“Brincadeiras e Jogos Populares: Atividade Inclusiva para o 1º EM”

1. Identificação

Título: Brincadeiras e Jogos Populares

Série: 1º ano EM

Disciplina: Arte

Necessidades: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Compreender conceitos básicos sobre brincadeiras e jogos populares.
• Desenvolver habilidades motoras finas e grosas através da prática lúdica.
• Fomentar a socialização e o trabalho em equipe.

3. Habilidades BNCC

• EF15AR01 – Reconhecer diferentes linguagens artísticas e suas manifestações.
• EF15AR02 – Experimentar e criar produções artísticas individuais e coletivas.
• EF15AR03 – Relacionar as produções artísticas com as culturas populares.

4. Descrição da Atividade

1. Dividir os alunos em grupos de 4 a 5 e apresentar diferentes brincadeiras populares (ex: Pique-esconde, Amarelinha, Cabra-cega).
2. Utilizar figuras e vídeos curtos no tablet para ilustrar como cada brincadeira é realizada.
3. Escolher uma brincadeira para cada grupo e permitir que pratiquem por 15 minutos.
4. Após a prática, realizar uma roda de conversa para que cada grupo compartilhe suas experiências e sensações ao brincar.

5. Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções simplificadas e visuais, com tempo adicional para completar a atividade.
• Dislexia: Uso de materiais visuais e auditivos, evitando textos longos e utilizando palavras simples.
• Espectro Autista: Estruturar a atividade em etapas claras, com apoio individual e previsibilidade nas transições.

6. Materiais Necessários

• Tabletes com vídeos e imagens das brincadeiras.
• Figuras ilustrativas das atividades.
• Material para marcar o espaço (fita, cones, etc.).
• Espaço amplo para a realização das brincadeiras.

7. Desenvolvimento da Atividade

1. Apresentar os vídeos e figuras, explicando brevemente cada brincadeira.
2. Formar grupos e designar uma brincadeira para cada um, garantindo que todos entendam as regras.
3. Permitir que os grupos pratiquem a brincadeira escolhida, circulando entre eles para oferecer apoio.
4. Conduzir a roda de conversa, incentivando todos a falarem sobre suas experiências.

8. Estratégias de Apoio

• TDAH: Oferecer reforço positivo ao completar cada etapa e permitir pausas rápidas.
• Dislexia: Ler as instruções em voz alta e utilizar gráficos para explicar as regras.
• Espectro Autista: Proporcionar um espaço tranquilo após as atividades para que os alunos possam se acalmar, se necessário.

9. Avaliação Adaptada

• Observação da participação e engajamento durante a atividade.
• Feedback verbal durante a roda de conversa.
• Registro de sentimentos e aprendizados de cada aluno em um formulário simples (pode ser oral ou escrito, conforme a necessidade).

10. Orientações para o Professor

• Mantenha uma comunicação clara e objetiva, utilizando linguagem simples.
• Esteja atento ao tempo e faça pausas quando necessário, especialmente para alunos com TDAH.
• Seja flexível com as regras das brincadeiras, adaptando-as conforme necessário para garantir a inclusão de todos.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

• Figuras grandes e coloridas para ilustrar as brincadeiras.
• Vídeos curtos e dinâmicos que capturem a atenção dos alunos.
• Materiais sensoriais para a prática das brincadeiras (ex: bolas, cordas, etc.).

12. Possíveis Adaptações

• Se um aluno não puder participar fisicamente, oferecer a opção de ser o “juiz” ou “espectador” e participar com feedback.
• Se necessário, realizar a atividade em pequenos grupos com menos alunos para maior atenção individualizada.
• Oferecer a opção de brincar em ambientes calmos se o espaço externo for muito estimulante.