“PEI para Gabriel: Estratégias para Aprendizagem e Inclusão”

1. Identificação e Dados do Aluno

Nome: Gabriel de Brito Cardoso

Série/Ano: 3º ano EF

Diagnóstico: Transtorno do Espectro Autista nível II de suporte e TDHA

2. Perfil do Aluno

Gabriel é um aluno de 8 anos que apresenta características típicas do Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDHA). Ele demonstra grande interesse por tecnologia, especificamente por jogos educativos. Gabriel tem habilidades em matemática, mas enfrenta dificuldades em leitura e escrita. Socialmente, ele pode apresentar desafios na interação com os colegas, mostrando-se mais confortável em atividades individuais.

• Potencialidades: Raciocínio lógico, interesse por tecnologia, facilidade em resolver problemas matemáticos.
• Necessidades: Melhoria na comunicação, desenvolvimento de habilidades socioemocionais, aumento da autonomia em tarefas diárias.

3. Avaliação Inicial

Em avaliação realizada, Gabriel apresenta os seguintes níveis de desenvolvimento:

• Acadêmica/Cognitiva: 60% de compreensão em matemática, 40% em leitura e escrita.
• Comunicação e Linguagem: Dificuldades em expressar suas ideias de forma clara.
• Socioemocional: Dificuldades em formar vínculos com colegas.
• Autonomia e Vida Diária: Necessita de suporte em atividades cotidianas.
• Motora/Física: Habilidades motoras adequadas, mas necessita de incentivo para atividades físicas.

4. Metas e Objetivos

As metas serão definidas segundo a metodologia SMART:

• Curto Prazo (1 mês): Melhorar a habilidade de leitura em 10% através de leitura diária de 15 minutos.
• Médio Prazo (2 meses): Aumentar a autonomia em 50% nas atividades de vida diária, como escovar os dentes e organizar o material escolar.
• Longo Prazo (3 meses): Desenvolver habilidades de interação social, participando ativamente de 3 atividades em grupo na escola.

5. Estratégias e Adaptações

A. Área Acadêmica/Cognitiva

• Utilização de jogos educativos para estimular a matemática.
• Leitura em voz alta com suporte visual (ilustrações) para melhorar a compreensão.

B. Comunicação e Linguagem

• Uso de imagens e cartões para facilitar a comunicação.
• Atividades de dramatização para prática de expressões verbais.

C. Socioemocional

• Realizar dinâmicas de grupo com foco na construção de vínculos.
• Incluir jogos de tabuleiro que estimulem a interação.

D. Autonomia e Vida Diária

• Implementar um cronograma visual para as atividades diárias.
• Ensinar passo a passo as atividades, utilizando reforços positivos.

E. Motora/Física

• Incluir atividades físicas lúdicas em grupo para estimular a motricidade.

6. Recursos e Apoios Necessários

• Materiais didáticos adaptados (livros de leitura com ilustrações).
• Jogos educativos para matemática e leitura.
• Recursos tecnológicos (tablets com aplicativos educacionais).
• Suporte de um profissional de psicopedagogia e fonoaudiologia.

7. Cronograma de Implementação

8. Critérios e Instrumentos de Avaliação

• Observação direta das interações em sala.
• Verificação do progresso nas atividades de leitura e matemática.
• Relatórios mensais da psicopedagoga sobre evolução socioemocional.

9. Acompanhamento e Revisão

O acompanhamento será realizado quinzenalmente por uma equipe multidisciplinar, com reuniões mensais para revisão do PEI e ajuste de estratégias, se necessário.

10. Orientações para Família

• Levar Gabriel a bibliotecas locais para incentivar a leitura.
• Incentivar a participação em atividades extracurriculares que promovam interação social.
• Manter comunicação aberta com a escola para discutir o progresso e desafios.

11. Registros e Observações

Manter um diário de observações sobre o comportamento de Gabriel, anotações sobre suas reações durante as atividades e feedback das interações sociais. Isso ajudará a identificar padrões e necessidades emergentes ao longo do período de vigência do PEI.