“Desenvolvendo Sensibilidade Estética em Crianças de 4 a 5 Anos”

Introdução: O presente plano de aula é desenvolvido especialmente para crianças pequenas, com idades que variam de 4 anos a 5 anos e 11 meses. O foco principal da aula será a sensibilidade estética em relação às experiências literárias, onde as crianças terão a oportunidade de explorar a sonoridade da linguagem através de atividades lúdicas, que incluem brincadeiras que enfatizam rimas e aliterações. Esse tema é essencial não apenas para o desenvolvimento linguístico, mas também para a formação da imaginação e criatividade dos pequenos. Através do brincar, é possível instigar a curiosidade infantil e a apreciação pela literatura.

As atividades propostas buscam promover um ambiente onde os alunos possam desenvolver habilidades de linguagem e expressar seus sentimentos, ideias e imaginações de forma livre e criativa. O uso de rimas e aliterações será a principal estratégia utilizada, permitindo que as crianças percebam a musicalidade da fala e o prazer que a literatura pode proporcionar. A interação e o envolvimento nas atividades lúdicas colaborarão para o desenvolvimento de competências emocionais e sociais, importantes neste momento da infância.

Tema: Sensibilidade estética em relação às literários
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos e 11 meses

Objetivo Geral:

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Estimular a sensibilidade estética das crianças em relação à linguagem literária, através de brincadeiras que envolvem rimas e aliterações, promovendo a interação e a exploração sonora do idioma.

Objetivos Específicos:

– Desenvolver a capacidade de reconhecer e criar rimas e aliterações.
– Estimular a expressão oral e a comunicação efetiva entre as crianças.
– Proporcionar momentos de cooperação e empatia ao trabalhar em grupo.
– Incentivar o prazer pela literatura e a imaginação através do uso da sonoridade.

Habilidades BNCC:

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Materiais Necessários:

– Livros infantis com rimas e aliterações.
– Papel e materiais para desenho (lápis, giz de cera, canetinhas).
– Instrumentos musicais simples (pandeiros, chocalhos).
– Gravuras de personagens e elementos de histórias.
– Folhas de papel colorido e tesoura.

Situações Problema:

Como podemos utilizar as rimas e aliterações para tornar a linguagem mais divertida? O que acontece quando juntamos sons que são parecidos? Vamos criar juntos!

Contextualização:

As crianças pequenas estão em uma fase de grandes descobertas e aprendizagens. Neste contexto, é essencial criar experiências significativas que favoreçam não apenas o desenvolvimento da linguagem, mas também a promoção da sensibilidade estética. Por meio das brincadeiras de linguagem, como rimas e aliterações, os alunos poderão explorar os sons, as palavras e suas combinações, expandindo seu vocabulário e a capacidade de se expressar. Além disso, a literatura infantil é um recurso valioso para instigar a imaginação, a criatividade e o prazer de contar histórias.

Desenvolvimento:

1. Recepção e Acolhimento (5 minutos)
Receber as crianças com uma música divertida que tenha rimas. Pedir que repitam alguns versos e incentivá-las a imitar sons.

2. Leitura de um Livro (10 minutos)
Ler um livro infantil que contenha rimas e aliterações. Após a leitura, perguntar às crianças o que elas mais gostaram e incentivá-las a repetir algumas partes do texto.

3. Brincadeira das Rimas (15 minutos)
Organizar uma roda e iniciar uma brincadeira em que cada criança precisa criar uma frase que termina com uma palavra que rime com a palavra dita pelo amigo anterior. Exemplo: “Eu vi um sapato, dançando no mato.”.

4. Atividade de Expressão Artística (10 minutos)
Propor que as crianças desenhem algo relacionado à rima criada e, após isso, cada um compartilha seu desenho com os amigos, explicando o que desenhou e como se relaciona à rima.

5. Encerramento com Música (10 minutos)
Remeter ao tema da aula com uma canção que tenha rimas, fazendo com que as crianças batam palmas junto com a música e repitam partes da letra em coro.

Atividades sugeridas:

1. Criar suas próprias rimas (Objetivo: Estimular a criatividade e a expressão oral):
– Descrição: As crianças irão criar suas próprias rimas a partir de palavras pré-selecionadas. Por exemplo, escolher a palavra “gato” e incentivá-las a pensar em palavras que rimem.
– Instruções práticas: Fornecer um papel e canetinha para que cada criança escreva ou desenhe seu rima. Incentivar a apresentação.
– Materiais: Papel, canetinhas, quadro de rimas.
– Adaptação: Para crianças que ainda não conseguem escrever, podem apenas desenhar o que representam nas rimas.

2. Teatro de Sombras (Objetivo: Trabalhar a imaginação e escuta atenta):
– Descrição: Criar um teatro de sombras com recortes de figuras que representem as palavras das rimas.
– Instruções práticas: Usar uma lanterna para projetar as figuras em uma parede e dramatizar as barrigas sonoras.
– Materiais: Folhas de cartolina, tesoura, lanterna.
– Adaptação: Crianças que têm mais agilidade na fala podem ajudar a contar a história.

3. Caça ao Tesouro Sonoro (Objetivo: Desenvolver a percepção auditiva e o trabalho em equipe):
– Descrição: Esconder objetos que emitam sons pela sala e pedir que as crianças os encontrem, fazendo rimas relacionadas a cada objeto.
– Instruções práticas: Cada vez que uma criança encontrar um objeto, ela deve oferecer uma rima sobre ele.
– Materiais: Objetos sonoros (chocalhos, sinos, etc.).
– Adaptação: Dar dicas para crianças que têm dificuldades, abordando cores ou a forma do objeto.

Discussão em Grupo:

Promover um momento em que os alunos compartilhem o que aprenderam, o que mais gostaram nas rimas e como se sentiram durante as atividades. Encorajar a fala de cada um e criar um espaço seguro para que dividam suas impressões.

Perguntas:

– O que você acha que rima com “cachorro”?
– Como você se sentiu ao criar suas próprias rimas?
– Alguma rima que você gosta muito? Pode contar pra gente?

Avaliação:

A avaliação será feita de forma contínua, observando o envolvimento das crianças durante as atividades, a capacidade de criar rimas e de se expressar. Também será significativo avaliar a interação entre elas e a cooperação nas tarefas em grupo.

Encerramento:

Ao final da aula, reunir as crianças novamente em círculo e reforçar as descobertas do dia, agradecendo pela participação. Motivar a continuidade do uso da linguagem em casa, sugerindo que, ao contar histórias, elas podem brincar com as palavras e criar rimas.

Dicas:

– Utilize sempre uma linguagem acessível e acolhedora.
– Incentive a criatividade das crianças, permitindo que elas experimentem formas diferentes de se expressar.
– Ofereça feedback positivo sempre que possível, valorizando as tentativas e os esforços de cada criança.

Texto sobre o tema:

A literatura infantil é uma ferramenta poderosa na formação do individuo, principalmente nas fases iniciais da vida. Ao oferecer estímulos literários, como rimas e aliterações, as crianças passam a desenvolver uma sensibilidade estética que se reflete em suas interações pessoais e na forma como lidam com a linguagem. As rimas trazem um ritmo e uma musicalidade que tornam a aprendizagem da linguagem mais lúdica e envolvente. As crianças, ao se depararem com as sonoridades, não apenas aprendem novas palavras, mas também desenvolvem a capacidade de brincar com os sons, criando sua própria poesia espontânea.

Num mundo repleto de divisões e classificações, experiências que promovem o contato com a literatura cultivam um forte senso de comunidade e empatia. Quando as crianças trabalham juntas para criar rimas ou contar histórias, elas praticam a escuta ativa e o respeito ao ouvir as ideias umas das outras. Essa troca não só enriquece seu vocabulário, mas também solidifica relações interativas e a capacidade de se expressar em grupos diversos.

Além disso, o uso de rimas e aliterações faz com que as crianças tomem consciência de diferentes ritmos e sonoridades, permitindo a manifestação contínua de suas emoções e imaginações. Este processo criativo é fundamental, pois proporciona um espaço seguro onde a criança pode se arriscar e sentir-se valorizada ao reconhecer sua própria capacidade de produzir e criar.

Desdobramentos do plano:

Após a introdução deste plano, diversos desdobramentos podem surgir a partir da experiência obtida em sala de aula. Uma das possibilidades é a criação de um clube de leitura onde as crianças possam trazer seus livros preferidos e, juntos, explorar as histórias e as sonoridades contidas nelas. Essa atividade não apenas reforçaria o aprendizado em relação às rimas, mas também instigaria a leitura e a troca de ideias sobre as histórias, ampliando ainda mais seu vocabulário e sua criatividade.

Outra possibilidade é a realização de um encontro com os pais, onde as crianças possam apresentar suas criações literárias e rimas. Esse tipo de participação ativa pode transformar a experiência em algo memorável, destacando a importância da literatura na formação emocional e cognitiva. Nesse momento, os familiares também serão convidados a compartilhar suas experiências literárias e, assim, fortalecer a conexão entre escola e família.

Finalmente, o uso da sonoridade na linguagem pode ser ampliado através da música. A introdução de atividades que envolvam o canto e a criação de melodias próprias para as rimas criadas pelas crianças não só desenvolverá a musicalidade, mas também permitirá uma nova forma de apreciação da linguagem. Esse ambiente estimulante e lúdico possibilitará uma vivência mais rica e educativa, onde os alunos irão se sentir confortáveis para expressar suas ideias e emoções.

Orientações finais sobre o plano:

É crucial que os educadores mantenham sempre um olhar atento às necessidades e particularidades de cada criança. O desenvolvimento da linguagem é um processo individual e cada aluno pode avançar em seu próprio ritmo. Portanto, as atividades devem ser adaptadas conforme o grupo, possibilitando o envolvimento de todas as crianças, independentemente de suas habilidades linguísticas.

Os educadores devem estimular a curiosidade natural dos pequenos ao contar histórias e ao criar novos enredos, ressaltando a relevância das rimas e aliterações durante esse processo. Procurar sempre trazer a literatura e a sonoridade do idioma de forma divertida pode facilitar o envolvimento das crianças e criar um ambiente propício para a descoberta e aprendizagem.

Por fim, é fundamental que o ambiente escolar proporcione um espaço seguro e acolhedor para as crianças, onde elas se sintam confortáveis para se expressar e explorar suas ideias e sentimentos. As experiências literárias devem ser integradas de forma contínua no currículo, promovendo sempre a ludicidade e a criatividade nas práticas educativas.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo das Rimas: O professor cria cartões com palavras e as crianças devem encontrar as rimas para cada palavra. É um jogo em duplas onde cada encontrar uma rima ganha um adesivo.

2. Corrida das Aliterações: Organizar uma corrida onde cada criança deve passar por estações e criar uma frase com um item que comece com a mesma letra até a linha de chegada. Ao final, compartilham as frases.

3. História em grupo: Narrar uma história onde cada criança adiciona uma frase com rima, fazendo com que a história ganhe ritmo e sons. O professor imortaliza essas histórias em um mural.

4. Desenho musical: Ao ouvir uma música, as crianças devem desenhar o que a letra da música lhes faz sentir, ressaltando as rimas que mais chamaram a atenção durante a escuta.

5. Fantoches de dedo: Criar fantoches de papel onde as crianças desenham personagens que falam rimas. A apresentação em grupo pode ser feita em uma “mini peça de teatro”, incentivando a autoexpressão e a criatividade.

Essas sugestões visam promover a aprendizagem de forma lúdica e significativa, garantindo que as crianças desenvolvam não apenas habilidades linguísticas, mas também sociais e emocionais, tornando a experiência educativa enriquecedora.