Atividade Adaptada: Produção de Texto Dissertativo para 9º Ano

Identificação

Título: Produção de Texto Dissertativo

Série/Ano: 9º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Produzir um texto dissertativo com clareza e coerência.
• Desenvolver a habilidade de argumentação, respeitando a estrutura do texto dissertativo.
• Estimular a concentração e a organização de ideias.

Habilidades BNCC

• EF15LP20 – Produzir, revisar e editar textos de diferentes gêneros, adequando-se às normas gramaticais da língua padrão.
• EF15LP21 – Argumentar de forma clara e coerente em textos dissertativos.

Descrição da Atividade

1. Introdução ao tema: O professor apresentará um tema atual e relevante para a produção do texto dissertativo.
2. Fase de planejamento: Os alunos farão um esboço das ideias principais que desejam desenvolver em seu texto.
3. Produção do texto: Os alunos terão 30 minutos para elaborar o texto dissertativo seguindo a estrutura (introdução, desenvolvimento e conclusão).
4. Revisão: Os alunos revisarão o texto em duplas, ajudando-se mutuamente.

Adaptações Específicas

• TDAH: Oferecer um cronômetro visual para ajudar na gestão do tempo e permitir pausas curtas a cada 10 minutos para manter a atenção.
• Espectro Autista: Fornecer um modelo de estrutura do texto dissertativo em formato visual (diagrama) e garantir um ambiente calmo, com redução de estímulos visuais e sonoros.

Materiais Necessários

• Papel e caneta ou lápis.
• Modelo visual de texto dissertativo.
• Cronômetro visual.
• Materiais para revisão (canetas coloridas, post-its para anotações).

Desenvolvimento da Atividade

1. O professor inicia a atividade apresentando o tema com uma breve explicação.
2. Distribui os materiais necessários e apresenta o modelo visual do texto dissertativo.
3. Os alunos, em suas mesas, organizam-se e escrevem suas ideias em post-its antes de iniciar a redação.
4. Com o cronômetro, os alunos têm 30 minutos para produzir o texto dissertativo.
5. Após a produção, os alunos se reúnem em duplas para revisar o texto, incentivando a troca de sugestões.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Permitir que o aluno utilize fones de ouvido com música suave para ajudar na concentração.
• Espectro Autista: Oferecer um espaço tranquilo e isolado para o aluno que necessita de um ambiente com menos estímulos.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita com base nos seguintes critérios:

• Clareza e coerência na argumentação.
• Estrutura do texto dissertativo.
• Revisões realizadas em parceria.

Pode-se utilizar um formulário simples de feedback, onde o aluno responde a perguntas sobre seu próprio texto e o que aprendeu com a revisão.

Orientações para o Professor

• Inicie a atividade com uma explicação clara e objetiva, utilizando recursos visuais.
• Esteja atento ao tempo e faça pausas quando perceber que os alunos estão perdendo a concentração.
• Se necessário, ofereça suporte individual durante a atividade, especialmente para alunos com TDAH e autismo.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar quadros brancos com marcadores coloridos para esclarecer a estrutura do texto e criar um ambiente visualmente organizado. Cartazes com exemplos de argumentos e contra-argumentos também podem ser úteis.

Possíveis Adaptações

• Se algum aluno tiver dificuldade extrema em produzir texto, permitir que ele expresse suas ideias verbalmente, que podem ser gravadas e transcritas por um colega ou pelo professor.
• Oferecer a opção de criar um cartaz com as ideias principais ao invés de um texto escrito, para alunos que se sentem mais confortáveis com produções visuais.