“Atividade de Inglês: Aprendendo o Gerúndio de Forma Divertida”

Identificação

Título: Explorando o Gerúndio com Imagens

Série: 2º ano EM

Disciplina: Língua Inglesa

Necessidades: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Relacionar o uso do gerúndio com imagens representativas.
• Desenvolver a habilidade de compreensão e produção textual em inglês.
• Promover a interação social e o trabalho em equipe.

Habilidades BNCC

• EF15LP13 – Produzir textos em Língua Inglesa em diferentes gêneros.
• EF15LP14 – Compreender e utilizar o gerúndio em contextos específicos.
• EF15LP15 – Participar de interações orais em Língua Inglesa.

Descrição da Atividade

1. Dividir a turma em duplas ou trios, garantindo que alunos com e sem necessidades especiais trabalhem juntos.
2. Fornecer a cada grupo uma seleção de figuras que ilustram ações (ex: correr, dançar, ler).
3. Os alunos deverão escolher uma figura e criar uma frase em gerúndio que descreva a ação representada.
4. Após escreverem as frases, os grupos devem apresentar suas figuras e frases para a turma.

Adaptações Específicas

• TDAH: Permitir pausas frequentes e uso de fidget toys durante a atividade.
• Dislexia: Oferecer suporte visual com letras grandes e cores contrastantes. Utilizar aplicativos de leitura em voz alta.
• Espectro Autista: Fornecer instruções claras e visuais, além de um espaço tranquilo para pausas quando necessário.

Materiais Necessários

• Tabletes com aplicativos de desenho e escrita.
• Livros com imagens de ações.
• Figuras impressas de ações diversas.
• Jogos educativos relacionados a verbos e gerúndios.

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma breve explicação sobre o gerúndio, utilizando exemplos visuais.
2. Distribuir as figuras e permitir que os grupos escolham suas imagens.
3. Orientar os alunos a formarem frases em gerúndio, incentivando a colaboração e troca de ideias.
4. Facilitar a apresentação dos grupos, promovendo um espaço seguro para que todos participem.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Proporcionar um cronômetro visível para que os alunos tenham noção do tempo.
• Dislexia: Utilizar programas de leitura que ajudem na visualização das palavras.
• Espectro Autista: Criar um ambiente previsível com a agenda da atividade visualmente exposta.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita com base na participação e na qualidade das frases criadas, considerando:

• Clareza na expressão do gerúndio.
• Colaboração e interação durante o trabalho em grupo.
• Apresentação das frases e imagens.

Orientações para o Professor

• Manter um ambiente calmo e organizado, evitando distrações.
• Oferecer feedback positivo e encorajador durante toda a atividade.
• Estar disponível para apoiar individualmente os alunos que necessitarem.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar recursos como cartões de ação, vídeos curtos e sons que representem as ações para aumentar a compreensão e a interação dos alunos.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, permitir que os alunos utilizem dispositivos de comunicação alternativa.
• Adaptar a atividade para que os alunos possam criar um vídeo curto utilizando as figuras, ao invés de escrever as frases.
• Oferecer opções de escolha nas figuras, permitindo que os alunos tragam suas próprias imagens de ações.