“Plano de Aula: Produzindo Roteiros para Reportagens Digitais”
Este plano de aula foi desenvolvido para ajudar os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental a produzir um roteiro para a edição de uma reportagem digital. A atividade permitirá que os alunos explorem o gênero da reportagem, compreendendo suas convenções enquanto desenvolvem suas habilidades de pesquisa, escrita e comunicação. É uma oportunidade de integrar tecnologia ao aprendizado, utilizando a internet para buscar informações, imagens, áudios e vídeos que ajudem a enriquecer suas produções.
O foco será a construção de um roteiro que contemple tanto a parte escrita, quanto os elementos audiovisuais necessários para a edição da reportagem, sempre considerando a situação comunicativa e o tema abordado. A metodologia proposta inclui atividades práticas e interativas que despertarão o interesse dos alunos pelo gênero.
Tema: Produção de Roteiro para Reportagem Digital
Duração: 2 horas
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 5º Ano
Faixa Etária: 10 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade dos alunos em produzir roteiros para reportagens digitais, utilizando corretamente as convenções do gênero e explorando a pesquisa em diferentes mídias.
Objetivos Específicos:
– Compreender as características de uma reportagem digital.
– Realizar pesquisas em fontes digitais para a coleta de informações relevantes.
– Organizar as informações coletadas em um roteiro coerente.
– Ajustar a linguagem ao público-alvo da reportagem.
– Produzir elementos audiovisuais que complementem o roteiro.
Habilidades BNCC:
– (EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
– (EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
– (EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.
Materiais Necessários:
– Computadores ou tablets com acesso à internet.
– Projetor para exibir exemplos de reportagens digitais.
– Quadro branco e marcadores.
– Blocos de notas e canetas.
– Recursos audiovisuais (câmera, smartphone para gravação de áudio/vídeo, aplicativos de edição).
Situações Problema:
– Como apresentar um tema de forma que seja interessante e informativa para o público?
– Quais são as melhores fontes de informação para a produção de uma reportagem digital?
– Como organizar os diferentes elementos da reportagem (texto, imagem, áudio e vídeo) de forma coerente?
Contextualização:
Iniciar a aula discutindo com os alunos o que são reportagens digitais e quais são suas características principais. Explicar a importância da pesquisa na construção de um roteiro e a necessidade de utilizar fontes confiáveis. Apresentar exemplos de reportagens que atuam em diversos temas de interesse, estimulando os alunos a refletir sobre os temas que gostaríam de explorar.
Desenvolvimento:
1. Introdução à Reportagem Digital: Começar a aula apresentando o conceito de reportagem digital, destacando suas características e elementos fundamentais. Utilizar um projetor para mostrar exemplos práticos.
2. Dinâmica em Grupo: Dividir a turma em pequenos grupos e solicitar que cada um escolha um tema de interesse coletivo. Incentivar os alunos a discutir e justificar a escolha do tema.
3. Pesquisas: Orientar os alunos a utilizarem a internet para buscar informações, imagens, áudios e vídeos relacionados ao tema escolhido. Fazer com que cada grupo anote as fontes e as informações que consideram mais importantes.
4. Criação do Roteiro: Após a coleta de informações, cada grupo deve organizar os dados em um formato de roteiro. Orientar os alunos a incluírem a introdução, os tópicos principais e a conclusão, além de decidir onde incorporar os elementos audiovisuais.
5. Roteirização: Ensinar a utilizar um formato de roteiro, aplicando o uso de diálogos, descrições de cenas e indicações de áudio ou vídeo.
6. Apresentação e Feedback: Convidar os grupos a apresentarem seus roteiros para a turma. A valorização do feedback é essencial, portanto, incentivar a classe a compartilhar opiniões e sugestões construtivas.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1: Discussão sobre reportagens digitais.
Objetivo: Compreender as características do gênero.
Descrição: Exibir reportagens digitais e discutir em grupo.
Materiais: Projetor, acesso à internet.
– Atividade 2: Escolha do tema.
Objetivo: Definir um tema de interesse comum.
Descrição: Dinâmica em grupos para selecionar o tema.
Materiais: Quadro branco e canetas.
– Atividade 3: Pesquisa online.
Objetivo: Encontrar informações relevantes.
Descrição: Utilizar dispositivos móveis para pesquisa.
Materiais: Computadores ou tablets.
– Atividade 4: Produção do roteiro.
Objetivo: Estruturar a reportagem.
Descrição: Organizar as informações em um formato de roteiro.
Materiais: Blocos de notas.
– Atividade 5: Apresentação dos roteiros.
Objetivo: Apresentar e discutir os roteiros produzidos.
Descrição: Cada grupo apresenta seu trabalho.
Materiais: Projetor, gravação de áudio/vídeo.
Discussão em Grupo:
Após as apresentações, promover uma discussão em grupo sobre os diferentes temas abordados, o que funcionou bem nos roteiros e o que poderia ser melhorado. Incentivar a troca de experiências sobre a pesquisa.
Perguntas:
– Qual a importância de escolher uma boa fonte de informação para a elaboração de uma reportagem?
– Como a escolha do tema pode influenciar o público-alvo?
– Quais ferramentas utilizar na produção de reportagens digitais?
Avaliação:
Avaliar a participação dos alunos durante as atividades, bem como a qualidade e a organização dos roteiros apresentados. Os critérios de avaliação incluem: clareza e coerência na estrutura, capacidade de pesquisa e uso de fontes confiáveis, e a inclusão criativa dos elementos audiovisuais.
Encerramento:
Encerrar a atividade agradecendo a participação dos alunos e reforçando a importância das habilidades desenvolvidas, como pesquisar, argumentar e comunicar-se de forma eficaz usando o meio digital.
Dicas:
Incentivar os alunos a serem críticos em relação às fontes de informação utilizadas e a sempre verificar a credibilidade. Além disso, sugerir que os alunos explorem diferentes ferramentas digitais para enriquecer suas reportagens.
Texto sobre o tema:
As reportagens digitais são uma importante ferramenta de comunicação no mundo contemporâneo. Elas não apenas informam, mas também engajam o público por meio de múltiplos recursos, como vídeos, músicas e imagens interativas. O gênero reportagem é especialmente valioso, pois permite narrar uma história de forma mais rica e visual do que a escrita tradicional. Ao elaborar uma reportagem, o escritor deve considerar o público-alvo e os meios de divulgação para escolher como estruturar suas informações.
Além disso, a pesquisa é um elemento crucial na criação de uma reportagem. Os assessores de comunicação e jornalistas utilizam diversas fontes, como entrevistas, documentos oficiais e pesquisas acadêmicas para garantir a veracidade dos dados que apresentam. No ambiente escolar, essa prática se torna ainda mais relevante, pois incentiva os alunos a desenvolver um senso crítico, buscando sempre fontes confiáveis e bem fundamentadas.
As habilidades que os alunos trabalham ao produzir uma reportagem digital são essenciais para o mundo contemporâneo. Ao aprender a compartilhar informações de maneira ética e responsável, os alunos se tornam não apenas consumidores de conteúdo, mas também produtores críticos, capacitados a participar ativamente da sociedade da informação.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser desdobrado em atividades que explorem diferentes gêneros jornalísticos, como a notícia e a entrevista. Os alunos podem ser desafiados a produzir não apenas reportagens digitais, mas também vídeos ou podcasts que discutam temas de interesse da turma. Além disso, um curso de capacitação em edição de vídeo e fotografia pode ser oferecido para aprofundar o conhecimento dos alunos em áreas digitais.
Outra possibilidade é promover um evento escolar onde os alunos apresentem suas reportagens digitais para a comunidade escolar. Isso ajudaria a integrar a escola e a família, além de proporcionar um espaço de valorização do trabalho dos alunos e das habilidades que eles adquiriram durante o processo. A inclusão de pais e responsáveis pode trazer uma nova dimensão à experiência e enriquecer o aprendizado coletivo.
Finalmente, o uso de plataformas online para a divulgação das reportagens produzidas pode estimular a prática da escrita e da pesquisa contínua. Criar um blog ou um canal no YouTube para compartilhar essas produções é uma maneira inovadora de engajar os estudantes e de ensiná-los sobre publicidade e divulgação digital em um ambiente seguro e controlado.
Orientações finais sobre o plano:
Ao implementar esse plano de aula, é fundamental que o professor esteja disponível para dar suporte individualizado a alunos que possam ter dificuldade em acessar a tecnologia ou que precisam de ajuda para compreender o conteúdo. Estimular a colaboração entre os alunos também é uma estratégia importante que favorece a troca de ideias e o desenvolvimento de habilidades sociais.
Além disso, o professor deve estar atento às diferentes habilidades que os alunos podem apresentar, adaptando as abordagens para atender a essas diferenças. O uso de atividades diversificadas e dinâmicas pode ser uma forma eficaz de garantir que todos os alunos se sintam incluídos e motivados a participar.
Por fim, ao término do projeto, o professor deve reflexionar sobre o processo de aprendizagem e buscar feedback dos alunos. Isso não apenas ajuda a identificar áreas de melhoria, mas também permite adaptar futuros planos de aula para melhor atender às necessidades dos alunos, criando uma experiência de aprendizagem mais rica e significativa.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro da Reportagem: Os alunos podem encenar uma reportagem sobre um tema de interesse, utilizando figuras de linguagem e expressões corporais. Assim, desenvolvem habilidades de fala e narração, enquanto se apropriam do conteúdo de maneira lúdica.
2. Jogo da Verdade ou Mentira: Os alunos devem pesquisar fatos sobre o tema escolhido e depois apresentar uma série de afirmações. Os colegas deverão identificar quais são verdadeiras ou falsas. Isso os ajuda a desenvolver pensamento crítico e habilidades de pesquisa.
3. Caça ao Tesouro da Informação: Criar um desafio em que os alunos precisam encontrar informações específicas sobre determinado tema em diferentes fontes online. As informações devem ser compiladas para a elaboração do roteiro.
4. Criação de Cartazes: Os alunos devem realizar um cartaz sobre a estrutura de uma reportagem, incluindo elementos como título, lead, corpo da reportagem, entre outros. Ao apresentá-los, discutem as funções de cada parte com seus colegas.
5. Simulação de Entrevista: Dois alunos podem simular uma entrevista sobre um tema relevante da reportagem, onde um atua como entrevistador e o outro como especialista. Essa atividade incentiva a comunicação oral e a argumentação.
Ao incorporar essas sugestões lúdicas, o professor promove um ambiente de aprendizado envolvente, que estimula a criatividade e a participação ativa dos alunos no processo de construção do conhecimento. Essa abordagem também reflete o compromisso com as diretrizes da BNCC, proporcionando experiências diversificadas e significativas ao longo do ensino.
