“Atividade de Coesão e Coerência para 1º Ano EM”

1. Identificação

Título: Coesão e Coerência em Ação

Série: 1º ano EM

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Compreender a diferença entre coesão e coerência em textos.
• Identificar elementos de coesão em frases e parágrafos.
• Produzir um texto curto que utilize coesão e coerência.

3. Habilidades BNCC

• EF15LP01: Ler e interpretar textos de diferentes gêneros.
• EF15LP02: Produzir textos orais e escritos em diferentes contextos.
• EF15LP04: Analisar a organização de textos em relação à coesão e coerência.

4. Descrição da Atividade

1. Introdução ao tema: Breve explicação sobre coesão e coerência com exemplos visuais.
2. Divisão dos alunos em duplas ou trios para leitura de um texto curto ilustrado.
3. Identificação de palavras de ligação e elementos coesivos no texto.
4. Produção de um pequeno texto em grupo, utilizando elementos de coesão.
5. Apresentação dos textos produzidos para a turma.

5. Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções simplificadas e tempo adicional para cada etapa.
• Dislexia: Uso de fontes amigáveis (como Arial) e leitura em voz alta.
• Espectro Autista: Estrutura clara e previsível, com uso de imagens para apoio.

6. Materiais Necessários

• Tablets com aplicativos de leitura e escrita.
• Livros com textos ilustrados.
• Figuras para representar palavras de ligação.
• Jogos de palavras focados em coesão.

7. Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma breve explicação sobre coesão e coerência, utilizando exemplos visuais e gráficos.
2. Distribuir um texto curto e ilustrado para cada dupla/trio e pedir para que leiam juntos, destacando as palavras de ligação.
3. Após a leitura, solicitar que os grupos façam anotações sobre os elementos de coesão que encontraram.
4. Orientar os alunos a produzir um texto curto (5-7 frases) usando as palavras de ligação identificadas, podendo usar figuras como apoio.
5. Por fim, cada grupo apresenta seu texto para a turma, promovendo a troca de ideias e feedback.

8. Estratégias de Apoio

• TDAH: Incentivar o uso de cronômetro para gerenciar o tempo de atividades.
• Dislexia: Fornecer leitura em voz alta e permitir o uso de fones de ouvido para minimizar distrações.
• Espectro Autista: Criar uma área tranquila para o aluno que precisar de um espaço calmo durante a atividade.

9. Avaliação Adaptada

A avaliação será feita de forma contínua, considerando:

• Participação nas atividades em grupo.
• Identificação correta de elementos de coesão.
• Qualidade e organização do texto produzido.

10. Orientações para o Professor

• Mantenha uma comunicação clara e objetiva.
• Utilize reforço positivo ao reconhecer os esforços dos alunos.
• Esteja disponível para apoio individual, especialmente para alunos com TDAH e Espectro Autista.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

• Cartazes ilustrativos sobre coesão e coerência.
• Figuras e imagens que representem diferentes conectivos.
• Textos curtos com imagens relacionadas para facilitar a compreensão.

12. Possíveis Adaptações

• Se necessário, permitir que os alunos utilizem dispositivos de gravação para registrar suas ideias ao invés de escrever.
• Oferecer opções de textos de diferentes níveis de dificuldade, conforme o perfil de cada aluno.
• Realizar atividades em um ambiente com menos estímulos para alunos com maior dificuldade de concentração.