“Atividade Lúdica de Geografia para 3º Ano com Adaptações Especiais”

1. Identificação

Título: Explorando a Geografia de Forma Lúdica

Série: 3º ano EM

Disciplina: Geografia

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Compreender conceitos básicos de geografia, como localização, mapas e características do território.
• Desenvolver habilidades de trabalho em grupo e comunicação.
• Estimular a atenção e o foco através de atividades práticas e lúdicas.

3. Habilidades BNCC

• Geografia – (EF09GE01) Identificar e analisar as diversas formas de organização do espaço geográfico.
• Geografia – (EF09GE02) Localizar e representar informações em mapas.

4. Descrição da Atividade

A atividade consiste em um jogo de tabuleiro adaptado, onde os alunos, em grupos, irão explorar um mapa que representa diferentes características geográficas. Cada grupo deve completar tarefas relacionadas aos locais do mapa e responder perguntas simples.

5. Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções simplificadas e divisão clara das tarefas; pausas programadas a cada 10 minutos.
• Dislexia: Uso de fontes grandes e legíveis; apoio visual com figuras e ícones.
• Espectro Autista: Estrutura clara e rotinas visuais com cronogramas; espaço tranquilo para pausas sensoriais.

6. Materiais Necessários

• 1 tabuleiro de jogo de geografia (pode ser impresso ou digital)
• Figuras de diferentes características geográficas (montanhas, rios, cidades)
• Cartas com perguntas e tarefas
• Tabletes para pesquisa (opcional)
• Materiais de escrita (canetas, lápis, papel)

7. Desenvolvimento da Atividade

1. Dividir a turma em grupos de 4 a 5 alunos.
2. Explicar as regras do jogo de forma clara e visual (usar imagens). Cada grupo terá que percorrer o tabuleiro, respondendo perguntas e realizando tarefas.
3. Distribuir o tabuleiro e as cartas de perguntas.
4. A cada rodada, um membro do grupo lancha o dado e avança no tabuleiro. Ao parar em uma casa, o grupo deve responder a uma pergunta ou realizar uma tarefa.
5. Conceder tempo adicional para grupos que necessitam de mais suporte.

8. Estratégias de Apoio

• TDAH: Apoio individual e reforço positivo a cada resposta correta.
• Dislexia: Leitura das perguntas em voz alta e uso de tecnologia assistiva, se disponível.
• Espectro Autista: Garantir que cada aluno tenha uma tarefa clara e específica; encorajar a comunicação entre os membros do grupo.

9. Avaliação Adaptada

A avaliação será contínua, considerando:

• Participação e envolvimento na atividade.
• Respostas corretas e esforço nas tarefas.
• Colaboração e trabalho em grupo.

10. Orientações para o Professor

• Estar atento às necessidades individuais dos alunos e oferecer suporte adicional quando necessário.
• Usar reforço positivo para incentivar a participação.
• Manter um ambiente calmo e organizado para minimizar distrações.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

• Figuras coloridas e grandes que representem os conceitos geográficos.
• Mapas táteis para que alunos com dificuldades visuais possam explorar.
• Materiais que proporcionem estimulação sensorial, como texturas diferentes.

12. Possíveis Adaptações

• Se o grupo estiver muito disperso, considerar dividir a atividade em partes menores com intervalos.
• Utilizar atividades complementares, como vídeos curtos sobre geografia, para manter o engajamento.
• Permitir o uso de recursos tecnológicos, como aplicativos de geografia, para apoiar a aprendizagem.