“Plano de Aula: Noção de Posição para 1º Ano do Ensino Fundamental”
Este plano de aula contém um planejamento detalhado que sintetiza as práticas pedagógicas adequadas para a noção de posição, um conceito fundamental no desenvolvimento da matemática para o 1º ano do Ensino Fundamental. A abordagem inclui atividades diversificadas que contemplam as habilidades da BNCC, alinhadas ao aprendizado lúdico e às necessidades da faixa etária de 6 anos. O foco da aula será estimular a percepção espacial dos alunos por meio de experiências práticas, relatos e brincadeiras.
Tema: Noção de Posição
Duração: 30 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a compreensão da noção de posição utilizando referências espaciais e termos específicos, como direita, esquerda, em cima e embaixo, por meio de atividades práticas e lúdicas que promovam a interação e a exploração do ambiente.
Objetivos Específicos:
– Reconhecer a localização de objetos e pessoas em relação a si mesmo e a outros, utilizando termos de direção e localização.
– Demonstrar a habilidade de descrever posições utilizando termos adequados, como à frente, atrás, próximo, distante.
– Promover a cooperação entre os alunos durante as atividades em grupo, incentivando o respeito mútuo e a escuta ativa.
Habilidades BNCC:
– (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.
– (EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, embaixo, é necessário explicitar-se o referencial.
Materiais Necessários:
– Brinquedos de posição (ex: bonecos, figuras de animais, etc.)
– Fita adesiva colorida para demarcar espaços no chão
– Cartolinas com instruções e palavras-chave (direita, esquerda, em cima, embaixo)
– Recursos audiovisuais (se disponível) para apresentação de vídeos ou músicas apropriadas
Situações Problema:
– Como você descreve onde está um objeto que está à sua direita?
– Se um amigo está atrás de você, como você pode ajudá-lo a encontrar um determinado brinquedo vermelho que está na sua frente?
Contextualização:
As noções de posição são essenciais para que os alunos consigam se orientar no espaço ao seu redor. Compreender onde os objetos estão em relação a si mesmos e a outros é fundamental tanto para a vida cotidiana quanto para interações em grupo, como jogos e atividades físicas. Este aprendizado será introduzido de forma lúdica e dinâmica, garantindo o engajamento e a participação dos alunos.
Desenvolvimento:
1. Abertura (5 minutos): O professor inicia a aula com uma breve conversa sobre como as pessoas se movimentam e a importância de saber onde estão os objetos ao seu redor. Utiliza exemplos práticos do dia a dia, como “Onde está a sua mochila?” ou “Como você pode encontrar seu amigo se ele estiver atrás de uma árvore?”.
2. Exploração (15 minutos): Em seguida, o professor organiza uma atividade em que os alunos devem deslocar-se pela sala para achar determinados objetos escondidos. Usando a fita adesiva, serão feitos caminhos e demarcações que ajudarão os alunos a encontrar esses objetos, utilizando os termos de posição, como “ vá para a esquerda” ou “está em cima da mesa”.
3. Reflexão (5 minutos): Após a atividade de exploração, os alunos se reúnem em círculo e compartilham como encontraram os objetos e quais palavras usaram para descrever as posições. O professor anota esses termos e reforça a importância do vocabulário utilizado.
4. Fechamento (5 minutos): Para concluir, o professor revisita os conceitos aprendidos, reforçando a importância dos termos de direção e posição. Pode terminar com uma música ou um vídeo que utilize esses conceitos, facilitando a fixação do conhecimento.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1: Caça ao Tesouro
Objetivo: Compreender a disposição de objetos no espaço.
Descrição: O professor esconde brinquedos pela sala e fornece pistas baseadas em posições (ex: “O brinquedo está em cima da mesa, à esquerda da janela”).
Instruções: Os alunos devem trabalhar em grupos, utilizando direções para se ajudarem a encontrar os brinquedos.
Materiais: Brinquedos variados.
– Atividade 2: A Dança das Direções
Objetivo: Movimentação corporal utilizando os conceitos de posição.
Descrição: Cria-se uma canção, que os alunos devem acompanhar. Durante a música, quando o professor aponta uma direção, os alunos devem se mover para essa posição.
Instruções: Após alguns ensaios, a atividade pode ser apresentada para outra turma, promovendo a aprendizagem social.
Materiais: Música selecionada e espaço livre.
– Atividade 3: Criando Histórias
Objetivo: Desenvolver a linguagem oral e a compreensão de posição.
Descrição: Os alunos devem criar uma história em que um personagem está em várias posições diferentes (ex: “O gato estava em cima da árvore, depois foi para debaixo da mesa”).
Instruções: Após elaborarem as histórias, os alunos podem apresentá-las para a classe como forma de refletir sobre a noção de posição.
Materiais: Papel e canetas.
Discussão em Grupo:
Os alunos se reúnem em grupos para discutir quais atividades mais gostaram e como fizeram para descrever as posições. O professor pode levantar questões que incentivem a reflexão sobre como usar a noção de posição em diferentes contextos do dia a dia.
Perguntas:
– O que você pode dizer sobre onde está o seu amigo?
– Como você encontraria um brinquedo que está “debaixo” de uma mesa?
– Quais palavras ajudam a descrever onde as coisas estão ao nosso redor?
Avaliação:
A avaliação será realizada de forma contínua, observando a participação dos alunos nas atividades, a utilização correta dos termos de posição e a habilidade de trabalhar em equipe. Um feedback será dado ao final da aula para reforçar os aprendizados.
Encerramento:
Encerrar a aula com um reforço positivo sobre o aprendizado e a importância de se conhecer a noção de posição para a vida cotidiana. Pode-se promover um momento de agradecimento e celebração das conquistas dos alunos durante a aula.
Dicas:
– Utilize sempre exemplos do cotidiano para tornar o conteúdo mais próximo da realidade dos alunos.
– Faça adaptações nas atividades conforme a dinâmica da turma pode ajudar a atender a diferentes perfis de aprendizado.
– Incentive a participação dos alunos mais tímidos, tornando a participação obrigatória, mas em um formato que eles se sintam confortáveis.
Texto sobre o tema:
A noção de posição é um conceito fundamental no desenvolvimento das habilidades espaciais e matemáticas na infância. Desde os primeiros anos de vida, as crianças começamse a familiarizar com o entorno, elaborando noções de como objetos e pessoas estão dispostos. No contexto da sala de aula, é essencial que os educadores introduzam esta temática de maneira interativa e lúdica, para que os alunos possam não apenas memorizar conceitos, mas compreendê-los de forma prática e contextualizada.
A noção de posição se relaciona diretamente com a capacidade de descrever e orientar-se no espaço, habilidades que são de suma importância no cotidiano e que contribuem para o desenvolvimento cognitivo das crianças. O uso de termos como “direita”, “esquerda”, “em cima”, “embaixo” pode levar as crianças a interagir com o mundo ao seu redor, promovendo um maior entendimento sobre sua realidade e aspectos da convivência social. Além disso, atividades que envolvem posicionamento de objetos ou de si mesmos no espaço permitem que as crianças vivenciem a matemática de forma concreta e divertida.
O papel do educador, neste cenário, é extremamente relevante, pois deve mediá-las, criam um ambiente que favoreça a exploração e a descoberta, além de construir um repertório que vai além do aprendizado da posição espacial. Isso pode ser alcançado através da realização de atividades práticas, jogos e narrativas que integram o desenvolvimento do conhecimento e o respeito às direções e posições com o aprendizado social e colaborativo.
Desdobramentos do plano:
O aprendizado da noção de posição pode ser expandido para outras áreas do conhecimento, como a geografia, em que os alunos podem explorar mapas e direções de forma simples, fomentando a noção de lugar e orientação no espaço. Em artes, os alunos podem criar seus próprios mapas ou representações artísticas de ambientes que considerem aspectos de posição. Essa interconexão de saberes fortalece a aprendizagem e torna as atividades mais ricas e interativas.
Além disso, a realização de atividades em grupo, como dramatizações e contação de histórias, pode fortalecer vínculos entre os alunos e o desenvolvimento de habilidades sociais. A participação em atividades coletivas enriquece a experiência de aprendizagem e oferece um espaço para que cada aluno valide sua percepção sobre a posição de maneira significativa. O desenvolvimento da noção de posição, portanto, abre portas para reflexões e discussões sobre a convivência no ambiente escolar e nas relações interpessoais, promovendo a cidadania ativa desde cedo.
Por último, o uso de tecnologias, como aplicativos educativos, pode contribuir significativamente para a ampliação do entendimento sobre noção de posição. A gamificação em plataformas digitais pode transformar a aprendizagem, tornando o processo mais envolvente e dinâmico. Tal aproximação com ferramentas contemporâneas ensina aos alunos que a matemática está presente em vários contextos, tornando-se uma habilidade essencial para o século XXI.
Orientações finais sobre o plano:
Ao elaborar o plano de aula focado na noção de posição, é fundamental que o educador esteja atento ao perfil da turma e às características individuais dos alunos. A adaptação das atividades pode ser necessário para garantir que todos os alunos se sintam incluídos e motivados a participar. Para alunos que possam ter dificuldades, oferecer suporte adicional e ajustar as explicações pode ser crucial para o seu entendimento e aprendizado.
A dinâmica de grupo escolhida deve favorecer a inclusão e o respeito às diferenças, permitindo que cada aluno traga suas vivências e contribuições para o aprendizado coletivo. Dessa forma, os alunos não apenas desenvolvem suas habilidades matemáticas, mas também aprendem a trabalhar em equipe, a relatar suas descobertas e a valorizar a colaboração. O fortalecimento dessas habilidades sociais propicia um ambiente de aprendizagem mais rico e significativo.
Por fim, é essencial que o professor faça uso de feedback contínuo, avaliando tanto o processo quanto os resultados da aprendizagem. Essa avaliação formativa pode auxiliar no ajuste das práticas pedagógicas e na identificação de necessidades específicas de aprendizagem, contribuindo para uma educação mais inclusiva e colaborativa.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo das Direções: Os alunos formam um grande círculo e o educador chama um aluno para o centro. Ele deve descrever onde cada um está em relação a ele, usando termos como “à direita do amigo” e “atrás da professora”. Permitir que todos os alunos participem do centro, reforçando o aprendizado.
2. Carrinho na Direção: Dividir os alunos em equipes e colocar obstáculos ou caminhos a serem seguidos. Um aluno orienta o carrinho com as direções “à frente”, “para baixo”, “na esquerda” enquanto os outros alunos o ajudam a escapar de obstáculos. O foco aqui é a coordenação e o uso correto das direções.
3. Teatro das Posições: Pedir aos alunos que criem uma pequena peça em que os personagens mudam de posição ao longo da cena. Isso pode ser feito como uma dramatização em grupos pequenos, incentivando a linguagem e o uso de termos espaciais.
4. Construindo Mapas: Em grupos, os alunos devem criar um mapa de sua sala de aula ou do espaço do pátio, usando legendas com os termos de posição que aprenderam. Após a criação, as equipes podem apresentar seus mapas para o restante da turma.
5. Circuito de Estações: Criar um circuito com diferentes estações que os alunos devem visitar utilizando as orientações dadas. Eles precisam verbalizar as direções de cada estação e usar as palavras corretas para descrever a posição de cada item que encontrarem.
Dessa forma, as sugestões lúdicas proporcionam um ambiente de ensino motivador e eficaz, ajudando os alunos a interagirem uns com os outros e a praticarem novas habilidades enquanto se divertem.
