas.
Aula 13-15:
– Atividade: Apresentação dos trabalhos de grupo e reflexões.
– Objetivo: Consolidar o conhecimento adquirido.
– Descrição: Apresentar os trabalhos, seguidos de uma sessão de perguntas e respostas.
– Materiais: Projetor, slides e cartazes criados pelos grupos.
– Adaptação: Oferecer formatos diferentes de apresentação (vídeos, teatro) conforme o interesse dos alunos.
Discussão em Grupo:
Apenas uma reflexão conjunta sobre a importância histórica do mercantilismo e sua relação com a situação atual, abordando como os sistemas econômicos influenciam as condições sociais e ambientais.
Perguntas:
1. O que o mercantilismo nos ensina sobre as práticas econômicas atuais?
2. Como a exploração de recursos ao longo da história afetou a distribuição de riqueza?
3. Quais são as implicações da DIT para países em desenvolvimento hoje?
Avaliação:
A avaliação será contínua e considerará a participação dos alunos durante as aulas, a qualidade das atividades em grupo, as apresentações e a capacidade de discutir e debater os temas propostos. Serão realizados quizzes reflexivos ao final de cada tema para medir a compreensão do conteúdo.
Encerramento:
Na última aula, será realizada uma roda de conversa onde os alunos poderão compartilhar suas reflexões sobre o aprendizado. A ideia é fomentar um espaço de troca e feedback, onde cada um poderá expressar seu entendimento sobre os temas estudados, ligando suas aprendizagens à realidade contemporânea.
Dicas:
1. Sempre que possível, traga recursos multimídia para a sala de aula.
2. Estimule debates em pequenos grupos antes das discussões em plenário para garantir que todos participem.
3. Promova atividades interativas que favoreçam a pesquisa e o aprofundamento dos alunos nos temas.
Texto sobre o tema:
O mercantilismo foi um sistema econômico predominante entre os séculos XVI e XVIII, que se caracterizou pela forte intervenção do Estado na economia. Os países buscavam acumular riquezas principalmente através do comércio exterior, impondo tarifas e monopólios que favoreciam suas potências. Os mercantilistas acreditavam que a quantidade de moeda em circulação poderia determinar a riqueza de um país, enfatizando a importância de um superávit comercial. Esse ente econômico acabou por fragilizar as relações entre as colônias e suas metrópoles, criando uma dinâmica conflituosa que reverberou durante séculos.
Com o advento do capitalismo, a visão da economia tomou um novo rumo. A estrutura social e econômica se moveu de uma enfatização na posse de ouro e prata para a valorização do livre comércio e das relações de mercado. O surgimento de novas técnicas de produção e a Revolução Industrial alteraram as relações de trabalho e comércio, dando um espaço mais significativo ao capital e ao empreendedorismo. Essa transição não apenas moldou economias modernas, mas também redefiniu as interações sociais e culturais em todo o mundo.
A Divisão Internacional do Trabalho (DIT), por sua vez, refere-se à especialização dos países na produção de certos bens e serviços, de acordo com suas características e recursos naturais. Esse fenômeno, que se intensificou com a globalização, permite que algumas nações se especializem na produção de produtos que requerem alta tecnologia, enquanto outras se dedicam a produtos agrícolas ou de baixo valor agregado. Entretanto, essa especialização contribui para desigualdades significativas nas relações econômicas globais, uma vez que os países em desenvolvimento frequentemente escasseiam a lucratividade e o desenvolvimento tecnológico.
Compreender esses sistemas econômicos como o mercantilismo e o capitalismo, bem como a DIT, é essencial para que possamos analisar e criticar as dinâmicas que caracterizam a vida contemporânea. A conscientização sobre as interações econômicas passadas pode inspirar futuras gerações a buscar soluções para os problemas e desafios do nosso atual cenário global.
Desdobramentos do plano:
O plano de aula poderá ser desdobrado em diversos temas interdisciplinares, como aspectos da Geografia, ao discutir a globalização e suas implicações na distribuição econômica mundial. É possível estender discussões sobre as condições de trabalho e os direitos humanos no contexto da DIT, promovendo um olhar crítico sobre os efeitos das práticas mercantis na vida cotidiana. Adicionalmente, atividades em Educação Física podem abordar como as interações internacionais afetam as culturas corporais e esportivas que conhecemos hoje, ampliando a discussão para a concepção de identidade cultural nos meios esportivos.
Outro desdobramento interessante seria a ligação com Artes, estimulando os alunos a produzirem obras que expressem as realidades socioeconômicas contemporâneas e as influências do tema em questões culturais e artísticas. Debates sobre produções artísticas podem trazer à tona a prática histórica do mercantilismo e a forma como isso se reflete nas obras de artistas contemporâneos.
Por fim, um aprofundamento na análise das questões sociais em sala de aula pode resultar em projetos voltados para o ativismo social, onde os alunos desenvolvem campanhas sobre desigualdades econômicas, propondo ações que visem à transformação das realidades analisadas em aula.
Orientações finais sobre o plano:
É importante que, ao longo da aplicação deste plano de aula, os professores estejam abertos a feedbacks e adaptem as atividades conforme as necessidades dos alunos. A participação ativa e o envolvimento são essenciais para garantir que a aprendizagem ocorra de maneira fluida e significativa. É recomendável que os educadores incentivem a reflexão crítica, desafiando os alunos a elaborarem suas próprias opiniões e interpretações, levando em consideração contextos históricos e sociais.
Durante o desenvolvimento do plano, é vital que os professores mantenham um diálogo aberto com os alunos, encorajando perguntas e discussões sobre temas pertinentes. Essa interação promove um ambiente de aprendizado colaborativo, onde o conhecimento não é apenas transmitido, mas construído de maneira coletiva. O uso de tecnologias e recursos visuais, como infográficos e vídeos, pode aumentar o interesse dos alunos pelo conteúdo, tornando a aprendizagem mais atrativa.
Por fim, a elaboração de um ambiente acolhedor e inclusivo em sala de aula é crucial para que todos os alunos se sintam à vontade para expressar suas opiniões. O respeito às diferenças e a valorização da diversidade de perspectivas enriquecerá as discussões e permitirá uma compreensão mais profunda das implicações sociais e econômicas do mercantilismo e do desenvolvimento capitalista.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo de interpretação: Realizar uma simulação de um mercado colonial onde os alunos assumem papéis de comerciantes, intermediários e consumidores, discutindo as práticas mercantilistas, ensinando-os a negociar produtos e serviços em um ambiente controlado.
2. Teatro de sombras: Criar uma peça de teatro de sombras onde os alunos interpretam figuras históricas do mercantilismo e do capitalismo, permitindo que conheçam suas contribuições e interações. Essa atividade favoreceria o desdobramento do conteúdo em Artes e incentivaria a criatividade.
3. Caminhada pela história: Organizar uma atividade de caminhada pela escola, onde cada ponto representa uma fase do mercantilismo ou do capitalismo. Em cada ponto, haverá uma atividade ou uma questão a ser discutida. Alunos poderão trabalhar em equipe para resolver as questões e coletar informações.
4. Criação de um blog: Dividir a turma em grupos e desafiá-los a criar um blog onde eles possam postar suas reflexões, pesquisas e opiniões sobre mercantilismo, capitalismo e a DIT, integrando habilidades de produção de texto em Português.
5. Estudo de casos contemporâneos: Propor a discussão de casos atuais que exemplifiquem a DIT e suas implicações sociais e econômicas. Os alunos podem fazer pesquisas sobre produtos que consomem e sua origem, refletindo sobre a desigualdade global e formando um painel informativo.
Essa elaboração detalhada e centrada no aluno fortalecerá a aprendizagem e proporcionará reflexões eficazes sobre o conteúdo estudado, ajudando a formar cidadãos críticos e conscientes.
