“Desenvolvendo Coordenação e Percepção Visual em Crianças de 2 Anos”

Introdução

Este plano de aula é dedicado ao desenvolvimento da coordenação e percepção visual das crianças, focando principalmente nos movimentos. A faixa etária contemplada é de 2 anos, mais especificamente no contexto das Crianças Bem Pequenas. O objetivo central é proporcionar experiências lúdicas que estimulem o movimento e a interação social, respeitando as particularidades dessa fase do desenvolvimento infantil. Por meio de atividades que englobam a exploração do espaço e o uso do corpo, os alunos poderão aprender enquanto se divertem, contribuindo para o fortalecimento de vínculos afetivos e para a construção de sua autonomia.

No desenvolvimento do plano, será enfatizado o cuidado e a solidariedade nas interações, assim como a comunicação com os colegas. Através de brincadeiras e movimentos, os alunos se apropriarão de seus corpóreos e ampliarão sua percepção sobre o ambiente ao redor. O plano estará alinhado com as diretrizes da BNCC, garantindo que todos os objetivos e atividades propostas estejam coerentes com as competências esperadas para esta faixa etária.

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Tema: Trabalhando a Coordenação e Percepção Visual
Duração: 30 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 2 anos

Objetivo Geral:

Estimular a coordenação motora e a percepção visual das crianças, através de atividades lúdicas que incentivem o movimento e a interação social, promovendo um ambiente seguro e acolhedor.

Objetivos Específicos:

1. Promover o cuidado e a solidariedade nas interações entre as crianças.
2. Desenvolver a percepção das diferenças físicas entre os colegas.
3. Estimular o deslocamento do corpo no espaço por meio de jogos e brincadeiras.
4. Fomentar a comunicação entre as crianças, incentivando a expressão de sentimentos e necessidades.
5. Explorar diferentes formas de movimentação, como pular, dançar e correr.

Habilidades BNCC:

Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

Materiais Necessários:

– Fitas coloridas (pode ser crepe)
– Bolas de diferentes tamanhos
– Cones ou objetos para demarcar espaço
– Música animada
– Materiais recicláveis (caixas, garrafas)

Situações Problema:

Como podemos nos mover de maneiras diferentes?
Quais sons conseguimos fazer com os objetos disponíveis?
Como podemos usar nosso corpo e os materiais para brincar juntos?

Contextualização:

As crianças pequenas têm uma curiosidade natural sobre o mundo ao seu redor, que se reflete em suas habilidades motoras e perceptivas. Nesta faixa etária, os movimentos são a linguagem através da qual os pequenos expressam suas descobertas e interagem com os demais. Brincadeiras que envolvem deslocamento e coordenação não apenas ajudam no desenvolvimento físico, mas também promovem a socialização e a construção de laços afetivos entre os alunos.

Desenvolvimento:

– Início da aula: Receber os alunos com uma música animada que estimule o movimento. Incentivá-los a se movimentar livremente, dançando e explorando o espaço.
– Rodinha: Formar um círculo e incentivar as crianças a compartilhar como se sentem quando se movem. Fazer perguntas simples sobre como elas gostam de brincar (ex: “Gosto de pular. E você?”).
– Apresentação das atividades: Explicar que iremos realizar algumas brincadeiras que envolvem correr, pular e usar as fitas e bolas.

Atividades sugeridas:

Atividade 1: Pular com as Fitas
– Objetivo: Desenvolver a coordenação motora grossa e a percepção espacial.
– Descrição: Espalhe as fitas coloridas pelo chão formando um caminho. As crianças devem pular de fita em fita, seguindo a ordem das cores ou fazendo diferentes movimentos (pular, saltar, dançar).
– Instruções: Mostre como fazer os movimentos e incentive-as a criar seus próprios saltos. Pode incluir música para tornar a atividade mais divertida.
– Materiais: Fitas coloridas.
– Adaptação: Para crianças ainda com dificuldade em pular, permita que elas se movam de outras formas, como passar por baixo das fitas.

Atividade 2: A Corrida das Bolinhas
– Objetivo: Estimular o deslocamento e a prática de diferentes ritmos.
– Descrição: As crianças devem tocar uma bolinha de um lado a outro de uma marcação no chão, podendo correr ou andar rapidamente.
– Instruções: Explique aos alunos que podem usar a mão ou empurrar a bola com o pé.
– Materiais: Bolas de diferentes tamanhos.
– Adaptação: Para crianças que ainda não conseguem correr, podem se deslocar de forma mais lenta, utilizando apenas a mão.

Atividade 3: Formas de Dançar
– Objetivo: Desenvolver a expressão corporal e a criatividade.
– Descrição: Ao som de uma música, as crianças serão convidadas a dançar livremente, criando diferentes formas com seus corpos e colidindo de maneira divertida com os colegas.
– Instruções: Deixe que cada aluno mostre seu movimento favorito. Estimule a imitação das danças.
– Materiais: Música animada.
– Adaptação: Para crianças que não se sentem confortáveis em se expressar, permita que elas se movimentem ao redor, apenas observando.

Discussão em Grupo:

Promova uma conversa após as atividades. Pergunte como cada um se sentiu durante as brincadeiras. Questione sobre quais movimentos gostaram mais e por quê. Isso ajuda a promover a autoexpressão e o diálogo entre os alunos.

Perguntas:

– Qual foi a sua parte favorita da brincadeira?
– Como você se sentiu ao pular de fita em fita?
– Você percebeu as diferenças entre os seus movimentos e os dos seus colegas?
– Que sons diferentes conseguimos fazer com as bolinhas?

Avaliação:

A avaliação se dará através da observação contínua das crianças durante as atividades. O professor deve atentar para a interação social, a capacidade de seguir instruções e o envolvimento em grupo. Será importante perceber o desenvolvimento progressivo nas habilidades motoras e a disposição para experimentar novos movimentos.

Encerramento:

Reunir as crianças novamente em círculo e refletir sobre o que aprenderam. Agradecer a participação de todos e reforçar a importância da combinação de movimento e amizade nas brincadeiras. Propor uma roda de amigos, com cada um dizendo algo positivo sobre um colega.

Dicas:

1. Mantenha um ambiente seguro para os movimentos das crianças, livre de objetos que possam causar acidentes.
2. Utilize canções com ritmos variados para tornar as atividades mais dinâmicas e estimular a coordenação.
3. Esteja preparado para intervir e auxiliar nas interações entre as crianças, ajudando na resolução de conflitos e incentivando o respeito às diferenças.

Texto sobre o tema:

A coordenação e percepção visual são elementos fundamentais no desenvolvimento motor das crianças. Aos 2 anos, a curiosidade em explorar o ambiente e as interações sociais são cada vez mais intensas, exigindo que os educadores proporcione experiências práticas e lúdicas que estimulem essas habilidades. O corpo é um instrumento de aprendizado e cada movimento realizado carrega significados e aprendizados.

As atividades físicas e lúdicas não apenas contribuem para a saúde e bem-estar dos pequenos, mas também são essenciais para a socialização. As crianças aprendem a se comunicar, a tomar decisões, a resolver conflitos e a respeitar regras durante as brincadeiras. Cada movimento executado reflete uma compreensão maior do próprio corpo no espaço, revela a autoconfiança e a capacidade de enfrentar desafios.

Além disso, brincar e se mover em conjunto cria laços afetivos e promove o sentimento de pertencimento. Quando as crianças se sentem seguras em suas interações, tornam-se mais propensas a explorar, inovar e se expressar. Através dessas experiências, é possível observar como, com o apoio dos educadores, esses pequenos se tornam mais autônomos, interagindo de maneira solidária e respeitosa.

Desdobramentos do plano:

As atividades propostas podem ser expandidas para incluir diferentes temas, abordando aspectos diversos da natureza, das emoções e do cotidiano das crianças. É possível introduzir elementos como cores, sons e texturas, enriquecendo as experiências. Cada atividade pode ser conectada a narrativas ou histórias que ajudem a contextualizar os movimentos, trazendo assim uma dimensão nova à aprendizagem.

Outro desdobramento interessante é a parceria com as famílias, criando um vínculo entre casa e escola. As atividades podem ser replicadas em casa, onde os pais podem ser convidados a brincar com seus filhos, potencializando assim a interação e o aprendizado social. Propor que as crianças realizem um diário de movimento em casa, registrando o que fizeram durante a semana, ajudará a reforçar esta conexão e a reflexão sobre as experiências vividas.

Por fim, a pesquisa contínua sobre a adequação das atividades, a partir da observação do desempenho das crianças e do feedback das famílias, permitirá aperfeiçoar constantemente o plano. Um olhar atento à individualidade de cada aluno garantirá que as experiências sejam personalizadas e respeitem o ritmo de cada um, promovendo um ambiente de aprendizado cada vez mais inclusivo e enriquecedor.

Orientações finais sobre o plano:

A flexibilidade na aplicação do plano é fundamental. O professor deve estar atento às necessidades e às respostas dos alunos, adequando as propostas de acordo com o que observar em sala. Algumas crianças podem se interessar mais por determinados movimentos ou brincadeiras, enquanto outras podem preferir abordagens mais calmas. É vital que o espaço seja de aprendizado, sempre respeitando as individualidades de cada pequeno.

Envolver-se nas atividades e participar ativamente é uma maneira de motivar as crianças. Mostrar-se entusiasmado e envolvido nas brincadeiras reforça a ideia de que aprender é algo divertido e prazeroso. Além disso, isso ajuda a criar um clima de confiança, onde as crianças se sentem à vontade para experimentar, errar e aprender com os erros, um aspecto crucial para o desenvolvimento socioemocional.

Por último, as interações sociais devem ser uma prioridade durante as atividades. Encorajar as crianças a partilhar, colaborar e resolver desafios em grupo proporciona um aprendizado riquíssimo e ajuda a formar indivíduos mais empáticos e solidários. Promover diálogos, mesmo que simples, durante as experiências, estimula a linguagem e a capacidade de comunicação.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

Sugestão 1: Jogo da Imitação
– Objetivo: Estimular a observação e a coordenação.
– Descrição: Em um espaço aberto, o professor realiza diferentes movimentos (pular, girar, tocar os pés) e as crianças devem imitá-los.
– Materiais: Música para movimentar.

Sugestão 2: Caça ao Tesouro
– Objetivo: Aprender sobre locomoção e colaboração.
– Descrição: Esconder objetos pelo espaço delimitado e ajudar as crianças a encontrá-los, incentivando-as a se moverem em grupo.
– Materiais: Objetos pequenos para esconder.

Sugestão 3: Balões Dançantes
– Objetivo: Trabalhar o equilíbrio e a coordenação.
– Descrição: Dar um balão para cada criança e incentivá-las a mantê-lo no ar enquanto dançam ao som da música.
– Materiais: Balões.

Sugestão 4: Estatuetas Musical
– Objetivo: Estimular a coordenação e a autoexpressão.
– Descrição: Quando a música toca, as crianças dançam livremente. Quando a música parar, elas devem congelar na posição que estão.
– Materiais: Música animada.

Sugestão 5: Passeio na Natureza
– Objetivo: Conectar-se com a natureza e observar o ambiente.
– Descrição: Realizar uma caminhada ao ar livre e observar as diferentes formas, cores e sons da natureza, realizando pausas para se moverem em diferentes direções.
– Materiais: Materiais coletados (folhas, pedras, etc.).

Este plano de aula é uma oportunidade valiosa para fomentar o desenvolvimento integral das crianças, promovendo um ambiente de descoberta e aprendizado, respeitando sempre sua individualidade e capacidade.