“Desenvolvendo Identidade: A Arte da Produção Textual no Ensino”
A produção textual é uma habilidade essencial para o desenvolvimento do estudante, sendo uma ferramenta para expressar ideias, sentimentos e reflexões de maneira clara e coesa. Nesta aula, o foco será em produzir um texto que permita aos alunos relatar sobre si mesmos, estabelecendo conexões pessoais e desenvolvendo habilidades de escrita. Ao longo da aula, os alunos serão incentivados a explorar sua identidade, refletindo sobre eventos, experiências e valores que os definem.
O ensino de produção textual não apenas aprimora a escrita, mas também proporciona um espaço seguro para que os alunos compartilhem suas histórias, contribuindo para um ambiente escolar inclusivo e respeitoso. Essa atividade se alinha à proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que valoriza a expressão individual e a comunicação eficaz.
Tema: Produção Textual
Duração: 1h
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 8º Ano
Faixa Etária: 12 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver habilidades de produção textual nos alunos por meio da escrita de um relato pessoal, abordando aspectos relacionados à identidade e autoconhecimento.
Objetivos Específicos:
– Incentivar a reflexão sobre a identidade pessoal dos alunos e a importância de sua trajetória na formação da escrita.
– Proporcionar uma abordagem prática da estrutura de textos narrativos e expositivos.
– Desenvolver o uso correto da gramática e da ortografia na produção textual.
– Promover a habilidade de autoavaliação e revisão de texto, incentivando a troca de experiências e a construção coletiva do conhecimento.
Habilidades BNCC:
– (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.
– (EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial e referencial, construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
– (EF08LP35) Criar contos ou crônicas, utilizando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos.
Materiais Necessários:
– Quadro ou projetor.
– Papel e canetas ou lápis.
– Material de leitura relacionado à produção textual e exemplos de relatos pessoais.
– Fichas de revisão com sugestões de perguntas e critérios para autoavaliação do texto produzido.
Situações Problema:
Como relatar sua própria experiência de maneira clara e interessante, valorizando sua história pessoal e incluindo elementos que tornem o texto cativante para os leitores?
Contextualização:
É fundamental que os alunos compreendam que a produção de textos não é apenas uma atividade escolar, mas uma maneira de se expressar. Ao escrevê-los, eles poderão compartilhar suas vivências, refletindo sobre o que são, suas histórias e os desafios enfrentados. Essa prática não só propicia o desenvolvimento da escrita, mas também promove a escuta e o respeito às experiências alheias, fortalecendo a autoestima e o pertencimento.
Desenvolvimento:
A seguir, o desenvolvimento da aula será dividido em etapas que permitirão aos alunos construir seu relato pessoal.
1. Introdução (10 minutos): Inicie a aula discutindo o que é um relato pessoal, perguntando aos alunos se eles já escreveram algo sobre si mesmos. Pergunte-lhes: “O que significa para vocês contar uma história da própria vida?”
2. Leitura e Reflexão (15 minutos): Apresente um ou dois exemplos de relatos pessoais, que podem ser contos ou crônicas, e analise, junto aos alunos, como o autor expressa sua experiência e emoções. Questione sobre os elementos que tornam a narrativa cativante.
3. Orientação de Produção (15 minutos): Explique a estrutura básica que o texto deve seguir: introdução, desenvolvimento e conclusão. Ofereça inspirações, como temas que podem ser abordados:
– Um momento marcante da vida.
– Uma viagem inesquecível.
– Uma superação ou desafio pessoal.
– Um relato sobre a família ou amigos.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Brainstorming (15 minutos)
– Objetivo: Estimular a criatividade e a organização de ideias.
– Descrição: Os alunos devem, em grupos, fazer um brainstorming sobre as ideias que querem desenvolver no texto. Eles podem anotar tudo em post-its ou folhas de papel, organizando temas e histórias que desejam contar.
– Sugestões de materiais: Papel e canetas coloridas.
Atividade 2: Rascunho do Texto (25 minutos)
– Objetivo: Produzir o primeiro rascunho do relato pessoal.
– Descrição: Os alunos devem escrever seu relato pessoal, utilizando as anotações feitas anteriormente.
– Instruções para o professor: Circulando pela sala, faça perguntas orientadoras que auxilíem os alunos a desenvolverem seus textos, de modo a garantir que estejam explorando bem suas experiências e utilizando a estrutura adequada.
– Sugestões de adaptação: Para alunos com dificuldades, ofereça uma estrutura com perguntas guias como “O que aconteceu?” e “Como você se sentiu?”.
Atividade 3: Revisão e Compartilhamento (15 minutos)
– Objetivo: Praticar a revisão de textos e compartilhar experiências.
– Descrição: Em duplas, os alunos irão compartilhar seus textos, comentando sobre o que acharam mais interessante nas narrativas do outro e sugerindo melhorias.
– Instruções para o professor: Incentive o uso de fichas de revisão para dar feedback construtivo, valorizando o que foi bem executado.
Discussão em Grupo:
Realizar uma roda de conversa onde os alunos compartilham algo sobre o processo de escrever o relato. Questione: “O que foi mais difícil e o que foi mais divertido no processo?”
Perguntas:
1. O que vocês acham que é mais importante em um relato pessoal?
2. Como as experiências vividas influenciam na forma como escrevemos?
3. Por que é importante saber contar nossas histórias?
Avaliação:
A avaliação será contínua e formativa. O professor observará a participação dos alunos durante as atividades, bem como a habilidade de construir o texto e a qualidade da interação durante a revisão em pares. Ao final, o professor poderá solicitar um texto final para avaliação com base nos critérios de clareza, coesão e originalidade.
Encerramento:
Finalizar a aula reafirmando a importância de contar suas histórias e como cada relato é único e significativo. Estimular os alunos a continuarem escrevendo e explorando sua produção textual.
Dicas:
– Incentive a leitura de outros textos pessoais para ampliar a visão dos alunos sobre o gênero.
– Ofereça um ambiente acolhedor e de respeito onde os alunos sintam-se à vontade para expor suas experiências.
– Utilize tecnologias, como plataformas digitais, onde os alunos possam publicar seus relatos, se desejarem.
Texto sobre o tema:
A escrita de relatos pessoais é uma prática que vem ganhando grande importância no ensino de produção textual. Ao escrever sobre si mesmo, o aluno não só desenvolve suas habilidades linguísticas, mas também se torna mais consciente de sua identidade e das experiências que moldaram sua vida. Esse tipo de escrita promove o autoconhecimento e a reflexão, permitindo que os alunos façam conexões significativas entre suas histórias e o mundo ao seu redor.
Além disso, ao compartilhar seus relatos, os alunos exercitam a empatia e a escuta ativa, aprendendo a valorizar a diversidade de trajetórias entre seus colegas. Isso é fundamental para a construção de um ambiente escolar mais harmonioso e colaborativo.
Através dessa prática, os educadores podem guiá-los na utilização de recursos literários que potencializam sua narrativa, como pontos de vista, descrições vívidas e desenvolvimentos de personagens. Aprender a contar sua história de forma impactante irá benefiar as habilidades de comunicação dos alunos, que são essenciais tanto no ambiente acadêmico quanto nas relações sociais.
Desdobramentos do plano:
O plano de aula apresentado pode ser desdobrado em diversas direções. Uma possibilidade é a continuidade na produção textual, enfatizando outros gêneros, como crônicas e contos, onde os alunos podem explorar ainda mais sua criatividade e a construção de narrativas. Outras alternativas envolvem a realização de um clube de leitura onde os alunos possam expor suas histórias em um ambiente colaborativo.
Além disso, a prática da escrita pode ser conectada a projetos de articulação entre disciplinas, como História, onde podem relatar eventos significativos de suas famílias ou comunidades, fomentando um maior engajamento com a aprendizagem. A prática do diário pessoal é outra atividade que pode ser introduzida, permitindo que os alunos escrevam regularmente sobre suas vivências e reflexões.
Por fim, a criação de um blog de classe onde os alunos publicam suas histórias pode ajudar a desenvolver uma cultura de escrita que estimula a leitura e a troca de ideias, criando uma rede de apoio entre os estudantes.
Orientações finais sobre o plano:
Ao finalizar o plano, é crucial que o professor esteja ciente do impacto positivo que uma abordagem estruturada e empática pode ter sobre o desenvolvimento da escrita dos alunos. É fundamental criar um ambiente propício, onde cada aluno sinta-se seguro e incentivado a compartilhar suas experiências pessoais.
O apoio durante todo o processo de escrita, desde a seleção do tema até a revisão final, é vital. Os educadores devem estar atentos às diferentes necessidades dos alunos, oferecendo assistência diferenciada e adaptando as atividades conforme necessário. A *escuta ativa* e o *feedback construtivo* são essenciais para cultivar o crescimento individual.
Finalmente, encorajar os alunos a desenvolverem sua identidade enquanto escritores é uma das metas mais significativas que o ensino da produção textual pode oferecer. As histórias que eles compartilham não só enriquecem sua própria formação, mas também a do grupo como um todo, promovendo um ambiente escolar mais inclusivo e colaborativo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: Contação de histórias em quadrinhos
– Faixa etária: 12 anos
– Objetivo: Criar relatos pessoais através de ilustrações.
– Material: Papéis em branco, canetas, lápis coloridos.
– Modo de condução: Os alunos desenham uma história usando balões de fala e ilustrações.
Sugestão 2: Teatro de sombras
– Faixa etária: 12 anos
– Objetivo: Retratar narrativas pessoais de forma dramatizada.
– Material: Lâmpadas, cartolina, e figuras de papel.
– Modo de condução: Apresentações de histórias pessoais através de teatro de sombras.
Sugestão 3: Música e letra
– Faixa etária: 12 anos
– Objetivo: Escrever e apresentar uma canção que conte uma história pessoal.
– Material: Instrumentos musicais ou aplicativos de música.
– Modo de condução: Os alunos escrevem letras e ensaiam uma apresentação musical.
Sugestão 4: Jogo da memória sobre experiências
– Faixa etária: 12 anos
– Objetivo: Relacionar experiências pessoais em um jogo interativo.
– Material: Cartões com palavras-chave sobre as histórias.
– Modo de condução: Criar pares que suas histórias se relacionem, promovendo conversas sobre as experiências.
Sugestão 5: Mapa da vida
– Faixa etária: 12 anos
– Objetivo: Criar um mapa da vida destacando eventos significativos.
– Material: Papel grande, canetões, fotos, adesivos.
– Modo de condução: Os alunos criam um mapa ilustrado de sua vida, que será utilizado como base para o relato pessoal.
Dessa maneira, as sugestões lúdicas visam engajar os alunos e variar as abordagens de produção textual, promovendo uma experiência mais rica e diversificada no aprendizado.
