“Atividade Sensorial com Água: Aprendizado Inclusivo no 1º Ano”

A proposta deste plano de aula é realizar uma atividade sensorial com água direcionada a alunos do 1º Ano do Ensino Fundamental. A atividade tem um enfoque especial em um aluno autista, que apresenta suporte 2 e é não verbal, tendo um hiperfoco em água. A intenção é estimular a exploração sensorial e, ao mesmo tempo, desenvolver habilidades cognitivas, sociais e de linguagem, utilizando como mediador o elemento água em um contexto de jogo e descoberta.

Neste sentido, a atividade de lavar carrinhos e explorar objetos que afundam e flutuam prometerá ter um impacto positivo na construção de vínculos e no desenvolvimento da interação com os colegas e educadores. Ao longo do plano, será possível não apenas observar as respostas do aluno em relação ao ambiente, mas também fornecer suporte concreto e metodológico para facilitar a comunicação e a participação dele nas atividades propostas.

Tema: Atividade Sensorial com Água

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Duração: 50 minutos

Etapa: Ensino Fundamental 1

Sub-etapa: 1º Ano

Faixa Etária: 6 anos

Objetivo Geral:

Proporcionar uma experiência sensorial rica e diversificada, utilizando a água como material mediador, a fim de promover a interação social, a exploração tátil e o desenvolvimento de habilidades motoras e cognitivas nos alunos, especialmente no aluno autista em foco.

Objetivos Específicos:

– Fomentar a curiosidade e a exploração de propriedades físicas da água, como a flutuação e a submersão.
– Estimular a interação entre os alunos durante a atividade por meio de colaborações e diálogos.
– Promover a identificação e descrição de objetos que flutuam e afundam, desenvolvendo a linguagem.
– Incentivar a noção de cooperação e trabalho em equipe durante a atividade de lavagem de objetos.

Habilidades BNCC:

– (EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.
– (EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.
– (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
– (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade em diferentes situações cotidianas.

Materiais Necessários:

– Baldes ou recipientes grandes com água
– Carrinhos ou pequenos veículos de plástico
– Pequenos objetos que afundam (ex: pedras, tampas) e que flutuam (ex: bolas de pingue-pongue, pedaços de isopor)
– Esponjas
– Panos para secagem
– Figuras de palavras ou cartões com os nomes dos objetos (para trabalhar a linguagem)

Situações Problema:

1. O que acontece quando colocamos um carrinho na água? Ele flutua ou afunda?
2. Quais objetos conseguimos lavar, e qual a diferença entre eles ao serem colocados na água?

Contextualização:

Com a crescente importância da aprendizagem baseada em experiências sensoriais, esta atividade se insere na proposta de promover a apreciação das propriedades físicas da água de maneira lúdica. O contato direto com a água provoca uma série de descobertas que vão além da simples lavagem, estimulando a observação criativa, bem como a construção de conceitos científicos básicos.

Desenvolvimento:

1. Introdução (10 minutos): Reunir os alunos em um círculo e comentar sobre a água como um importante recurso. Perguntar da experiência de cada um com água e introduzir os objetos que vão ser utilizados: os carrinhos e os objetos que flutuam/afundam. Incentivar os alunos a expressar suas ideias e expectativas sobre a atividade.

2. Atividade Sensorial (30 minutos):
– Forma uma estação de lavagem com baldes com água.
– Pedir aos alunos que peguem os carrinhos e comecem a lavá-los na água. O aluno autista deve ser orientado individualmente, utilizando figuras e apoio visual que representam o que deve ser feito.
– Em seguida, propor a exploração de outros objetos, para que cada aluno experimente descobrir se os itens flutuam ou afundam. Tendem a respeitar o tempo da interação de cada aluno, garantindo que o aluno autista tenha espaço e suporte na exploração sensorial.
– Durante a atividade, encorajar os alunos a se comunicarem uns com os outros, descrevendo o que observam, por exemplo: “Meu carrinho ficou limpo!” ou “Esta bola flutua!”.

3. Limpeza e Organização (10 minutos): Após as atividades, solicitar que cada aluno ajude a secar os carrinhos e organize os materiais, incentivando a colaboração.

Atividades sugeridas:

Dia 1: Exploração da Água
– Objetivo: Desenvolver a curiosidade sobre as propriedades da água.
– Descrição: Cada aluno vai explorar a água com as mãos, sentindo sua temperatura e textura.
– Instruções: Os alunos devem mexer a água e observar como a água se movimenta. Utilize palavras simples para identificação de ações e sentimentos.

Dia 2: Lavando Carrinhos
– Objetivo: Aprender a cuidar dos seus brinquedos.
– Descrição: Reunir os carrinhos e, com ajuda dos colegas, iniciar a lavagem.
– Instruções: Demonstrar como lavar os carrinhos usando água e esponjas. Incentivar o uso das palavras.

Dia 3: Mergulho de Objetos
– Objetivo: Experimentar com objetos que flutuam e afundam.
– Descrição: Cada aluno deve escolher um objeto e testar na água.
– Instruções: Falar sobre o que acontece com os objetos, estimulando a formação de frases simples.

Dia 4: Comparação de Objetos
– Objetivo: Comparar e identificar os resultados sobre o que afunda e flutua.
– Descrição: Dialogar em grupos sobre os objetos usados e suas características.
– Instruções: Escrever os nomes dos objetos em cartões e pedir para que os alunos se organizem.

Dia 5: Fazendo um Cartaz
– Objetivo: Construir um cartaz sobre a atividade da semana.
– Descrição: Colar imagens e palavras sobre ao que foi explorado e descoberto durante a semana.
– Instruções: Usar ilustrações para que o aluno autista colabore visualmente.

Discussão em Grupo:

– O que aprendemos sobre a água?
– Como os objetos se comportam na água?
– Por que devemos cuidar dos nossos brinquedos?

Perguntas:

1. O que aconteceu com o carrinho quando o colocamos na água?
2. Quais deles flutuam e quais afundam?
3. Como a água pode ser importante no nosso dia a dia?

Avaliação:

A avaliação deve ser baseada na observação do envolvimento e participação dos alunos durante as atividades. É importante verificar como cada aluno, especialmente o aluno autista, interagiu com os objetos e com os colegas, e sua habilidade em expressar o que estava sentindo e aprendendo.

Encerramento:

Finalizar a atividade com uma breve conversa em círculo para que os alunos compartilhem o que mais gostaram. Reforçar o aprendizado e a importância da água de forma lúdica, além de organizar um pequeno ritual de despedida que reforce a colaboração entre os alunos.

Dicas:

– É importante manter a atividade dentro de uma atmosfera tranquila e relaxada para que o aluno autista se sinta à vontade.
– O uso de apoios visuais, como cartões com imagens, será fundamental para auxiliar o aluno na comunicação.
– Incentivar todos os alunos a se ajudarem uns aos outros, promovendo um ambiente de amizade e respeito.

Texto sobre o tema:

O uso da água em atividades sensoriais não é apenas divertido, mas também educativo. A água como elemento natural traz consigo uma infinidade de possibilidades de aprendizado e estímulo. O toque da água fria ou morna pode ser reconfortante e trazer à tona sentimentos de prazer e curiosidade. Muitas vezes, nos esquecemos da importância dos estímulos táteis na formação do conhecimento infantil. Ao brincar com a água, as crianças exploram não apenas as propriedades do elemento em si, mas também desenvolvem habilidades motoras, sociais e cognitivas fundamentais para sua evolução.

As atividades que incluem o uso da água permitem que a criança interaja com o meio de forma prazerosa. Observações como “O que acontece quando mergulhamos um objeto?” ou “Por que alguns objetos não afundam?” são questionamentos básicos que promovem uma compreensão inicial de conceitos científicos. A manipulação de diferentes objetos (que flutuam ou afundam) faz um convite à curiosidade, essencial para o aprendizado na infância. Além disso, essa experiência, que envolve todos os sentidos, pode se traduzir em dinâmicas de grupo que desenvolvem a empatia e o respeito pelo outro, já que a maioria dos alunos desempenha papéis diversos que promovem a inclusão e a diversidade.

Finalmente, a água, por sua versatilidade, se torna um excelente recurso para aprender sobre higiene, responsabilidade e a relação com o meio ambiente. Ao lavar os carrinhos, as crianças não só cuidam e preservam seus brinquedos, mas compreendem a importância de manter a limpeza e a higiene. Essa atividade sensorial estabelece um espaço seguro para as crianças testarem, explorarem e, mais importantemente, se divertirem enquanto aprendem.

Desdobramentos do plano:

Nesse contexto, a atividade proposta pode ser ampliada com outras experiências que envolvam diferentes elementos, como areia ou terra, que também promovem a exploração sensorial. Integrar esses materiais à prática não só diversifica as experiências, como também cria situações onde as crianças podem relacionar diferentes contextos e aprender com vivências ainda mais ricas.

A prática pode ser estendida para o desenvolvimento de uma pequena pesquisa sobre a importância da água para o meio ambiente. Os alunos, em grupos, podem criar cartazes ou apresentações que mostrem a relação entre a água e os seres vivos, discutindo como preservá-la é fundamental. Isso não só enriquece o conhecimento deles sobre o assunto, mas também os conscientiza sobre o gasto e a conservação desse recurso.

Além disso, o papel do educador é essencial nesse processo. Uma prática reflexiva sobre como conduzir a atividade, respeitando os tempos e ritmos de cada criança, é fundamental. Incluir observações sobre a interação, comunicação e reações dos alunos ao longo da atividade permitirá adaptar futuras ações, garantindo que cada criança, especialmente as que apresentam características específicas como o aluno autista, sejam igualmente contempladas.

Orientações finais sobre o plano:

As adaptações e flexibilizações nas atividades são essenciais para atender a diversidade da sala de aula. É importante que o educador esteja preparado para observar e agir de acordo com o que funciona melhor para cada criança, especialmente para aquela que apresenta necessidades especiais. Usar a observação do aluno autista e compreender seu hiperfoco em água pode ser a chave que abrirá portas para o aprendizado dele de maneira significativa e envolvente.

Além disso, é fundamental criar um ambiente onde a comunicação seja incentivada, mesmo quando houver desafios. O uso de gestos, imagens e outras formas de interação não verbal pode facilitar esse processo, permitindo que o aluno se sinta mais à vontade para participar. O respeito pelo tempo e pelas formas de expressão de cada aluno facilitará a formação de um grupo coeso e colaborativo, promovendo assim uma rica aprendizagem tanto no aspecto cognitivo quanto emocional.

Por fim, a atividade deve sempre ser uma oportunidade de explorar, questionar e descobrir, mas também de promover valores que vão além do conteúdo. A educação é uma ferramenta poderosa que propõe não apenas o aprendizado formal, mas também a formação de cidadãos conscientes, respeitosos e que valorizam as diferenças. Um plano bem elaborado e adaptado pode abrir caminhos onde o aprendizado é repleto de significados e importância, inclusive o resgate da prática lúdica e social, essenciais para o desenvolvimento integral das crianças.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Banda das Cores da Água: Utilize corantes alimentícios e, em pequenas doses, adicione diferentes cores à água. As crianças podem explorar como as cores se misturam e criar novas. O objetivo é estimular a criatividade e a percepção visual.
– Materiais: Corantes alimentícios, copos transparentes, covas e água.
– Instruções: Proporcione copos com água e cada criança pode adicionar cores e, em seguida, misturá-las. Isso pode levar a uma discussão sobre a cor da água em diferentes ambientes.

2. Caça aos Objetos: Esconder pequenos objetos pela sala de aula e permitir que as crianças usem copos de água para procurar etc, e escrever o nome de cada que encontrarem.
– Materiais: Objetos pequenos (positivos, figurativos) & água.
– Instruções: Execute a busca e chamar as crianças para descreverem suas descobertas.

3. História na Água: Criar um conto que envolve a água como personagem. As crianças podem contribuir com frases e ilustrações, criando um livrinho da água.
– Materiais: Papel e canetas coloridas.
– Instruções: O professor pode iniciar a história e as crianças podem participar atuando e ilustrando a narrativa.

4. Misturas de Texturas: Adicionar diferentes materiais à água, como areia, farinha de milho e pequenos pedaços de papel, e observar as reações. Isso ajuda a desenvolver a sensorialidade e habilidades motoras.
– Materiais: Areia, farinha de milho, pequenos pedaços de papel.
– Instruções: Solicitar que as crianças expliquem a sensação e o que observam ao misturar.

5. Arte do Molho: Com a água como suporte, as crianças podem usar pincéis e pintar com água em telas e papéis. A água gera novas formas ao evaporar, estimulando a criatividade.
– Materiais: Pincéis, água e folhas de papel.
– Instruções: Dar liberdade para que cada aluno faça suas próprias pinturas aquáticas.

Essas sugestões ajudarão a ampliar a compreensão das crianças sobre a água, suas características e importância. As atividades são projetadas para serem lúdicas e educativas, incentivando a prática em um ambiente colaborativo e respeitoso.