“Atividade Adaptada: Aprendendo Concordância Verbal no 1º EM”

Identificação

Título: Concordância Verbal na Prática

Série/Ano: 1º ano EM

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender a concordância verbal através de exemplos práticos e lúdicos.
• Desenvolver a habilidade de identificar e aplicar as regras de concordância em frases simples.
• Promover a interação e cooperação entre os alunos.

Habilidades BNCC

EF15LP07 – Reconhecer e utilizar as regras de concordância verbal em diferentes contextos.

Descrição da Atividade

1. Dividir a turma em grupos de 4 alunos.
2. Distribuir tablets com um aplicativo de jogos educativos focado em concordância verbal.
3. Propor um jogo de figuras onde os alunos devem combinar imagens com frases que contenham concordância verbal correta.
4. Realizar uma discussão em grupo sobre as frases escolhidas e suas correções.
5. Encerrar a atividade com um momento de reforço positivo, elogiando as conquistas dos grupos.

Adaptações Específicas

• TDAH: Oferecer tempo adicional para a conclusão das atividades e permitir pausas frequentes.
• Dislexia: Utilizar fontes com maior espaçamento e contraste, além de áudio para ajudar na leitura das frases.
• Espectro Autista: Criar um ambiente estruturado e previsível, com instruções visuais claras e objetos sensoriais disponíveis.

Materiais Necessários

• Tablets com aplicativos educativos
• Figuras impressas para o jogo de combinação
• Livros de exercícios com exemplos de concordância verbal
• Material para escrita (papel, lápis, canetas coloridas)

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a aula explicando a importância da concordância verbal.
2. Dividir a turma em grupos e explicar o funcionamento do jogo.
3. Permitir que os alunos explorem os tablets e façam as combinações de figuras e frases.
4. Promover uma discussão em grupo após a atividade para verificar a compreensão.
5. Finalizar com feedback e reforço positivo, destacando o que foi aprendido.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Uso de cronômetros visuais para ajudar na gestão do tempo.
• Dislexia: Leitura em voz alta das frases e uso de software de leitura.
• Espectro Autista: Oferecer um espaço tranquilo onde o aluno possa se retirar caso sinta sobrecarga.

Avaliação Adaptada

A avaliação será baseada na participação do aluno nas atividades, na capacidade de identificar e corrigir frases e na contribuição nas discussões em grupo. Um checklist será utilizado para registrar o progresso de cada aluno.

Orientações para o Professor

• Esteja atento às necessidades individuais de cada aluno e ajuste o ritmo da atividade conforme necessário.
• Utilize reforços positivos para encorajar a participação e o esforço de cada aluno.
• Criem um ambiente de aprendizado seguro onde todos se sintam à vontade para expressar suas ideias.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar flashcards com imagens e frases, gráficos de concordância, e materiais táteis para ajudar na compreensão.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, permitir que os alunos trabalhem individualmente ou em duplas, dependendo de sua preferência e nível de conforto.
• Oferecer a opção de criar um vídeo ou apresentação sobre o tema em vez de uma atividade escrita.