Atividade Interativa de Ética para Alunos com Necessidades Especiais

1. Identificação

Título: Entendendo a Ética Através da Prática

Série: 2º ano EM

Disciplina: Filosofia

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Compreender os conceitos básicos de ética de forma prática e interativa.
• Desenvolver habilidades de cooperação e comunicação.
• Estimular a reflexão sobre ações e consequências em um ambiente inclusivo.

3. Habilidades BNCC

• EM13CN01 – Reconhecer a importância da ética em diferentes contextos sociais.
• EM13CN03 – Analisar dilemas éticos e suas consequências.

4. Descrição da Atividade

Os alunos irão participar de um jogo de simulação onde poderão tomar decisões baseadas em dilemas éticos simples. A atividade será dividida em três etapas:

1. Introdução aos conceitos de ética com uma breve explicação e exemplos visuais.
2. Jogo de simulação em duplas onde cada aluno receberá um dilema ético para discutir e decidir em conjunto.
3. Discussão em grupo sobre as decisões tomadas e suas implicações.

5. Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções visuais claras e divisão da atividade em etapas curtas para manter o foco.
• Dislexia: Uso de textos curtos e com fontes legíveis; apoio gráfico e figuras para complementar a informação.
• Espectro Autista: Estrutura previsível com apoio visual; tempo adicional para discussões e apoio individual na escolha dos dilemas.

6. Materiais Necessários

• Tabletes com acesso a aplicativos educativos sobre ética.
• Livros de filosofia com ilustrações.
• Figuras ilustrativas de dilemas éticos.
• Jogos de tabuleiro adaptados para discussão ética.
• Materiais para anotação (papel, canetas coloridas).

7. Desenvolvimento da Atividade

O professor inicia com uma breve explicação sobre ética utilizando figuras e exemplos práticos. Em seguida:

1. Dividir a turma em duplas.
2. Distribuir dilemas éticos ilustrados e permitir que as duplas discutam e escolham a melhor solução.
3. Após 15 minutos, reunir a turma e cada dupla deverá apresentar suas decisões e justificar suas escolhas.
4. Finalizar com uma discussão sobre as diferentes perspectivas e o que podemos aprender com elas.

8. Estratégias de Apoio

• TDAH: Oferecer um cronômetro visual para ajudar a gerenciar o tempo de discussão.
• Dislexia: Fornecer textos já destacando palavras-chave para facilitar a leitura e compreensão.
• Espectro Autista: Usar cartões de comunicação visual para facilitar a expressão das ideias e sentimentos.

9. Avaliação Adaptada

A avaliação será contínua e baseada na participação e na capacidade de argumentação dos alunos:

• Observação da participação nas discussões.
• Registro das decisões tomadas e justificativas dadas.
• Feedback positivo sobre o esforço e a colaboração.

10. Orientações para o Professor

Esteja atento aos alunos que apresentarem dificuldades, oferecendo apoio individualizado. Utilize reforço positivo para encorajar a participação e a expressão de ideias. Não hesite em adaptar o tempo conforme necessário.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar figuras, vídeos curtos e gráficos que representem dilemas éticos de maneira clara. Materiais táteis, como jogos de tabuleiro, também podem ser usados para promover uma experiência mais envolvente.

12. Possíveis Adaptações

Caso algum aluno tenha dificuldades em participar em duplas, o professor pode optar por formar grupos menores ou permitir que o aluno trabalhe individualmente com apoio direto do professor.