Modelo de Relatório de Desempenho para Maternal: Guia Prático
Nesta postagem, apresentamos um modelo de relatório de desempenho elaborado para a maternal, com base em dados fornecidos pelo(a) professor(a). Este conteúdo tem como objetivo servir de referência para auxiliar na construção de relatórios pedagógicos claros, organizados e personalizados.
Relatório de Desempenho Escolar
Aluno: (nome do aluno)
Data de Nascimento: 2022-05-04
Turma: Maternal, Turma A
Escola: (nome da escola)
Professor(a): (nome do professor)
Período de Avaliação: 2º Semestre
1. Contextualização do Processo de Aprendizagem
Neste segundo semestre, (nome do aluno) demonstrou segurança ao chegar à unidade e já se encontra familiarizado com a rotina escolar. Apresenta facilidade em estabelecer vínculos, mantendo uma forte amizade com seu amigo Lucas, a quem procura ao chegar ao CEI e deseja brincar diariamente, solicitando com frequência “carrinho”, mesmo compreendendo que o dia do brinquedo ocorre somente às sextas-feiras.
(nome do aluno) chega na unidade sempre cheio de energia, demonstrando necessidade constante de movimentação e exploração. Tem dificuldade em manter o foco por longos períodos e necessita de lembretes frequentes para retomar a atenção nas atividades. A criança mostra-se comunicativa, com fala clara e bem estruturada, sendo capaz de expressar suas necessidades, preferências e sentimentos. Demonstra reconhecer seus pertences com facilidade e utiliza o banheiro de forma independente, evidenciando autonomia nas rotinas diárias.
Entretanto, apresentando uma postura agitada, (nome do aluno) encontra dificuldades para manter a atenção nas atividades propostas por períodos prolongados, necessitando de intervenções constantes para retomar o foco. Quando contrariada, tende a gritar e demonstrar resistência, o que exige mediação e orientações para aprender a lidar com suas emoções. Em diversos momentos, é necessário separar a dupla de amigos para que ambos consigam realizar as propostas com maior tranquilidade e concentração.
2. O Eu, o Outro e o Nós
(nome do aluno) reconhece que as pessoas sentem, pensam e vivem de modos diversos, percebendo que suas ações influenciam o meio ambiente e os espaços nos quais vive. Apresenta dificuldades em compartilhar o espaço e os materiais da escola com outras crianças, compartilhando mais facilmente apenas com seu amigo Lucas. Vivencia relações de cooperação, solidariedade e ajuda no convívio com outros por meio da mediação do adulto.
A criança identifica pessoas e objetos pelo seu nome e função social, percebe as possibilidades e limites de seu corpo nas brincadeiras e nas interações das quais participa. Reconhece seu próprio corpo, suas sensações e necessidades; como a alimentação, demonstrando preferência por saladas e legumes. Utiliza o banheiro com facilidade, mas tem dificuldade em seguir a rotina da unidade, precisando constantemente de reforços para manter o foco.
3. Corpo, Gestos e Movimentos
(nome do aluno) compreende gradativamente o funcionamento do próprio corpo e apropria-se de gestos e movimentos a todo momento, precisando de acompanhamento para manter a atenção durante atividades relacionadas a jogos. Nos jogos e brincadeiras, mantém o foco quando está relacionado a carros ou circuitos, explorando formas de deslocamento no espaço, como pular, saltar e dançar, frequentemente combinando movimentos com a mediação do adulto.
Gosta de imitar sons de carros pela sala, utilizando tudo que pega como se fossem veículos. Apresenta preferência por brinquedos ou objetos em forma de círculo. Além disso, demonstra empatia ao identificar quando seu amigo está triste ou doente, questionando sobre seu bem-estar.
4. Traços, Sons, Cores e Formas
(nome do aluno) relata frequentemente sobre algo que aconteceu em seu dia a dia em casa, explorando e compreendendo a diversidade, características e propriedades de objetos e materiais. Consegue traçar marcas com autonomia, utilizando instrumentos riscantes e diferentes materiais. Desenha livremente em diferentes suportes, mas se cansa com facilidade, dificultando a conclusão das atividades e expressando que está cansado.
O aluno explora cores e reconhece todas, além de perceber texturas e superfícies. Participa ativamente de danças, brincadeiras cantadas e cirandas na interação criança-criança e criança-adulto, o que aumenta sua sensibilidade estética.
5. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação
Sempre cheio de energia e entusiasmo, (nome do aluno) explora o ambiente com curiosidade e movimentação constante, sem permanecer muito tempo em uma única atividade. A professora tem proporcionado experiências que atendem sua necessidade de movimento, como jogos e atividades com materiais sensoriais, que têm favorecido sua participação e ampliado sua concentração.
Embora no momento das leituras apresente resistência em ficar sentado, ele se beneficia ao interagir com materiais de leitura, chamando seu amigo Lucas para folhear livros juntos, observando as ilustrações. Expressa sentimentos sobre suas vivências por meio da linguagem oral, imagens, fotos e desenhos.
6. Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações
Durante o uso de tesoura, (nome do aluno) demonstra habilidade, porém, é necessário acompanhamento próximo, pois facilmente perde o foco e transforma a tesoura simbolicamente em outros objetos, como um carrinho. Explora relações de causa e efeito na interação com o mundo ao tocar, derrubar, manipular e empurrar, utilizando conceitos básicos de ritmo, velocidade e tempo.
O desenvolvimento da criança em conceitos matemáticos e espaciais se evidencia por meio da sua capacidade de explorar o ambiente e resolver problemas de forma lógica, embora precise de orientações e reforços constantes.
7. Comentários sobre o Desenvolvimento Integral
Recomenda-se que a família realize brincadeiras que estimulem o movimento e o desafio, como montar blocos, jogar bola, correr ou explorar áreas externas. Essas atividades ajudam (nome do aluno) a canalizar sua energia de forma construtiva e a desenvolver seu interesse por novas experiências.
Ele demonstra, em algumas situações, dificuldade em compartilhar ou ceder, o que é comum no processo de desenvolvimento infantil. Com mediação e orientações positivas, estamos incentivando a empatia e a importância de dividir e colaborar, promovendo interações mais harmoniosas e fortalecendo suas vivências com os colegas por meio de brincadeiras e jogos educativos.
8. Potencialidades e Áreas de Aperfeiçoamento
(nome do aluno) demonstra boa comunicação, criatividade e interesse por atividades que envolvem manipulação de materiais, como massinha, tesoura e giz de cera. Participa com entusiasmo das propostas e interage com os colegas, mostrando iniciativa nas brincadeiras e nas situações de aprendizagem.
Apesar do progresso, ainda apresenta comportamento agitado e dificuldade em manter o foco nas atividades por longos períodos, necessitando de intervenções frequentes para retomar o foco. Em momentos de contrariedade, pode reagir com gritos, demonstrando desafios no controle emocional. É fundamental que ele desenvolva maior autorregulação, escuta e permanência nas propostas, favorecendo sua participação e progresso nas aprendizagens.
9. Participação da Família
A família de (nome do aluno) é participativa na vida escolar da criança, sempre em busca do melhor e orientando seu desenvolvimento. Essa colaboração tem impactado positivamente no desempenho da criança, promovendo um ambiente familiar que valoriza a educação.
Sugerimos que essa participação continue e se amplie, pois a continuidade da colaboração entre a família e a escola é essencial para o progresso e bem-estar de (nome do aluno).
10. Conclusão
(nome do aluno) é uma criança com grande potencial, mas que necessita de acompanhamento e intervenções pedagógicas para melhorar suas relações com os colegas e desenvolver estratégias mais eficazes para lidar com os conflitos. Com o apoio adequado, ele pode aprender a canalizar sua energia de forma produtiva e construtiva dentro do ambiente educacional.
O desenvolvimento geral da criança durante o período avaliado apresenta progressos significativos, com expectativas positivas para o próximo ciclo, com metas e objetivos claros voltados para o seu crescimento contínuo.
