Atividade Inclusiva de História: Descobrindo o Iluminismo

1. Identificação

Título: Descobrindo o Iluminismo

Série/Ano: 3º ano EM

Disciplina: História

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Compreender os conceitos básicos do Iluminismo através de atividades práticas e lúdicas.
• Desenvolver habilidades de trabalho em equipe e comunicação.
• Estimular a criatividade e a expressão individual.

3. Habilidades BNCC

• História: (EF09HI01) Identificar e analisar as práticas sociais e culturais da época do Iluminismo.
• História: (EF09HI02) Compreender as ideias de liberdade, igualdade e fraternidade.

4. Descrição da Atividade

A atividade será dividida em duas partes: uma apresentação inicial e uma atividade prática. Os alunos serão divididos em grupos de três, onde cada grupo terá um tablet e uma folha de atividades impressa com imagens e perguntas.

1. Introdução (15 min): O professor apresentará um vídeo curto sobre o Iluminismo, seguido de uma discussão guiada.
2. Atividade Prática (30 min): Cada grupo receberá um conjunto de figuras relacionadas ao Iluminismo para criar uma linha do tempo. Eles devem colar as figuras em ordem cronológica e escrever breves descrições.

5. Adaptações Específicas

• TDAH: Proporcionar tempo adicional e pausas frequentes durante a atividade.
• Dislexia: Usar letras grandes e cores contrastantes nas instruções e materiais de apoio.
• Espectro Autista: Permitir o uso de fones de ouvido para reduzir distrações e proporcionar um ambiente tranquilo.

6. Materiais Necessários

• Tabletes com acesso a vídeos e aplicativos educativos.
• Folhas de atividades impressas com imagens do Iluminismo.
• Cola, tesoura e canetas coloridas.
• Figuras impressas representando pensadores e eventos do Iluminismo.

7. Desenvolvimento da Atividade

O professor deve iniciar a atividade apresentando o tema do Iluminismo, usando um vídeo curto. Após a apresentação, os alunos serão divididos em grupos e receberão as instruções para a atividade prática. Os grupos devem colaborar para montar a linha do tempo, discutindo as figuras e suas descrições.

8. Estratégias de Apoio

• TDAH: Oferecer um cronograma visual da atividade e reforçar o foco com elogios.
• Dislexia: Ler as instruções em voz alta e usar QR Codes para links de áudio.
• Espectro Autista: Fornecer um parceiro de trabalho ou um mentor que ajude na interação social.

9. Avaliação Adaptada

A avaliação será realizada com base na participação e colaboração na atividade em grupo, além da linha do tempo criada. Um formulário simples com perguntas sobre o que aprenderam será utilizado.

10. Orientações para o Professor

• Estar atento às necessidades individuais dos alunos e fazer ajustes conforme necessário.
• Fomentar um ambiente de respeito e acolhimento.
• Utilizar reforço positivo para incentivar a participação.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar figuras coloridas, vídeos curtos e materiais táteis (como texturas diferentes nas folhas das atividades) para engajar os alunos.

12. Possíveis Adaptações

• Permitir que os alunos criem a linha do tempo digitalmente, se preferirem.
• Oferecer a opção de apresentar a linha do tempo em formato oral ou visual, como um pequeno vídeo.