“Atividade de Arte: Causas e Consequências para o 3º Ano EF”

Identificação

Título: Causas e Consequências da Arte

Série/Ano: 3º ano EF

Disciplina: Arte

Necessidades: TDAH, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender a relação entre causas e consequências através da arte.
• Desenvolver a concentração e a atenção em atividades criativas.
• Estimular a expressão pessoal e a criatividade.

Habilidades BNCC

• EF15AR03 – Criar produções artísticas a partir de referências visuais e sonoras.
• EF15AR05 – Identificar e nomear elementos visuais que compõem as produções artísticas.

Descrição da Atividade

1. Iniciar com uma breve conversa sobre o que são causas e consequências, utilizando exemplos simples do dia a dia.
2. Apresentar a atividade de criar uma obra de arte que represente uma causa e sua consequência.
3. Explicar que cada aluno irá desenhar uma situação em que uma ação leva a uma reação (por exemplo, plantar uma semente e o crescimento da planta).
4. Distribuir os materiais e permitir que os alunos explorem livremente, criando sua arte.

Adaptações Específicas

• TDAH: Utilizar cronômetros visuais com contagem regressiva para manter o foco durante a atividade.
• Espectro Autista: Fornecer imagens de referência e exemplos visuais que ajudem na compreensão do tema.

Materiais Necessários

• Papel A4 ou cartolina
• Lápis de cor, canetinhas e tintas
• Imagens impressas que representem causas e consequências
• Cronômetro visual (pode ser um aplicativo ou um timer com luzes)

Desenvolvimento da Atividade

1. Reunir os alunos em um ambiente tranquilo e sem distrações.
2. Apresentar o tema com linguagem simples e clara, utilizando recursos visuais.
3. Distribuir os materiais e explicar que eles terão 10 minutos para criar sua obra individual.
4. Durante a atividade, circular pela sala para oferecer apoio individual e reforço positivo.
5. Ao final, cada aluno pode compartilhar sua obra e explicar a causa e a consequência que representa.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Criação de um ambiente com menos estímulos visuais e sonoros. Oferecer pausas de 1-2 minutos após 5 minutos de atividade para movimentação.
• Espectro Autista: Oferecer um espaço com objetos sensoriais (como massinha ou fidget toys) para que o aluno possa usar se sentir sobrecarregado.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita de forma contínua, observando:

• Participação na atividade.
• Capacidade de se concentrar no que está fazendo.
• Qualidade e clareza na apresentação da obra.

Orientações para o Professor

• Utilize sempre uma linguagem clara e objetiva.
• Crie um ambiente acolhedor e seguro para que todos se sintam confortáveis.
• Se necessário, ofereça um tempo extra para alunos que precisam de mais apoio.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar quadros com imagens ilustrativas que demonstrem diferentes causas e consequências, além de materiais táteis que possam ser manipulados durante a atividade.

Possíveis Adaptações

• Para alunos que têm dificuldade em desenhar, permitir que utilizem recortes de revistas ou impressões para montar sua obra.
• Fornecer opções de diferentes meios (como colagem, pintura, etc.) que possam ser utilizados na criação da obra.