“PEI para Arthur Chaves: Estratégias e Metas para Inclusão Escolar”

1. Identificação e Dados do Aluno

Nome: Arthur Chaves

Série/Ano: 1º ano EF

2. Perfil do Aluno

Características:

• Uso de fraldas
• Comunicação vocal comprometida, vocaliza poucas palavras
• Preferência por materiais concretos
• Resistência a atividades com lápis
• Comportamentos inadequados (correr, morder, empurrar)

Pontencialidades:

• Reconhecimento de cores, formas e letras
• Compreensão de comandos simples
• Desenvolvimento de vínculos quando recebe carinho

Necessidades:

• Desenvolver comunicação funcional
• Aumentar a permanência em sala e comportamentos adequados
• Realizar registros em folha para avaliação

3. Avaliação Inicial

Arthur apresenta resistência em atividades que envolvem escrita e desenho, preferindo interações com letras móveis e tablets. Sua capacidade de comunicação é limitada, necessitando de suporte para expressar suas necessidades e sentimentos.

4. Metas e Objetivos

Objetivos Gerais Esperados: Promover o desenvolvimento da comunicação funcional, atenção compartilhada, interação social e ampliação da autonomia de Arthur.

• Curto Prazo (1 mês):
  • Arthur participará de atividades de comunicação com o uso de imagens e letras móveis, conseguindo nomear 5 objetos.
  • Arthur manterá a atenção por 10 minutos durante a atividade em sala.
• Médio Prazo (2 meses):
  • Arthur realizará pequenas atividades escritas com o auxílio do professor, registrando 3 letras em folha.
  • Arthur interagirá positivamente com 2 colegas em 3 atividades diferentes.
• Longo Prazo (3 meses):
  • Arthur será capaz de realizar registros escritos de forma independente em 50% das atividades.
  • Arthur apresentará comportamentos adequados em sala, com um aumento de 50% na permanência sentado durante as atividades.

5. Estratégias e Adaptações

Acadêmica/Cognitiva:

• Utilização de recursos visuais e materiais adaptados (letras móveis, tablets).
• Atividades de agrupamento de cores e formas.

Comunicação e Linguagem:

• Uso de comunicação alternativa (imagens, símbolos).
• Treinos de nomeação de objetos utilizando letras móveis.

Socioemocional:

• Estabelecimento de rotinas e previsibilidade nas atividades.
• Criação de espaços seguros para auto-regulação emocional.

Autonomia e Vida Diária:

• Incentivar a escolha de atividades e materiais.
• Utilização de rotinas visuais para organização do dia escolar.

Comportamental:

• Reforços positivos para comportamentos adequados.
• Criação de um sistema de recompensas (adesivos) por permanência em sala.

6. Recursos e Apoios Necessários

• Material adaptado (letras móveis, tablets).
• Tecnologia assistiva para comunicação (aplicativos de comunicação).
• Rotina visual para o dia a dia escolar.

7. Cronograma de Implementação

8. Critérios e Instrumentos de Avaliação

• Observação do comportamento e permanência em sala.
• Registros escritos de Arthur em atividades.
• Relato dos colegas e professores sobre interações sociais.

9. Acompanhamento e Revisão

O PEI será revisado mensalmente com a equipe educativa, considerando as observações e progressos de Arthur. Avaliações formais a cada três meses.

10. Orientações para Família

• Estar atentos às preferências e interesses de Arthur, incentivando seu uso em casa.
• Reforçar os comportamentos positivos em casa e utilizar uma rotina semelhante à da escola.
• Encaminhar dúvidas e feedbacks ao professor do AEE regularmente.

11. Registros e Observações

Reservar um espaço para anotar observações diárias sobre o comportamento, interações e evolução de Arthur, permitindo ajustes constantes nas estratégias educacionais.