“Plano de Aula: Relações Espaciais para Crianças de 1 a 3 Anos”

A proposta de plano de aula a seguir é direcionada para crianças bem pequenas, com idades entre 1 a 3 anos. O tema das relações espaciais é essencial para o entendimento do espaço que as cerca, possibilitando que as crianças aprendam a se mover com segurança, além de desenvolverem uma noção básica de orientações como “à frente” e “atrás”. Este plano busca não apenas promover o aprendizado dessas noções, mas também contribuir para a socialização e interação entre as crianças, fundamentais nesta fase de desenvolvimento.

Para que a aprendizagem ocorra de maneira eficaz, serão utilizadas diversas atividades lúdicas que incentivam o movimento, a exploração e a criatividade. A intenção é que as crianças sintam-se seguras e motivadas ao experimentar novos deslocamentos e interagir de forma positiva com seus pares e com os adultos presentes, o que é de extrema importância no desenvolvimento emocional e social nesta faixa etária.

Tema: Relações espaciais
Duração: 60 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças bem pequenas
Faixa Etária: 1 a 3 anos

Objetivo Geral:

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Fomentar a compreensão das relações espaciais por meio do deslocamento do corpo, desenvolvendo a habilidade de identificar e atuar nas noções de “à frente” e “atrás”.

Objetivos Específicos:

– Desenvolver a capacidade de deslocamento e orientação no espaço.
– Promover a interação social e a solidariedade durante as atividades.
– Incentivar a exploração do corpo e suas capacidades motoras.
– Estimular a comunicação entre as crianças ao compartilharem experiências e desafios.

Habilidades BNCC:

Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

Campo de Experiências “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado).

Materiais Necessários:

– Tapetes em diferentes cores.
– Bolas leves.
– Música suave para movimentação.
– Fitas adesivas coloridas para delimitar espaços.
– Brinquedos de montar (com diversos formatos).
– Imagens grandes que representem as noções espaciais (ex: figuras de pessoas em diversas posições: em pé, agachadas, deitadas).

Situações Problema:

– Como você consegue chegar até a bola que está “à frente” de você?
– O que acontece quando você está “atrás” de um amigo? Como você pode sair dessa posição?

Contextualização:

As noções de espaço são fundamentais para o desenvolvimento da independência e da percepção corporal das crianças. Explorar o espaço próximo e o conceito de “frente” e “atrás” permitirá que os pequenos exercitem suas habilidades motoras e, ao mesmo tempo, interajam de forma amigável com seus pares. Estas práticas são elementos essenciais para a construção da identidade e autoimagem da criança, preparando-as para futuras interações sociais mais complexas.

Desenvolvimento:

1. Aquecimento (10 minutos)
– Reunir as crianças em círculo e apresentar uma música animada. Orientar as crianças a se movimentarem ao ritmo da música, alternando posições de “à frente” e “atrás” de um colega. O objetivo aqui é promover o aquecimento dos músculos antes das atividades mais intensas.

2. Atividade Principal: Corrida das Direções (30 minutos)
– Dividir o espaço da sala utilizando fitas adesivas coloridas para marcar áreas. A cada dois minutos, o professor dirá “em frente” ou “atrás” e as crianças devem correr na direção correspondente. Essa atividade pode ser incrementada com a introdução de diferentes formas de se deslocar (pular, dançar, engatinhar).

3. Jogo das Imagens (15 minutos)
– Apresentar imagens de diferentes posições e os alunos deverão imitar, como “estar em pé”, “agachado” ou “deitado”. O professor, então, pergunta se eles estão “à frente” ou “atrás” de algum objeto imaginário, promovendo o raciocínio e a orientação espacial.

4. Encerramento e Relaxamento (5 minutos)
– Caminhar em círculo, lentamente, enquanto a música diminui. Fazer uma roda e solicitar que cada criança compartilhe como se sentiu durante as atividades.

Atividades sugeridas:

– Atividade 1: Deslocamento livre
– Objetivo: Desenvolver a percepção de espaço e mobilidade.
– Descrição: Em um espaço amplo, permitir que as crianças se desloquem livremente, primeiro sem orientação, e depois utilizando os comandos “à frente” e “atrás”.
– Materiais: Espaço livre e música.
– Adaptação: Para crianças que ainda não se locomovem com firmeza, podem ser estimuladas a engatinhar ou serem ajudadas pela mão.

– Atividade 2: A Dança dos Animais
– Objetivo: Trabalhar o deslocamento e a imitação.
– Descrição: Pedir que cada criança imite o movimento de um animal, como um gato (agachado) ou um elefante (pesado). O professor poderá direcionar a movimentação para “à frente” e “atrás”.
– Materiais: Música animada.
– Adaptação: Para crianças que não conseguem movimentar-se, incentivá-las a realizar os gestos/sonoros característicos dos animais.

– Atividade 3: O Parque dos Sonhos
– Objetivo: Criar diferentes espaços e vivenciá-los.
– Descrição: Com o uso de brinquedos de montar, as crianças devem criar espaços que representem diferentes situações (parque, casa, etc.) e, em seguida, devem se locomover entre esses espaços (indo “à frente” ou “atrás”).
– Materiais: Brinquedos de montar.
– Adaptação: Para adultos, a construção dos espaços pode ser feita em conjunto.

– Atividade 4: A Corrida de Obstáculos
– Objetivo: Trabalhar o deslocamento em um espaço delimitado.
– Descrição: Montar um percurso com obstáculos simples onde as crianças precisarão se deslocar “à frente” ou “atrás” para completar o circuito.
– Materiais: Almofadas, caixas, e outros objetos.
– Adaptação: Para os mais novos, conduzir as crianças no percurso.

– Atividade 5: A Caixa de Som
– Objetivo: Trabalhar com diferentes sons.
– Descrição: Crie diferentes caixas que ao serem mexidas produzem sons variados e que, em seguida, vão ser utilizadas em uma dança em que as crianças devem ir “à frente” ou “atrás” do som.
– Materiais: Caixas com objetos dentro.
– Adaptação: Instruções podem ser realizadas em pares, com ajuda de outra criança.

Discussão em Grupo:

Depois de concluir as atividades, promover um momento de reflexão entre as crianças. Perguntar:
– Como foi se movimentar “à frente” e “atrás”?
– O que você gostou mais de fazer?
– Você se sentiu corajoso ao se deslocar?

Perguntas:

– O que é estar “à frente”?
– Como você se sente ao estar “atrás”?
– Você prefere correr ou pular?

Avaliação:

A avaliação será contínua e informal, observando a interação das crianças durante as atividades. Avaliar como elas se deslocam, se compreendem as orientações dadas, se compartilham os espaços e os brinquedos, e como elas se comunicam entre si.

Encerramento:

Encerrar a aula agradecendo a todos pela participação e reforçando o quanto foi importante a movimentação e a interação. Propor para que levem para casa uma reflexão sobre o que aprender e as experiências vividas. Sugira também que tentem mostrar para seus familiares como se deslocar “à frente” e “atrás” em casa.

Dicas:

– Utilize elementos lúdicos como músicas e danças para incentivar a participação ativa.
– Sempre observe o comportamento das crianças, adaptando as atividades às suas necessidades e desenvolvimentos.
– Seja paciente e encoraje cada criança, estabelecendo um ambiente acolhedor e seguro para a exploração.

Texto sobre o tema:

As noções de espaço, como “à frente” e “atrás”, são fundamentais para a formação do sentido de orientação nas crianças. Trabalhando com essas noções, ajudamos a desenvolver a autonomia e a mobilidade, preparando o nosso pequeno explorador para os desafios que surgirão em seu desenvolvimento. Nesta faixa etária de 1 a 3 anos, os pequenos estão em constante descoberta, e esta é uma oportunidade valiosa para inserir conceitos importantes que eles vão utilizar ao longo da vida.

A metodologia utilizada deve sempre privilegiar o aprender brincando, pois essa é a linguagem do mundo infantil. Explorar o espaço ao redor deles não é somente uma forma de aprender sobre direções, mas também se trata de um lado social, onde as crianças começam a aprender a conviver e a respeitar o espaço do outro. As atividades propostas trazem a cultura do movimento e a naturalidade de estar dentro de um grupo, fornecendo habilidades de comunicação e cooperação.

À medida que exploramos interações e movimentações no espaço, vamos também percebendo uma mudança no nosso próprio olhar sobre o espaço. Os pequenos começam a demonstrar maior interesse e curiosidade, conquistando não apenas novos conhecimentos, mas também uma autoimagem positiva e um controle motor que será essencial para desafios futuros. Promover a interação respeitosa e cuidadosa entre eles possibilita, além da mobilidade, um desenvolvimento social que caminha lado a lado com as habilidades motoras.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula voltado para o entendimento das relações espaciais pelas crianças pode ser desdobrado em várias outras atividades e experiências. À medida que os pequenos dominam a capacidade de se mover em diferentes direções, o professor pode introduzir novas noções, como “cima” e “baixo”, ou “dentro” e “fora”. Isso permitirá que as crianças ampliem seu vocabulário e adquiram a habilidade de descrever seu ambiente de forma mais precisa.

A interatividade é crucial; dessa forma, é possível realizar atividades em dupla ou em grupos pequenos, incentivando ainda mais o trabalho em equipe. Esse ambiente colaborativo é propício para que as crianças desenvolvam habilidades sociais e, conforme interagem entre si, manifestem comportamentos de solidariedade e respeito. Ao focar no compartilhamento de espaços e nos objetos, os pequenos aprendem a importância do coletivo e como suas ações têm reflexos nas vivências do grupo.

Além disso, é possível incluir histórias que contextualizem temas de espaço e movimento, trazendo elementos visuais e táteis aos pequenos. Com enriquecimento da experiência, ao contar uma história onde os protagonistas se movem pelo espaço, as crianças podem se identificar e até reproduzir essas movimentações, criando um ciclo onde a literatura e o movimento estão totalmente interligados. Ao final, essas vivências podem ser documentadas em forma de imagens ou desenhos, permitindo que as crianças compartilhem suas experiências com os familiares, fazendo com que a aprendizagem transborde os limites da sala de aula.

Orientações finais sobre o plano:

Na elaboração do plano de aula, é fundamental considerar que a educação infantil deve ser sempre lúdica e integrada à vivências. Portanto, os momentos de aprendizado devem ser repletos de música, abraços, e sorrisos. É importante que o professor mantenha sempre um olhar atento sobre os pequenos, proporcionando intervenções que estimulem a confiança e a segurança em suas ações.

As atividades devem ser adaptadas ao nível de desenvolvimento de cada criança. Nem todas serão capazes de executar os mesmos movimentos com a mesma precisão, e isso deve ser respeitado. A diferenciação nas propostas é essencial, e cada criança deve ser incentivada a se mover no seu próprio ritmo. Para tanto, é aconselhável que o professor busque diversas estratégias que se encaixem com a diversidade do grupo, utilizando recursos que estimulem a inclusão.

Por fim, a reflexão após as atividades é extremamente significativa. O momento de conversação pode revelar não apenas o que foram as experiências vividas, mas também como cada criança se sentiu nessas ações. Esse diálogo fortalece a relação de confiança e segurança entre professores e alunos, além de fomentar um espaço onde cada criança se sentirá ouvi

da e valorizada. Este plano deve servir como uma base sólida para o desenvolvimento das relações espaciais e a construção de um ambiente onde as crianças possam explorar seus corpos e o mundo ao seu redor.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

– Brincadeira dos Sinais: Usando contatos visuais, as crianças devem perceber quando um adulto ou colega faz um sinal para se mover “à frente” ou “atrás”. O objetivo é desenvolver a percepção e a atenção na comunicação não-verbal.

– Caça ao Tesouro: Criar um circuito onde são espalhados objetos que devem ser coletados pelas crianças, sempre indicando se devem ir “à frente” ou “atrás” para encontrá-los.

– A corrida do zorro: Fazer uma brincadeira onde as crianças imitam um zorro, movendo-se furtivamente de “à frente” e “atrás” de seus colegas, trabalhando a agilidade e o espírito de equipe.

– Mini Parque de Obstáculos: Criar um espaço pequeno com vários obstáculos que as crianças devem se movimentar, “saindo de trás” de um objeto e “indo à frente” de outro, promovendo a coordenação.

– Desenho no Espaço: Utilizar um espaço amplo para que as crianças desenhem no chão usando giz, promovendo um aprendizado na prática sobre onde se posicionar em relação a um colega ou ao objeto que desenham.

Estas sugestões são projetadas para serem adaptadas conforme o desenvolvimento dos pequenos, garantindo que cada atividade seja uma experiência divertida e educativa!