“Plano Educacional Individualizado para Tomás Lobato: Estratégias e Metas”

1. Identificação e Dados do Aluno

Nome: Tomás Lobato

Série/Ano: 1º ano EF

2. Perfil do Aluno

Características: Tomás é uma criança que apresenta diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH). Ele demonstra baixa tolerância à frustração, não costuma sentar-se durante as atividades e, em momentos de dificuldade, pode agredir colegas.

Potencialidades: Tomás já escreve seu nome, reconhece letras, números e cores. É uma criança carinhosa e demonstrativa com as pessoas ao seu redor.

Necessidades: Tomás precisa de apoio para desenvolver habilidades de autoconhecimento, autorregulação emocional e interação social.

3. Avaliação Inicial

O nível atual de desenvolvimento de Tomás indica uma boa familiaridade com a escrita e a identificação de letras e números. No entanto, em situações de frustração, ele apresenta comportamentos desafiadores e dificuldade em esperar sua vez nas atividades em grupo.

4. Metas e Objetivos

• Curto Prazo (1 mês): Aumentar a tolerância à frustração em 30% durante as atividades em grupo.
• Médio Prazo (2 meses): Conseguir esperar a vez em atividades coletivas em 4 de 5 oportunidades.
• Longo Prazo (3 meses): Reduzir os comportamentos desafiadores em 50% e realizar as atividades propostas com autonomia.

5. Estratégias e Adaptações

Acadêmica/Cognitiva

• Utilizar materiais manipulativos e visuais relacionados a dinossauros para ensinar letras e números.
• Implementar atividades de escrita com temas de interesse (dinossauros).

Comunicação e Linguagem

• Incluir jogos de turnos que promovam a comunicação e a espera (ex: “jogo da vez” com dinossauros).
• Usar quadros de comunicação para facilitar a expressão de necessidades e emoções.

Autonomia e Vida Diária

• Estabelecer rotinas visuais para as atividades do dia.
• Implementar um sistema de recompensas para cada vez que Tomás conseguir se comportar adequadamente.

Motora/Física

• Realizar atividades motoras que incluam movimento (como corrida com bola de sabão) para canalizar energia.

Comportamental

• Utilizar técnicas de modelagem (ex: modelar o comportamento adequado em situações de frustração).
• Incluir momentos de relaxamento e respiração para lidar com a ansiedade.

Sensorial

• Proporcionar materiais sensoriais (texturas, sons) durante as atividades para manter o interesse e a atenção.

6. Recursos e Apoios Necessários

• Apoio de um professor de apoio durante todas as atividades em grupo.
• Materiais didáticos adaptados (visuais, manipulativos).
• Quadro de comunicação.

7. Cronograma de Implementação

8. Critérios e Instrumentos de Avaliação

A avaliação do progresso será realizada por meio de observações diárias e registros de comportamentos. As metas de tolerância à frustração e espera de turno serão analisadas semanalmente, utilizando gráficos de barras para visualizar o progresso.

9. Acompanhamento e Revisão

O PEI será revisado trimestralmente, sendo necessário reavaliar as estratégias e metas dependendo do progresso de Tomás. Reuniões com a equipe pedagógica e a família deverão ser realizadas a cada dois meses.

10. Orientações para Família

É fundamental que a família participe ativamente do desenvolvimento de Tomás, reforçando as estratégias em casa. Sugerimos:

• Estabelecer uma rotina diária que inclua momentos de brincadeira e aprendizado.
• Reforçar com elogios e recompensas quando Tomás espera sua vez ou demonstra calma.
• Utilizar materiais sensoriais e jogos que incentivem a comunicação.

11. Registros e Observações

Um caderno de registros será utilizado para anotar observações sobre o comportamento e progresso de Tomás. Esses registros devem ser compartilhados com a equipe pedagógica e a família regularmente.