“Senso Comum vs Pensamento Científico: Atividade Adaptada para EM”

Identificação

Título: Senso Comum e Pensamento Científico

Série: 1º ano EM

Disciplina: Sociologia

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender a diferença entre senso comum e pensamento científico.
• Promover a memorização e entendimento dos conceitos por meio de atividades lúdicas.

Habilidades BNCC

• Identificar e analisar os conceitos de senso comum e pensamento científico – EM13CHS101
• Desenvolver habilidades de trabalho em grupo e cooperação – EM13CGG101

Descrição da Atividade

1. Formar duplas entre os alunos, garantindo que cada dupla tenha pelo menos um aluno com TDAH, Dislexia ou Espectro Autista.
2. Explicar brevemente os conceitos de senso comum e pensamento científico usando linguagem simples e exemplos do cotidiano.
3. Entregar a cada dupla um conjunto de cartões coloridos (verde para senso comum, azul para pensamento científico) com afirmações escritas que representem cada conceito.
4. As duplas devem classificar as afirmações nos cartões corretos e justificar as escolhas oralmente.
5. Após a classificação, cada dupla criará um desenho em um papel grande, ilustrando as diferenças entre os dois conceitos.
6. Por fim, cada dupla apresentará seu desenho para a turma.

Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções simplificadas e pausas frequentes (a cada 5 minutos) para ajudar na concentração.
• Dislexia: Uso de fontes com maior legibilidade (ex: Arial) nos cartões e ilustrações para facilitar a leitura.
• Espectro Autista: Proporcionar um ambiente tranquilo e previsível, com espaço para se afastar, se necessário.

Materiais Necessários

• Cartões coloridos (verde e azul) com afirmações sobre senso comum e pensamento científico.
• Papel grande e canetas coloridas para ilustrações.
• Material para desenho (lápis de cor, canetinhas, etc.).
• Relógio ou cronômetro para controlar o tempo.

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma breve explicação sobre os conceitos.
2. Distribuir os cartões e materiais para as duplas.
3. Dar 5 minutos para a classificação dos cartões, seguido de uma pausa de 2 minutos.
4. Conceder 10 minutos para a criação do desenho, com uma pausa de 2 minutos no meio.
5. Finalizar com as apresentações, permitindo 5 minutos para cada dupla.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Proporcionar um assistente (um colega ou monitor) para ajudar na organização das ideias.
• Dislexia: Disponibilizar um leitor de textos que possa ler as afirmações em voz alta.
• Espectro Autista: Utilizar fones de ouvido para bloquear ruídos externos durante a atividade, se necessário.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita com base na participação e no envolvimento dos alunos nas atividades, considerando:

• Classificação correta dos cartões.
• Clareza na justificativa oral.
• Originalidade e criatividade no desenho.
• Colaboração e respeito ao trabalhar em dupla.

Orientações para o Professor

• Mantenha a comunicação clara e simples durante toda a atividade.
• Esteja atento às necessidades individuais dos alunos e ofereça suporte quando necessário.
• Promova um ambiente acolhedor e respeitoso, onde todos se sintam à vontade para compartilhar suas ideias.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens ilustrativas e exemplos concretos que ajudem a explicar os conceitos de senso comum e pensamento científico. Pode-se usar vídeos curtos que exemplifiquem cada conceito.

Possíveis Adaptações

• Se a turma for muito heterogênea, considerar a formação de grupos pequenos em vez de duplas.
• Oferecer a opção de registrar as justificativas por escrito para alunos que se sentem mais à vontade escrevendo do que falando.
• Se houver tempo, repetir a atividade em outro momento com novos exemplos para reforçar o aprendizado.