“Plano de Aula: O Menino que Gostava de Ler no 1° Ano”
Neste plano de aula, exploraremos o texto O MENINO QUE GOSTAVA DE LER, uma narrativa que incentiva a valorização da leitura e o universo das histórias. Utilizaremos esse conto como base para desenvolver atividades ricas e envolventes que estimulam o interesse das crianças pela leitura e pela escrita. As atividades foram cuidadosamente elaboradas para atender as necessidades dos alunos do 1° ano do Ensino Fundamental e reforçar as habilidades necessárias para o desenvolvimento da leitura e da escrita, seguindo as diretrizes da BNCC.
Tema: Texto, O MENINO QUE GOSTAVA DE LER
Duração: 2 Horas
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1° Ano
Faixa Etária: 6 e 7 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver o interesse pela leitura e pela escrita, estimulando a criatividade e compreensão textual através do relato do menino que gosta de ler.
Objetivos Específicos:
– Promover a leitura e interpretação do texto O MENINO QUE GOSTAVA DE LER.
– Estimular o reconhecimento do alfabeto e a escrita de palavras.
– Incentivar a segmentação de palavras em sílabas e identificação de fonemas.
– Criar um ambiente propício para o compartilhamento de ideias e a expressão criativa dos alunos.
Habilidades BNCC:
– (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
– (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
– (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas…
– (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor…
Materiais Necessários:
– Cópias do texto O MENINO QUE GOSTAVA DE LER.
– Papel sulfite e lápis de cor.
– Cartazes com palavras e imagens ilustrativas.
– Materiais para contação de histórias (bonecos, fantoches, etc. se disponível).
– Quadro branco e marcadores.
Situações Problema:
– Como as histórias podem nos levar a lugares diferentes?
– O que você sente quando lê um livro?
– O que você faria se algo que leu se tornasse real?
Contextualização:
O conto O MENINO QUE GOSTAVA DE LER nos apresenta um personagem que descobriu um mundo de aventuras através da leitura. A partir dessa história, as crianças poderão explorar suas próprias experiências com a leitura e como as palavras podem se transformar em um meio de diversão e aprendizado.
Desenvolvimento:
1. Leitura do texto: Iniciar a aula com a leitura do texto O MENINO QUE GOSTAVA DE LER, enfatizando a entonação e as emoções da história. Pedir que os alunos acompanhem a leitura, mostrando a direção da escrita (da esquerda para a direita).
2. Discussão: Após a leitura, propor uma roda de conversa onde os alunos possam compartilhar suas impressões sobre o texto. Perguntar o que mais gostaram e como se sentem em relação à leitura.
3. Atividade de escrita: Solicitar que os alunos desenhem uma cena do texto e escrevam uma breve descrição. Essa atividade ajudará a relacionar a leitura com a produção escrita.
4. Jogos de palavras: Realizar uma atividade em grupo onde as crianças devem segmentar palavras em sílabas. O professor pode criar cartazes com palavras do texto e pedir que os alunos identifiquem as sílabas.
5. Recontagem do texto: Com a ajuda do professor, realizar a atividade de recontagem da história, onde os alunos, em pequenos grupos, representarão partes da narrativa utilizando fantoches ou desenhos. O professor poderá montar um cenário com os desenhos e instrumentos que os alunos trouxeram.
Atividades sugeridas:
1. Dia 1 – Leitura e Discussão:
– Objetivo: Desenvolver a compreensão de leitura.
– Descrição: Ler o texto em voz alta e discutir os sentimentos e mensagens da história.
– Materiais: Texto impresso.
– Adaptação: Alunos que precisam de apoio podem compartilhar seus sentimentos com um colega que escreva por eles.
2. Dia 2 – Desenho e Escrita:
– Objetivo: Relacionar representação gráfica com a escrita.
– Descrição: Os alunos desenharão uma cena e escreverão uma frase sobre ela.
– Materiais: Papel sulfite e lápis de cor.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades em escrita, cabe ao professor ajudar a formular frases.
3. Dia 3 – Jogo de Palavras:
– Objetivo: Trabalhar a segmentação de sílabas.
– Descrição: Usar palavras do texto em cartazes e pedir que os alunos formem grupos para contar o número de sílabas.
– Materiais: Cartazes com palavras.
– Adaptação: Criar grupos de alunos com diferentes níveis de habilidade para facilitar a aprendizado colaborativo.
4. Dia 4 – Fantoches e Recontagem:
– Objetivo: Promover expressão oral e dramatização.
– Descrição: As crianças representarão partes do texto utilizando fantoches.
– Materiais: Fantoches de papel.
– Adaptação: Alunos em processo de aprendizado podem se integrar aos grupos menores.
5. Dia 5 – Criação Coletiva:
– Objetivo: Criar um novo final para o texto.
– Descrição: Os alunos irão colaborar para criar um novo final para a história, escrevendo em grupo.
– Materiais: Papel sulfite e canetas.
– Adaptação: O professor pode ser o escriba e auxiliar os alunos a registrar as ideias.
Discussão em Grupo:
Inicie uma discussão divertida! Pergunte:
– Qual é a importância da leitura para vocês?
– Que tipo de histórias vocês gostam de ler?
– Como se sentem quando estão lendo?
Perguntas:
– O que o menino gostava de fazer com os livros?
– Que tipo de livro você gostaria de ler?
– Qual foi sua parte favorita do texto e por quê?
Avaliação:
Avaliar a participação nas atividades, a capacidade de se expressar oralmente e a habilidade de relatar a história por meio de desenho e escrita. Observar a evolução das crianças na prática de segmentação de palavras e sua interação nos trabalhos em grupo.
Encerramento:
Ao final das atividades, pedir que os alunos compartilhem o que aprenderam sobre leitura e como se sentiram durante as experiências. Reforçar a ideia de que a leitura é um portal para novos mundos e que sempre podem contar com ela para aprender e crescer.
Dicas:
– Utilize diferentes vozes ao ler o texto para cativar a atenção dos alunos.
– Crie um mural com desenhos e frases criadas pelos alunos.
– Utilize canções para trabalhar a segmentação de sílabas de forma lúdica.
Texto sobre o tema:
A leitura é uma porta para o conhecimento e a imaginação, capaz de transpor barreiras e criar mundos. Quando as crianças são estimuladas a ler, elas adquirem não apenas habilidades linguísticas, mas também desenvolvem seu potencial criativo. O menino da história, ao descobrir a magia dos livros, é um exemplo perfeito do que a leitura pode proporcionar.
Livros podem ser veículos de empatia, fazendo com que os jovens leitores se coloquem no lugar de personagens diversos. Cada história carrega o potencial de transformar a maneira como percebemos o mundo ao nosso redor. Uma das maiores dádivas da infância é o encantamento por uma história, a habilidade de sonhar enquanto se lê.
Incentivar a leitura, portanto, é um investimento no desenvolvimento integral da criança. É essencial que os educadores criem um ambiente onde os alunos se sintam seguros para partilhar suas experiências e interpretações das histórias. Com o tempo, essas práticas ajudarão a formar leitores reflexivos e críticos, que não apenas decifram letras, mas também compreendem a essência de cada palavra.
Desdobramentos do plano:
Estendendo o aprendizado além do conto, o fluxo de atividades pode incluir a sugestão de que os alunos trazerem seus livros favoritos e compartilharem essas experiências com a turma. Essa troca não só valoriza as escolhas individuais dos alunos, como também estreita as relações sociais dentro da sala de aula. Ao registrar em um mural as recomendações de cada um, seria possível criar um ambiente de leitura colaborativa, onde todos podem aprender com as preferências uns dos outros.
Além disso, a continuidade da prática pode ser reforçada através de clubes de leitura, se a escola assim permitir. Nesses clubes, que podem ocorrer mensalmente, cada aluno teria a oportunidade de trazer um livro de casa e promover uma discussão, estimulando a comunicação e a interpretação textual. Essa prática não apenas solidifica o hábito de leitura, mas também ensina os alunos a argumentar e expressar suas opiniões de maneira respeitosa.
Assim, o tema da leitura não precisa ser limitado a uma única atividade. Pode, e deve, ser integrado a diferentes disciplinas, como artes e ciências, promovendo uma abordagem interdisciplinar que enriqueça o aprendizado. Uma ideia é conectar conteúdos de ciências que falem sobre o corpo humano com livros ilustrativos, propiciando uma leitura visual e textual ao mesmo tempo, e resultando em construção de conhecimento ativo, onde a leitura torna-se prática comum e desejável entre as crianças.
Orientações finais sobre o plano:
É imprescindível que o educador se mantenha atento às dinâmicas da sala de aula, ajustando as atividades conforme necessário. Cada aluno possui um ritmo e estilo de aprendizagem distintos, e é dever do professor criar um espaço que abrace essa diversidade. Propor atividades lúdicas e envolventes não só garante melhor aceitação do conteúdo, mas também cultiva um ambiente de aprendizagem alegre e significativo.
Adotar a leitura como uma prática diária, mesmo que por alguns minutos, traz ao aluno não apenas o aprendizado do idioma, mas também instiga a curiosidade e a capacidade de sonhar. É fundamental que as crianças sintam que ler é um prazer, e que cada livro tem um novo universo a ser explorado. Celebrar cada conquista nesse processo, seja ela escrita, falada ou desenhada, encoraja o espírito de busca e descoberta.
Por fim, não esqueçamos do papel vital da família nesse processo educativo. Ao envolver os pais nas dinâmicas de leitura — invitando-os a partilhar histórias, sugerir livros ou até mesmo realizar pequenas leituras em casa — ampliamos ainda mais o horizonte literário das crianças. Essa parceria entre escola e família é uma das chaves para formar cidadãos críticos, criativos e que valorizam o ato de ler.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro Literário: Dividir os alunos em grupos e esconder pistas relacionadas a livros ou personagens dentro da sala. Cada pista levará a próxima, construindo uma narrativa em grupo.
– Objetivo: Proporcionar atividade física enquanto se explora o conteúdo literário.
– Materiais: Papel, canetas e pistas.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades motoras, incluir pistas visuais ou sonoras para que todos participem.
2. Teatro de Fantoches: Utilizar fantoches para recriar cenas do texto. Os alunos podem criar seus próprios personagens e fazer uma apresentação.
– Objetivo: Melhorar a expressão oral e a capacidade de trabalhar em equipe.
– Materiais: Fantoches e cenario simples.
– Adaptação: Alunos mais tímidos podem atuar como “sussurradores”, ajudando a narrar a história.
3. Cartão da Amizade Literária: Os alunos criarão cartões para seus personagens favoritos de livros, escrevendo uma carta para eles.
– Objetivo: Fomentar o amor pela leitura e a comunicação escrita.
– Materiais: Papel colorido, canetas coloridas.
– Adaptação: O professor pode ajudar as crianças a escrever as cartas.
4. Histórias em Quadrinhos: Criar pequenas histórias em quadrinhos com base no texto lido. Entre o texto e a arte, os alunos podem unificar suas interpretações.
– Objetivo: Ajudar na configuração da narrativa de forma visual.
– Materiais: Papel em branco e lápis de cor.
– Adaptação: Usar moldes de histórias em quadrinhos para ajudar alunos que tenham dificuldade em estruturar narrativas.
5. Caminhada Literária: Organizar uma caminhada onde os alunos, ao longo do percurso, possam parar e ler trechos de diferentes livros em estações criadas.
– Objetivo: Integrar atividade física e o prazer da leitura em um ambiente externo.
– Materiais: Livros variados.
– Adaptação: Para alunos com mobilidade reduzida, considerar a leitura em espaços alternativos dentro da escola.
Esse plano de aula completo está estruturado não apenas para desenvolver habilidades de leitura e escrita, mas também para proporcionar um ambiente sociável e colaborativo entre os alunos. A proposta de diversas atividades e adaptações garante que todos possam participar plenamente do aprendizado da leitura e da escrita de maneira divertida e significativa.
