“Descobrindo o Medo: Plano de Aula Lúdico para Bebês”

A elaboração deste plano de aula tem como objetivo proporcionar uma experiência lúdica e enriquecedora para os bebês, utilizando o livro “Quando Eu Tenho Medo” de Jemes Misses como base. A proposta abrange atividades que estimulam o desenvolvimento emocional, social e motor, ao mesmo tempo em que introduzem os pequenos ao universo da literatura infantil. Durante a semana, as crianças terão a oportunidade de explorar a temática do medo de maneira criativa e interativa, utilizando imagens e produções artísticas para expressar suas emoções e sentimentos.

O plano foi elaborado considerando as habilidades presentes na BNCC, visando promover o desenvolvimento integral das crianças na faixa etária de 0 a 1 ano e 6 meses. As experiências devem ser feitas de modo que as atividades sejam simples, mas ao mesmo tempo impactantes, envolvendo diferentes sentidos das crianças e criando um ambiente acolhedor e estimulante para a aprendizagem.

Tema: Sequência Didática do Livro “Quando Eu Tenho Medo” de Jemes Misses
Duração: Semanal
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Bebês
Faixa Etária: 0 a 1 ano

Objetivo Geral:

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Promover a exploração dos sentimentos, em especial o medo, através de atividades lúdicas que estimulem o autoconhecimento e a expressão emocional dos bebês, a partir do livro “Quando Eu Tenho Medo”.

Objetivos Específicos:

– Estimular a interação entre crianças e adultos durante a exploração do tema.
– Fomentar a expressão de emoções e sentimentos através de atividades artísticas.
– Promover a exploração sensorial com diferentes materiais e sons.
– Facilitar a compreensão do próprio corpo e limites nas brincadeiras.
– Criar um espaço seguro onde os bebês possam partilhar suas experiências relacionadas ao medo.

Habilidades BNCC:

– Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
(EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
(EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.
(EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.

– Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
(EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
(EI01CG03) Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.

– Campo de Experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”:
(EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
(EI01TS02) Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.

– Campo de Experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”:
(EI01EF03) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do adulto-leitor.
(EI01EF04) Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor.

Materiais Necessários:

– Livro “Quando Eu Tenho Medo” de Jemes Misses.
– Papéis em cores variadas.
– Tintas atóxicas e pincéis.
– Materiais sonoros (como tambores de brinquedo, chocalhos, etc.).
– Espelhos pequenos.
– Fantoches.
– Almofadas para acomodação.
– Caixa de diferentes texturas (papel, tecido, espuma).
– Imagens impressas de situações que podem causar medo (escuro, trovão, etc.).

Situações Problema:

1. Como posso expressar o que sinto quando tenho medo?
2. O que podemos fazer para nos sentir seguros quando temos medo?
3. Quais partes do corpo usamos para nos expressar?

Contextualização:

Esta sequência didática visa explorar o tema do medo de forma lúdica e significativa, permitindo que os bebês identifiquem, expressem e conversarem sobre suas emoções. O livro de Jemes Misses serve como catalisador para as atividades, onde as diferentes reações e situações apresentadas serão debatidas e transformadas em experiências artísticas e interativas.

Desenvolvimento:

No início da semana, os educadores devem realizar a leitura do livro “Quando Eu Tenho Medo” para os bebês, criando um ambiente aconchegante e que estimule a atenção. É importante que a leitura seja acompanhada de entonações e expressões faciais, o que ajuda a capturar o interesse das crianças. Após a leitura, as crianças devem ser incentivadas a falar sobre o que sentiram e se já passaram por situações semelhantes.

Atividades sugeridas:

1. Exploração das Emoções:
– Objetivo: Reconhecer e expressar emoções.
– Descrição: Após a leitura do livro, utilize fantoches para representar as emoções de maneira lúdica.
– Instruções: O educador pode usar fantoches para simular situações do livro, convidando os bebês a interagir gestualmente. Os fantoches devem imitar gestos e expressões de medo e coragem.
– Materiais: Fantoches variados.
– Adaptações: Bebês tímidos podem apenas observar e depois imitar de forma mais discreta.

2. Criação Artística:
– Objetivo: Expressar emoções através da arte.
– Descrição: Temas do livro serão representados através de pintura.
– Instruções: Distribua papéis e tintas, proporcionando liberdade para que os bebês façam traços que representem o que sentiram durante a leitura. O adulto pode acompanhá-los, ajudando a segurar os pincéis.
– Materiais: Tintas atóxicas, papéis coloridos.
– Adaptações: Para os que não podem pintar por conta própria, os adultos podem desenhar com eles.

3. Ressonância Sonora:
– Objetivo: Explorar sons e movimentos.
– Descrição: Usar instrumentos para acompanhar a narrativa do livro, criando uma atmosfera lúdica.
– Instruções: Durante a leitura, introduza batidas em tambores e chocalhos de acordo com o ritmo da história.
– Materiais: Instrumentos sonoros.
– Adaptações: Para bebês que não conseguem tocar instrumentos, permitir que eles escutem e balancem seus corpos.

4. Espelho Reflexivo:
– Objetivo: Reconhecer o próprio corpo.
– Descrição: Utilizar pequenos espelhos para que os bebês observem suas reações ao ver suas expressões.
– Instruções: Depois de interagir e ouvir o medo do personagem do livro, os educadores incentivam os bebês a olhar no espelho.
– Materiais: Espelhos pequenos.
– Adaptações: Incentivar a observação por meio da imitação de expressões faciais.

5. Exploração tátil:
– Objetivo: Descobrir texturas.
– Descrição: Criar uma caixa sensorial com diferentes materiais que representem as sensações do medo e segurança.
– Instruções: Os bebês devem explorar e descrever as texturas, promovendo a expressão verbal de emoções.
– Materiais: Caixa com materiais como areia, algodão, papel, etc.
– Adaptações: Supervisão constante para garantir que não ingiram materiais.

Discussão em Grupo:

Promova uma roda de conversa ao final de cada dia. Pergunte aos bebês sobre as atividades que mais gostaram, estimulando a fala e os balbucios na interação. Essa prática ajuda a construir um senso de pertencimento ao grupo.

Perguntas:

– O que você faz quando sente medo?
– Você se lembra de alguma parte do livro que achou engraçada?
– Como podemos ajudar uns aos outros quando estamos com medo?

Avaliação:

A avaliação será contínua, observando como as crianças interagem com as atividades e expressam suas emoções. Será fundamental anotar as reações e a participação dos bebês nas experiências, criando um quadro de desenvolvimento emocional durante a semana.

Encerramento:

Finalizando a semana, os educadores devem retomar com os bebês os principais momentos vivenciados, criando um mural das emoções com as produções artísticas e fotos das experiências. Esta culminância serve como um fechamento positivo e reforça o aprendizado.

Dicas:

– Utilize sempre uma linguagem clara e acolhedora durante as atividades.
– Permita que os bebês explorem os materiais livremente, respeitando seu ritmo e interesse.
– Acompanhe as atividades sempre de forma próxima, estando ao lado para auxiliar ou simplesmente encorajar a exploração.

Texto sobre o tema:

O livro “Quando Eu Tenho Medo”, de Jemes Misses, é uma obra que aborda um assunto sensível e necessário: o medo. O medo é uma emoção natural e humana que, quando bem discutido com os pequenos, pode se tornar uma ferramenta de aprendizado significativo. Compreender essa emoção é essencial para o desenvolvimento emocional das crianças, alinhando-se às suas experiências cotidianas. Durante a infância, os pequenos enfrentam novos desafios constantemente, e fazer isso de maneira lúdica ajuda a desmistificá-los. Ao abordar o medo em um espaço seguro, os educadores possibilitam que os bebês não só reconheçam suas emoções, mas também as externalizem e compreendam melhor a si mesmos.

A leitura do livro deve ser feita de maneira dinâmica, com entonações e gestos que ajudem as crianças a se acomodar à narrativa. O papel do educador é fundamental nesse processo, uma vez que sua capacidade de se conectar emocionalmente com os pequenos pode fazer toda a diferença. Os bebês, até mesmo os mais novos, sentem as emoções e dinamismo ao redor e isto deve ser explorado com criatividade e sensibilidade. Explorar a arte, as imagens, e a expressão corporal permitirá um aprendizado mais intenso e uma identificação com o tema do medo, suas nuances e superações.

Por fim, ao trabalhar o tema do medo com os bebês, também se promove uma socialização das experiências vividas e uma troca saudável entre as crianças. Eventos em coletivo, mesmo em suas formas mais simples, incentivam a construção de um espaço de confiança, onde os pequenos possam se sentir à vontade para expressar suas ansiedades. A articulação entre o medo e a segurança é uma das maiores lições que se pode ensinar na primeira infância, criando por meio da prática educativa, indivíduos mais empáticos e conscientes emocionalmente.

Desdobramentos do plano:

Os desdobramentos deste plano de aula podem levar ao fortalecimento da relação entre os bebês e os adultos que os rodeiam, criando um ambiente onde eles se sintam seguros para compartilhar suas experiências emocionais. Através das atividades propostas, é possível observar avanços significativos no desenvolvimento das habilidades sociais. Bebês que inicialmente encontram dificuldades em se expressar podem, aos poucos, começar a se comunicar através de gestos, sons e, eventualmente, palavras. Essa evolução é um reflexo do espaço seguro que foi criado em sala de aula, onde cada criança é incentivada a se expressar livremente.

Outro desdobramento importante é a ampliação do repertório cultural das crianças, que ao vivenciarem histórias, canções e diferentes formas de arte, começam a assimilar esses conhecimentos e experiências em sua rotina. Adicionalmente, as interações em grupo proporcionam um aprendizado coletivo que ensina muito mais do que o simples ato de ler ou fazer arte. Através do contato social, os bebês começam a desenvolver noções mais complexas de empatia, respeitando diferentes reações e emoções que os colegas apresentam.

Por último, é fundamental destacar que a construção desse percurso de aprendizagem não termina ao final da semana. Os sentimentos e pensamentos gerados durante as atividades podem ser revisitados em momentos futuros, através de novas leituras e propostas artísticas. Isso proporciona um contínuo desenvolvimento emocional e faz com que os bebês entendam que o medo, embora desafiador, é perfeitamente normal e pode ser conversado e dividido com os outros.

Orientações finais sobre o plano:

Na elaboração de um plano como este, é fundamental compreender a importância do envolvimento afetivo e da criação de um ambiente seguro para os pequenos. As atividades devem ser cuidadosamente pensadas para garantir que sejam adequadas à faixa etária, respeitando sempre o tempo e a capacidade individual de cada criança. O propósito é que os bebês sintam prazer e curiosidade em explorar e, por isso, as abordagens precisam ser dinâmicas e interativas, respeitando a natureza exploratória da infância.

Uma orientação importante é a necessidade de um envolvimento constante por parte dos educadores. Este acompanhamento próximo durante as atividades não apenas propicia a segurança necessária, mas também viabiliza a criação de laços de afetividade entre educador e aluno. Isso é especialmente relevante na primeira infância, onde a figura do adulto funciona como um guia na descoberta do mundo. É essencial que os educadores estejam atentos às reações dos bebês, adaptando as experiências conforme necessário, para maximizar o aprendizado e a descoberta.

Por fim, a avaliação das atividades deve ser feita de maneira contínua e qualitativa. O simples ato de observar as reações e interações dos bebês já é uma forma de medir o sucesso das atividades. Além disso, criar um espaço para feedback com os responsáveis também é uma excelente prática, permitindo que se compartilhem as conquistas e dificuldades que podem surgir durante esse processo de ensino e aprendizagem.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogos de Imitaçã:
– Objetivo: Trabalhar a expressão corporal ao imitar fobias apresentadas no livro.
– Materiais: Espelhos e fantoches.
– Como fazer: Utilize o espelho para fazer com que as crianças imitem expressões de medo representadas pelos fantoches. Crie uma roda onde cada bebê terá a chance de mostrar sua versão do medo, desenvolvendo a empatia e o reconhecimento das emoções dos outros.

2. Contação de Histórias com Música:
– Objetivo: Estimular a escuta e a interação com a história.
– Materiais: Instrumentos musicais.
– Como fazer: Toque músicas suaves enquanto narra a história. A cada mudança de cena, crie uma música para ajudar a sinalizar as emoções do personagem, ajudando os bebês a se conectarem melhor com a narrativa.

3. Teatro de Sombras:
– Objetivo: Promover a percepção visual e o reconhecimento de emoções.
– Materiais: Lençol, lanternas, figuras recortadas.
– Como fazer: Crie um teatro de sombras em que as figuras representem as emoções do livro. Isso estimula a imaginação e a interação ao permitir que os bebês interajam com os elementos visuais.

4. Caça ao Tesouro Sensorial:
– Objetivo: Explorar texturas relacionadas ao medo e à segurança.
– Materiais: Caixas com diferentes texturas.
– Como fazer: Organize uma “caça aos tesouros” onde os bebês devem explorar as texturas com suas mãos, observando qual sensação remete à ideia de medo ou conforto.

5. Brincadeiras com Luzes e Sombras:
– Objetivo: Envolver os sentidos de visual e auditivo.
– Materiais: Lanternas, objetos coloridos.
– Como fazer: Apague as luzes e use lanternas para criar efeitos de luz e sombra enquanto narra a história, criando um ambiente que estimule a imaginação ao abordar o medo.