“Aprendendo Encontros Vocálicos de Forma Lúdica na Educação Infantil”

A proposta deste plano de aula é trabalhar os encontros vocálicos com crianças pequenas, explorando de forma lúdica e significativa esse importante tema da língua portuguesa. O foco será desenvolver a percepção sonora e a articulação das vogais, utilizando práticas que estimulam tanto o aprendizado individual quanto o desenvolvimento social das crianças. Através de diversas atividades, buscamos integrar o aprendizado com momentos de interação, diversão e criatividade.

Neste plano, serão realizadas atividades que visam não só a compreensão dos encontros vocálicos, mas também a valorização do corpo, movimentos e expressão através de sons. Ao longo das três horas de aula, as crianças se envolverão em experiências que promovem o autoconhecimento e a interação social, respeitando o tempo e o espaço de cada uma, além de permitir a autoexpressão e a criatividade.

Tema: Encontros Vocálicos
Duração: 3 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 5 anos

Objetivo Geral:

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Estimular o reconhecimento e a produção de encontros vocálicos em situações lúdicas, favorecendo a consciência fonológica e a comunicação entre as crianças.

Objetivos Específicos:

– Identificar e classificar encontros vocálicos em palavras simples.
– Promover a expressão oral utilizando encontros vocálicos em versos e canções.
– Desenvolver atividades que integrem linguagem, movimento e musicalidade.
– Fomentar a convivência e interação entre as crianças por meio de brincadeiras coletivas.

Habilidades BNCC:

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

Materiais Necessários:

– Cartões com figuras representando palavras que contêm encontros vocálicos (ex: “cai”, “pai”, “fui”).
– Instrumentos musicais simples (pandeiros, chocalhos, etc.).
– Papéis e materiais de desenho (lápis, canetinhas, tintas).
– Áudio de músicas infantis que utilizem encontros vocálicos.
– Espaço amplo para atividades de movimento (sala de aula ou pátio).

Situações Problema:

1. Como podemos organizar os sons que ouvimos em palavras?
2. O que acontece quando juntamos vogais em uma mesma palavra?

Contextualização:

Os encontros vocálicos são combinações de vogais que, juntas, parecem criar um único som. Trabalhar visitando os sons das letras e sua articulação oral é essencial para o desenvolvimento da linguagem. As crianças vão explorar esses encontros por meio de atividades que promovam a escuta ativa e a expressão criativa.

Desenvolvimento:

1. Introdução ao Tema (30 minutos):
– Apresentar os cartões com figuras e as palavras que contêm encontros vocálicos.
– Conversar sobre o que as imagens representam e fazer a associação com os sons.
– Explorar as vogais que compõem as palavras, incentivando as crianças a repetirem em coro.

2. Brincadeira Musical (60 minutos):
– Criar um jogo onde cada criança escolhe um cartão e, ao mostrar o desenho, deve cantar uma canção que contenha a palavra correspondente.
– Utilizar instrumentos musicais para acompanhar as músicas, tornando a atividade mais dinâmica.
– Incentivar que as crianças criem pequenas rimas utilizando as palavras dos cartões.

3. Atividades de Movimento (60 minutos):
– Formação de um círculo onde cada criança deve dizer uma palavra que contém um encontro vocálico e, após dizer, executar um movimento correspondente (pular, dançar, imitar um animal, etc).
– Realizar uma “Dança dos Encontros”, onde ao tocar uma música, as crianças devem se mover livremente e quando a música parar, deverão criar pares e se apresentar com uma palavra que se lembraram.

Atividades sugeridas:

1. Caça ao Som:
– Objetivo: Reconhecer encontros vocálicos em palavras.
– Descrição: As crianças formarão grupos e receberão uma lista de palavras. Elas devem procurar cartões com figuras ou objetos que representem essas palavras na sala.
– Materiais: Cartões ou objetos.
– Adaptação: Para crianças que têm dificuldades de locomoção, elas podem participar ajudando a encontrar os cartões que as outras crianças estão procurando.

2. Colagem Criativa:
– Objetivo: Criar visualmente os encontros vocálicos.
– Descrição: As crianças farão uma colagem de imagens representando palavras com encontros vocálicos.
– Materiais: Revistas, tesoura, cola, papel.
– Adaptação: Para crianças que apresentam dificuldades motoras, os cartões poderão ser pré-recortados.

3. Contação de Histórias:
– Objetivo: Promover a expressão oral através de histórias que contenham encontros vocálicos.
– Descrição: O professor conta uma história utilizando palavras que tenham encontros vocálicos, incentivando as crianças a participar dizendo as palavras quando ouvir.
– Materiais: Livro ou imagens que representem a história.
– Adaptação: Criar gincanas em que as crianças devem se levantar e fazer gestos que representem as palavras ou as emoções.

Discussão em Grupo:

Após a execução das atividades, reunir as crianças e discutir o que aprenderam sobre os encontros vocálicos. Perguntar quais palavras ou sons foram mais legais para elas e se conseguiram perceber as diferenças entre as vogais.

Perguntas:

1. O que acontece quando juntamos as vogais “a” e “i”?
2. Quais palavras vocês lembram que têm encontros vocálicos?
3. Como nos sentimos ao fazer música juntos?

Avaliação:

A avaliação será feita através da observação das interações e participações das crianças nas atividades. É importante registrar como cada criança se saiu nas atividades de expressão oral e se elas conseguiram identificar os encontros vocálicos nas palavras.

Encerramento:

Finalizar a aula com uma roda de conversa, onde as crianças podem compartilhar o que mais gostaram de fazer. O professor pode cantar uma canção que utiliza múltiplos encontros vocálicos como uma forma de encerrar a atividade de maneira celebrativa.

Dicas:

– Mantenha um ambiente lúdico e prazeroso, onde as crianças se sintam à vontade para se expressar.
– Use músicas conhecidas para que as crianças se sintam mais conectadas e possam simular o que foi aprendido.
– Brinque com o som e a linguagem, permitindo que as crianças explorem novas palavras e estruturas sonoras.

Texto sobre o tema:

Os encontros vocálicos são essenciais para a compreensão da fonética e fonologia da língua portuguesa. Estes encontros ocorrem quando duas ou mais vogais estão juntas em uma palavra, formando um único núcleo silábico. Essa representação sonora pode ser encontrada em diferentes formas e situações, desde o cotidiano até músicas e contos de fadas. Por meio do reconhecimento e exploração de encontros vocálicos, as crianças desenvolvem uma habilidade fundamental que contribuirá para a fluência em leitura e escrita.

É notável como a linguagem se relaciona com a musicalidade e o ritmo. As crianças naturalmente são atraídas por sons e encantamentos de palavras, o que facilita a aprendizagem de encontros vocálicos. Vivenciar essa experiência de forma lúdica reforça a importância do aprendizado, valorizando a expressão individual e coletiva das crianças em sala de aula.

Integrar sons, movimentos e palavras promove uma aprendizagem significativa, onde as crianças não apenas repetem informações, mas vivenciam a linguagem em um contexto enriquecedor. As interações sociais que surgem durante essas atividades são igualmente valiosas, permitindo que as crianças reconheçam e respeitem as diferenças e semelhanças entre seus pares.

Desdobramentos do plano:

Uma vez que as crianças tenham compreendido os encontros vocálicos, é possível expandir essa temática através de outras atividades que permitam um aprofundamento no assunto. Uma sugestão seria realizar um “dia das palavras”, no qual as crianças possam trazer de casa palavras que consideram interessantes e que utilizem encontros vocálicos, criando um mural coletivo. Este tipo de atividade reforça a ideia de que as palavras têm significados e suas origens podem ser exploradas de forma divertida.

Outro desdobramento pode ser a criação de um livro coletivo, onde cada criança pode desenhar e escrever pequenos relatos ou histórias utilizando palavras que representam os encontros vocálicos que aprenderam. A publicação desse livro pode ser um momento especial de celebração, onde os alunos apresentam suas criações para seus familiares, promovendo assim um ambiente de leitura e escrita rica e envolvente.

Ainda, a ideia de realizar um pequeno show musical com as canções trabalhadas em aula pode ser uma forma de envolver a comunidade escolar. Além disso, essa apresentação pode promover a valorização das habilidades artísticas das crianças, proporcionando um espaço para que se expressem com confiança e orgulho diante do público.

Orientações finais sobre o plano:

É importante que o professor esteja atento ao tempo e ao ritmo das crianças durante as atividades. Cada aluno possui um desenvolvimento particular, e respeitar essas individualidades é fundamental para garantir uma aprendizagem significativa. Assim, as atividades devem ser dinâmicas e adaptadas conforme a necessidade do grupo, incentivando a participação e o engajamento de todos.

Incentivar o uso da linguagem em diferentes ambientes e situações pode enriquecer a experiência de aprendizagem. Ao promover um espaço interativo, onde as crianças sintam-se seguras para praticar e errar, criamos condições ideais para o desenvolvimento de suas habilidades linguísticas. Um fator que pode auxiliar nesse processo é a continuidade de atividades que integrem a música, a dança e outras formas de arte, que são naturalmente envolventes para as crianças dessa faixa etária.

Professores devem estar preparados para registrar observações das interações e progressos de seus alunos, coletando informação que possa orientar futuras aulas e adaptações. Esse acompanhamento é essencial para que a metodologia aplicada contribua não apenas para o aprendizado dos encontros vocálicos, mas também para a construção de um ambiente escolar inclusivo e acolhedor.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo da Memória Vokal:
– Objetivo: Reconhecer palavras com encontros vocálicos.
– Material: Cartões com palavras e imagens.
– Como jogar: As crianças devem encontrar pares de cartões que contenham a mesma palavra ou figuras que representem os encontros vocálicos.

2. Dança das Vogais:
– Objetivo: Aprender os encontros vocálicos de forma divertida.
– Material: Música animada.
– Descrição: As crianças dançam e, ao ouvir uma vogal, devem congelar e formar uma letra com o corpo, criando “palavras”.

3. Teatro de Som:
– Objetivo: Expressar-se por meio de encontros vocálicos.
– Material: Figuras ou objetos relacionados às palavras.
– Descrição: Em pequenos grupos, as crianças apresentam uma mini cena que inclua pelo menos 5 encontros vocálicos, utilizando as figuras.

4. Caça Palavras Vocal:
– Objetivo: Identificar palavras que possuem encontros vocálicos.
– Material: Folhas com letras dispostas aleatoriamente.
– Como fazer: As crianças devem circular as palavras que encontram, por exemplo, “pai”, “cai”, “fui”.

5. Histórias Musicais:
– Objetivo: Criar uma história que utilize encontros vocálicos.
– Material: Instrumentos de percussão.
– Descrição: Dividir as crianças em grupos, cada grupo deve criar uma pequena música ou canção usando palavras que tenham encontros vocálicos e apresentá-la para a turma.

Essas atividades lúdicas e dinâmicas são essenciais para tornar o aprendizado dos encontros vocálicos mais interessante e engajante, permitindo que as crianças formem conexões e desfrutem de cada etapa do processo de aprendizagem.