“Superando Dificuldades de Leitura e Escrita na Educação Infantil”

A proposta deste plano de aula gira em torno do tema das dificuldades de leitura e escrita na educação infantil, especialmente voltado para crianças pequenas com idades entre 4 anos e 5 anos e 11 meses. A ideia central é desenvolver atividades que ajudem a identificar e mitigar esses desafios por meio de experiências práticas e lúdicas, sempre alinhadas com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Este plano busca promover um ambiente de aprendizagem que valorize a expressão oral e escrita, estimulando a curiosidade e a criatividade.

O plano também propõe a construção de um espaço seguro e acolhedor para que as crianças possam explorar suas habilidades. A utilização de múltiplas linguagens e abordagens diversificadas é fundamental para que cada criança possa se expressar de acordo com suas características individuais e respeitar as diferenças dos colegas. Ao longo da semana, a aprendizagem será contextualizada em situações que favorecem a interação social e a construção coletiva do conhecimento.

Tema: Dificuldades de leitura e escrita na educação infantil V
Duração: 360 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 5 anos

Objetivo Geral:

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Promover o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita em crianças pequenas, visando a superação de dificuldades e a construção de um repertório linguístico mais amplo.

Objetivos Específicos:

– Facilitar a expressão oral e escrita das crianças, estimulando a criatividade e a espontaneidade.
– Promover a valorização da produção textual, incentivando o gosto pela leitura.
– Estimular a organização do pensamento e a construção de narrativas.
– Integrar atividades lúdicas que favoreçam a escrita e a leitura de forma significativa.

Habilidades BNCC:

– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita.
– (EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.
– (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas, em situações com função social significativa.
– (EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações.
– (EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura.

Materiais Necessários:

– Livros ilustrados e de fácil leitura.
– Papel em branco, lápis, canetinhas, e tintas.
– Materiais para a criação de histórias (fantoches, bonecos, etc.).
– Cartolinas e tesouras para produção de cartazes.
– Equipamento de áudio para ouvir histórias gravadas.

Situações Problema:

Descrever a dificuldade encontrada por algumas crianças ao tentar expressar seus pensamentos e a falta de interesse pela leitura, levando a questionamentos como “Como podemos contar nossas histórias de maneira mais divertida?” ou “Quais livros podem ser mais interessantes para nós?”.

Contextualização:

A leitura e a escrita são habilidades fundamentais que desempenham um papel crucial no desenvolvimento infantil. Elas não apenas ajudam as crianças a se expressar, mas também estão diretamente ligadas ao seu desenvolvimento cognitivo e social. Nesse sentido, compreender as dificuldades que elas enfrentam nesses processos é essencial. A realização de atividades lúdicas, em um contexto onde a emoção e a criatividade são estimuladas, pode transformar essa jornada de aprendizado em uma experiência prazerosa e significativa.

Desenvolvimento:

O desenvolvimento da semana será estruturado em atividades diárias que se complementam. A seguir, apresento um plano com a descrição das atividades pensadas para a implementação. Cada atividade visa criar um ambiente propício para a expressão e o aprendizado.

Atividades sugeridas:

Dia 1: Contando Histórias
– Objetivo: Incentivar a escuta e a recontagem de histórias.
– Descrição: O professor irá ler um conto conhecido e, em seguida, as crianças serão convidadas a recontar a história.
– Instruções Práticas: Após a leitura, pedir que cada criança conte em suas palavras o que achou da história. O professor deve anotar as narrativas e, se possível, ilustrar as histórias junto com eles.
– Materiais: Livros ilustrados; papel e canetinha.
– Adaptação: Crianças que têm dificuldades de fala podem desenhar suas partes preferidas da história.

Dia 2: Criação de Histórias
– Objetivo: Estimular a produção textual livre.
– Descrição: Após a recontagem, as crianças serão encorajadas a criar suas próprias histórias.
– Instruções Práticas: Dividir as crianças em grupos e cada grupo deve criar uma pequena história em um cartaz que será apresentado para a turma.
– Materiais: Cartolinas, canetinhas, e fantoches para dramatização da história.
– Adaptação: Oferecer suporte com frases iniciadas para crianças que precisam de ajuda.

Dia 3: O Livro do Eu
– Objetivo: Valorização da autoexpressão e da identidade.
– Descrição: Cada criança irá criar um livro sobre si mesma, incluindo desenhos e uma breve narrativa sobre o que a faz feliz.
– Instruções Práticas: Entregar páginas em branco e solicitar que as crianças desenhem ou escrevam frases sobre elas. Disponibilizar materiais diversos para a composição do livro.
– Materiais: Papel, lápis, tesoura e tintas.
– Adaptação: Oferecer apoio para as crianças que não conseguem escrever. Elas podem ditar suas histórias para o professor.

Dia 4: Histórias com Sons
– Objetivo: Incentivar a escuta ativa e a distinção de sons.
– Descrição: Ouvir histórias gravadas e discutir os sons e emoções que elas evocam.
– Instruções Práticas: O professor toca trechos de histórias que possuem sons marcantes e as crianças devem associar esses sons a emoções.
– Materiais: Equipamento de áudio, fantoches ou bonecos.
– Adaptação: Criar um grupo de apoio com crianças que podem ajudar a contar a história de forma oral.

Dia 5: Teatro da História
– Objetivo: Estimular a atuação e a dramatização das narrativas.
– Descrição: A turma vai escolher uma história lida na semana e encenar.
– Instruções Práticas: Cada criança poderá escolher um personagem e participar na dramatização da história. Preparar figurinos simples para a apresentação.
– Materiais: Materiais para figurinos, papel e canetinha.
– Adaptação: Oferecer papéis menores para as crianças que desejam uma participação menos destacada.

Discussão em Grupo:

Durante a semana, após cada atividade, promover uma roda de conversa onde as crianças possam compartilhar o que aprenderam e como se sentiram. Estimular o respeito às falas dos colegas e à troca de ideia.

Perguntas:

– O que você mais gostou de contar na sua história?
– Como você se sentiu ao ouvir a história que o professor contou?
– Por que você acha que é importante contar histórias?
– O que você sente quando escreve ou desenha?
– Qual o seu personagem favorito de todas as histórias que ouvimos?

Avaliação:

A avaliação será contínua e deve focar na participação e no envolvimento das crianças em todas as atividades. O professor poderá observar e registrar a evolução das expressões orais e escritas, bem como a interação e a socialização durante as experiências.

Encerramento:

No final da semana, criar um espaço para a apresentação dos livros e das histórias trabalhadas. Permitir que as crianças mostrem suas produções e compartilhem o que aprenderam com as outras turmas. Isso pode incluir um momento para os pais, criando um envolvimento da família com as atividades realizadas.

Dicas:

– Utilize diferentes gêneros literários para engajar os alunos.
– Incentive a narrativa oral durante as atividades.
– Mantenha um ambiente acolhedor que favoreça a participação de todas as crianças.
– Adapte as atividades às necessidades individuais, respeitando o tempo de cada criança.
– Explore a liberdade criativa, permitindo que as crianças expressem-se da forma que se sentirem mais confortáveis.

Texto sobre o tema:

As dificuldades de leitura e escrita na educação infantil são comuns e essenciais para serem compreendidas e trabalhadas desde cedo. Durante esta fase de desenvolvimento, é crucial reconhecer que cada criança possui seu ritmo e suas particularidades. Ao promover um ambiente rico em linguagens diversificadas, como oralidade, dramatizações e expressões artísticas, possibilitamos que as crianças encontrem maneiras de se comunicar. O compartilhar de histórias, por exemplo, não estimula apenas a habilidade oral, mas também o amor pela leitura.

Observações realizadas em diferentes contextos pedagógicos mostram que a interação entre as crianças, quando orientada por mediadores como educadores e familiares, favorece o desenvolvimento das competências linguísticas. A construção de ladrilhos de linguagem através de recontos e dramatizações não é apenas uma forma divertida de a criança se expressar, mas também uma valiosa oportunidade de aprendizado. Assim, vemos que as dificuldades podem ser superadas por meio da coletividade e da empatia que emergem nessas atividades.

À medida que se avança neste processo, é vital lembrar que o respeito às individualidades e a valorização de cada pequeno progresso constituem a base para uma habilidade sólida em leitura e escrita. E a formação de leitores críticos e escritores competentes começa com experiências significativas que marcam esta trajetória. As crianças precisam sentir-se parte de um processo coletivo, onde podem expressar-se livremente, fazer perguntas e compartilhar sentimentos. Por isso, estratégias que promovam a inclusão e a valorização das histórias pessoais são essenciais para o aprimoramento de habilidades de leitura e escrita durante a educação infantil.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula aberto e flexível oferece uma estrutura que pode ser adaptada conforme o desenvolvimento das crianças. A partir das experiências observadas, o professor pode identificar as áreas que mais precisam de atenção e oferecer atividades específicas que atendam as dificuldades individuais de cada aluno. As crianças podem ser incentivadas a manter um diário de leitura, onde registrarão suas leituras diárias e as sensações despertadas por estas, criando um fluxo constante de atividades em casa e na escola.

Um desdobramento importante desse plano é a possibilidade de fomentar a colaboração familiar. Estimular os pais a participarem das leituras em casa e a auxiliar suas crianças na construção de histórias permite que a aprendizagem se estenda para além dos muros da escola. Esta parceria entre escola e família potencializa o aprendizado e a valorização da leitura e da escrita, transformando-as em atividades da vida cotidiana.

Além disso, o plano pode ser ampliado para incluir a utilização de recursos tecnológicos, como plataformas digitais que estimulam a leitura e a interação entre as crianças, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita de forma divertida e interativa. A utilização de aplicativos que incentivem a leitura e a escrita poderá ser um recurso valioso, ajudando a desenvolver a autonomia e a criatividade das crianças.

Orientações finais sobre o plano:

Nosso plano deve ser sempre fundamentado em uma observação atenta das características de cada grupo e de cada criança, promovendo a inclusão e a personalização do ensino. Ao longo da execução das atividades, é fundamental criar um ambiente acolhedor e seguro, onde cada criança esteja à vontade para explorar suas capacidades. Assim, é essencial ajustar as atividades em função do nível de envolvimento e da curiosidade dos pequenos, visando promover a participação ativa de todos.

Além disso, os educadores devem manter sempre o foco na interação e na socialização. É fundamental criar espaços de diálogo em que as crianças possam ouvir e ser ouvidas, expressando seus sentimentos e opiniões sobre o aprendizado. Tal prática também estimula a empatia, percurso básico que estreita laços entre as crianças, criando um ambiente harmonioso e colaborativo.

Por fim, a avaliação deve ser entendida como um processo contínuo e formativo, possibilitando que cada criança seja vista como um ser único, com potencialidades e necessidades particulares. Incentivar o crescimento de forma respeitosa e atenta às singularidades é o caminho que levará a uma efetiva superação das dificuldades de leitura e escrita. A proposta vai além do conteúdo escolar, pois envolve o desenvolvimento emocional e social, fundamentais para o crescimento integral da criança.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

Sugestão 1: Jogo dos Sons
– Objetivo: Trabalhar a escuta e a associação de sons às palavras.
– Material Necessário: Aparelhos de som, objetos que produzem sons e livros de histórias.
– Desenvolvimento: O professor toca um som e as crianças devem adivinhar a história ou o objeto a que se refere, promovendo discussões sobre o que os sons representam.

Sugestão 2: Mural de Histórias
– Objetivo: Incentivar a criatividade e a colaboração.
– Material Necessário: Cartolinas, recortes de revistas, cola, e canetinhas.
– Desenvolvimento: As crianças criam um mural coletivo onde cada uma contribui com uma parte da história, incentivando a colaboração e a expressão artística.

Sugestão 3: Caça ao Tesouro Literário
– Objetivo: Aumentar o interesse pela leitura.
– Material Necessário: Livros espalhados pela sala com pistas escritas em papel.
– Desenvolvimento: Criar uma caça ao tesouro em que cada pista leva a um livro, e ao final, as crianças devem compartilhar o que aprenderam com as leituras.

Sugestão 4: Teatro de Fantoches
– Objetivo: Fomentar a oralidade e a dramatização.
– Material Necessário: Fantoches e um espaço de encenação.
– Desenvolvimento: As crianças escolhem uma história para encenar com os fantoches, aprimorando a comunicação e a expressão corporal.

Sugestão 5: Criação de um Livro Coletivo
– Objetivo: Produzir um registro das histórias da turma.
– Material Necessário: Papéis coloridos, canetinhas e cola.
– Desenvolvimento: As crianças colaboram para criar um livro que registre a história que elas inventaram coletivamente, estimulando o trabalho em equipe e a valorização da produção escrita.

Esse conjunto de sugestões se propõe a criar experiências impactantes e diversificadas, respeitando a individualidade e o potencial de cada criança, promovendo seu desenvolvimento integral nas diversas dimensões da aprendizagem.