“Atividade Adaptada de Vogais para o 1º Ano do Ensino Fundamental”

Identificação

Título: Explorando as Vogais

Série/Ano: 1º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar e nomear as vogais.
• Associar as vogais a palavras e imagens.
• Desenvolver a atenção e a concentração durante a atividade.

Habilidades BNCC

• EF15LP01 – Identificar e nomear as vogais em diferentes contextos.
• EF15LP02 – Relacionar letras a sons e a imagens.

Descrição da Atividade

1. Apresentar um quadro com as vogais (A, E, I, O, U) e seus respectivos desenhos.
2. Distribuir cartões com imagens de objetos que começam com cada vogal.
3. Pedir que os alunos associem as imagens aos cartões corretos, colocando-os ao lado da vogal correspondente.
4. Realizar uma pausa após 15 minutos de atividade para descanso.
5. Revisar as vogais e as associações feitas com a turma.

Adaptações Específicas

• TDAH: Utilizar temporizadores para sessões curtas de trabalho e pausas frequentes.
• Dislexia: Usar fontes maiores e coloridas nos cartões e quadros.
• Discalculia: Simplificar a quantidade de imagens a serem trabalhadas em cada sessão.
• Espectro Autista: Criar um ambiente calmo, reduzindo ruídos e estímulos visuais excessivos.

Materiais Necessários

• Quadro branco ou cartolina com as vogais desenhadas.
• Cartões com imagens de objetos (ex: abacate, elefante, iguana, ovo, urso).
• Canetas coloridas.
• Temporizador.
• Cola e tesoura (opcional para montagem).

Desenvolvimento da Atividade

1. Começar a atividade apresentando as vogais no quadro e pedindo que os alunos repitam os sons.
2. Distribuir os cartões de imagens e explicar a tarefa de associá-los às vogais.
3. Permitir que os alunos trabalhem individualmente, mas oferecendo ajuda quando necessário.
4. Após 15 minutos, fazer uma pausa de 5 minutos, incentivando os alunos a relaxar e se movimentar.
5. Após a pausa, retomar a atividade, revisando as vogais e as associações em grupo.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Fazer uso de recompensas visuais (ex: estrelas) por completar a atividade.
• Dislexia: Oferecer leitura em voz alta das palavras associadas.
• Discalculia: Usar contagem de objetos ao invés de números escritos.
• Espectro Autista: Proporcionar um espaço tranquilo para o aluno se retirar se sentir sobrecarregado.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita a partir da observação do envolvimento e da capacidade de associação dos alunos. Os critérios incluirão:

• Participação na atividade.
• Correção das associações feitas.
• Atenção durante a atividade.

Orientações para o Professor

• Fique atento ao tempo e faça pausas regulares.
• Use linguagem simples e clara ao dar instruções.
• Ofereça apoio individualizado a cada aluno conforme necessário.
• Crie um ambiente seguro e acolhedor.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens coloridas e táteis (ex: texturas diferentes nos cartões) para facilitar a identificação das vogais e tornar a atividade mais interativa.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, a atividade pode ser realizada em duplas, promovendo a aprendizagem cooperativa.
• Utilizar tecnologia assistiva (ex: aplicativos de fonética) para alunos que necessitam de mais suporte.
• Oferecer a opção de representações gráficas para alunos que preferem expressar-se de forma visual ao invés verbal.